胡春陽

(1.江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展與改革研究院，南昌 330013；2.南京大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，南京 210093)

一、引言

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是普通高校和職業(yè)學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重?；谇度胧椒?wù)理念，將科研服務(wù)嵌入到教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，形成教學(xué)相長(zhǎng)、教研融合的生態(tài)體系，是當(dāng)前深化教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。嵌入(Embed) 原意是指“一個(gè)系統(tǒng)有機(jī)地融入另一對(duì)象系統(tǒng)當(dāng)中”[1]，其概念最早源于新聞學(xué)，伊戰(zhàn)時(shí)記者為獲取戰(zhàn)況實(shí)況，“嵌入”到軍隊(duì)中進(jìn)行報(bào)道[2]。在英文中，Embed有Involve、Iurk、Integrate、Blend 等多種近似提法，使用Embed 最為貼切，中文翻譯為“嵌入式”非常形象[3]。在國(guó)外，嵌入式服務(wù)包括圖書館[4]-[5]、科研機(jī)構(gòu)[6]、政府部門[7]，以及一系列盈利與非營(yíng)利的機(jī)構(gòu)應(yīng)用廣泛[8]，嵌入式服務(wù)的顯著特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“嵌入性”上，即基于協(xié)同論中關(guān)于各系統(tǒng)間相互聯(lián)系、相互影響的思想[9]，把主動(dòng)性、人性化、個(gè)性化、專業(yè)化、精細(xì)化的服務(wù)融入到對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的服務(wù)過程中[10]，強(qiáng)調(diào)通過無縫、動(dòng)態(tài)、交互地融入到目標(biāo)系統(tǒng)中，協(xié)同完成各類工作目標(biāo)和任務(wù)[11]。同樣，基于該理念，科學(xué)地將科研服務(wù)嵌入到職業(yè)人才培養(yǎng)這一系統(tǒng)中，有利于發(fā)揮科研項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的協(xié)同作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鑒于此，本文擬以南昌市為例，分析職業(yè)教育科研產(chǎn)出及其對(duì)人才培養(yǎng)的支撐情況，明確職業(yè)學(xué)?？蒲蟹?wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，剖析嵌入式科研服務(wù)的重要維度，并探索嵌入式科研服務(wù)提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

二、職業(yè)教育科研服務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)學(xué)?？蒲挟a(chǎn)出不足且質(zhì)量不高

目前職業(yè)學(xué)校普遍對(duì)科研不重視，基于CNKI期刊數(shù)據(jù)庫，對(duì)南昌市2017～2019年10月20日發(fā)表的論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，南昌市71所職業(yè)學(xué)校近3年累計(jì)發(fā)表論文僅4575篇，其中江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院等28所高職高專學(xué)校發(fā)表論文4286篇，約占總論文數(shù)的93.62%，43所普通中專、技工學(xué)校及其他學(xué)校發(fā)表論文289篇，其中22所學(xué)校無成果(包括1所高職高專學(xué)校)。

(二)職業(yè)學(xué)校科研對(duì)人才培養(yǎng)支撐不足

職業(yè)學(xué)?？蒲袑?duì)人才培養(yǎng)支撐不足主要體現(xiàn)在如下方面：

1．科研成果質(zhì)量有待提高

以南昌市職業(yè)學(xué)?？蒲姓n題和發(fā)表論文情況為例，近3年南昌市職業(yè)學(xué)校在發(fā)表的論文中核心期刊和CSSCI刊源論文分別為333篇和44篇，占總發(fā)文量的7.27%和0.96%。尤其是中職學(xué)校，發(fā)文質(zhì)量普遍偏低，近3年全市中職學(xué)校共發(fā)表核心期刊刊源論文41篇，尚無CSSCI刊源論文。因此，全市職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校科研成果質(zhì)量有待提高。

2．科研合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)松散，對(duì)人才培養(yǎng)支撐度不足

對(duì)南昌市職業(yè)學(xué)校近3年文獻(xiàn)進(jìn)行CiteSpace可視化分析，研究機(jī)構(gòu)及作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜分析表明，作者及機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的密度較低，整體而言論文的研究機(jī)構(gòu)和作者分布仍較分散，尚未形成關(guān)系緊密、結(jié)構(gòu)合理的科研合作網(wǎng)絡(luò)，有待于進(jìn)一步完善作者、機(jī)構(gòu)合作機(jī)制，注重消除作者、機(jī)構(gòu)間合作的障礙，暢通合作渠道，培育合作動(dòng)力。

但值得一提的是，根據(jù)CiteSpace關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，南昌市中職學(xué)校論文中關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次最高的為應(yīng)用、教學(xué)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全、電子商務(wù)，其次為改革、職業(yè)教育、人才培養(yǎng)等，論文中關(guān)于人才培養(yǎng)的成果占比較高。

三、嵌入式科研服務(wù)的重要維度

嵌入式科研服務(wù)中，選題引導(dǎo)、方法論指導(dǎo)、論文及項(xiàng)目申報(bào)結(jié)題培訓(xùn)等是其重要維度，而結(jié)合職業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際，明確人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)而引導(dǎo)和協(xié)助研究者選擇契合地方人才培養(yǎng)需求的科研方向顯得尤為重要。

(一)引導(dǎo)論文及項(xiàng)目選題服務(wù)

1．聚焦人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

不同的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和現(xiàn)狀不同，聚焦人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，要建立由教務(wù)部門主抓的崗位責(zé)任體系，相關(guān)責(zé)任人長(zhǎng)期通過獲取第二手資料或第一手資料明確職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。第二手資料中，《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《中國(guó)教育時(shí)訊報(bào)》《教育信息報(bào)》《現(xiàn)代教育報(bào)》等教育類報(bào)刊，有助于掌握最新的職業(yè)教育資訊和發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解黨和國(guó)家的教育工作方針政策、法律法規(guī)，以及教育部關(guān)于職業(yè)教育的指導(dǎo)意見和具體工作規(guī)劃及措施；中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育信息資源網(wǎng)、職教網(wǎng)以及地方教育網(wǎng)等，則提供職業(yè)教育資訊，有利于了解人才培養(yǎng)情況；中國(guó)教育科學(xué)研究院《全國(guó)中等職業(yè)教育滿意度調(diào)查報(bào)告》、教育部全國(guó)中等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告、各省市職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告、學(xué)校就業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告及教育質(zhì)量年度報(bào)告等，則提供全國(guó)、各省市、各學(xué)校學(xué)生發(fā)展、校企合作、社會(huì)貢獻(xiàn)、特殊創(chuàng)新、主要問題和改進(jìn)措施等情況。在獲取第二手資料的同時(shí)，相關(guān)責(zé)任人還需要通過畢業(yè)生就業(yè)情況摸底、省內(nèi)外學(xué)校交流、班主任訪談、互聯(lián)網(wǎng)問卷調(diào)查等途徑獲取第一手資料，明確人才培養(yǎng)狀況及存在的問題。

2．明確契合職業(yè)人才培養(yǎng)需求的科研方向

要讓科研更好的服務(wù)于職業(yè)人才培養(yǎng)，科研部門和圖書館要定期梳理相關(guān)期刊雜志，借助科技文獻(xiàn)計(jì)量工具如CiteSpace、Python定期梳理《教育研究》《教育發(fā)展研究》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》《職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《教育與職業(yè)》及師范類本科高校學(xué)報(bào)等期刊文獻(xiàn)資料，同時(shí)通過WOS數(shù)據(jù)庫梳理《Review of educational research》《Educational and psychological measurement》《Journal of teacher education》《Learning and instruction》《Educational review》《Journal of employment counseling》《Journal of career development》等教育類期刊，明確國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)及前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，要持續(xù)通過教育部政府門戶網(wǎng)站、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所及地方職教學(xué)會(huì)等教育科研立項(xiàng)指南，了解當(dāng)前人才培養(yǎng)的重點(diǎn)研究方向，進(jìn)而將地方職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題作為科研項(xiàng)目選題的立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)了科研項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，契合提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求，在此基礎(chǔ)上綜合國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，有針對(duì)性的開展選題，又確保了科研項(xiàng)目的理論意義。

為了解國(guó)外中職人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)及前沿，參考胡春陽和廖信林[12]、胡春陽等的做法[13]，以CNKI系列全文數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)源，按主題=“中職”或“中等職業(yè)”并且篇名=“人才培養(yǎng)”進(jìn)行期刊精確檢索。在此基礎(chǔ)上利用CiteSpace科技文獻(xiàn)計(jì)量工具進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類，得到中職人才培養(yǎng)關(guān)鍵詞MI聚類知識(shí)圖譜(如圖1)，結(jié)合關(guān)鍵詞聚類情況可進(jìn)一步國(guó)內(nèi)明確人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)。

圖1 CNKI中職人才培養(yǎng)關(guān)鍵詞MI聚類知識(shí)圖譜(閾值=2)

以Web of Science 核心合集為期刊數(shù)據(jù)源，以“talents cultivation”為標(biāo)題檢索所有年份發(fā)表的論文文獻(xiàn)，供國(guó)內(nèi)和國(guó)際研究現(xiàn)狀比較分析使用。以這些文獻(xiàn)為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)行talents cultivation關(guān)鍵詞聚類分析和突變?cè)~探測(cè)，明確國(guó)外人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)和前沿。

圖2 talents cultivation關(guān)鍵詞LLR聚類 (閾值=0)

結(jié)合關(guān)鍵詞LLR聚類分析，國(guó)外人才培養(yǎng)(talents cultivation)的研究主要集中在應(yīng)用型人才(applied talent、applied oriented talent)、創(chuàng)新人才(innovative talent)、創(chuàng)新(innovation)、人才培養(yǎng)模式(talents cultivation mode)等方面，與國(guó)內(nèi)的研究大體上是一致的。

結(jié)合表1可以看到，10個(gè)突變?cè)~分別為可持續(xù)發(fā)展(sustainable development)、教學(xué)方法(teaching method)、社會(huì)培養(yǎng)(social development)、應(yīng)用型人才(applied talents)、人才培養(yǎng)(talents cultivation)、課程體系(curriculum system)、創(chuàng)新人才(innovative talents)、培養(yǎng)模式(cultivation mode)、快速培養(yǎng)(rapid development)、實(shí)踐能力(practical ability)，其中后5個(gè)突變?cè)~均為近5年開始持續(xù)出現(xiàn)的高頻詞，從Brust強(qiáng)度來看創(chuàng)新人才(innovative talents)、培養(yǎng)模式(cultivation mode)、快速培養(yǎng)(rapid development)、實(shí)踐能力(practical ability)均具有較高的強(qiáng)度，因此，可認(rèn)為這些突變?cè)~代表著國(guó)外人才培養(yǎng)的研究前沿。

表1 Brust探測(cè)得到的主要突變?cè)~

此外，我們結(jié)合WOS機(jī)構(gòu)、國(guó)家/地區(qū)分析，發(fā)現(xiàn)排名前10的機(jī)構(gòu)均來自中國(guó)，且相關(guān)文獻(xiàn)中98.4%來自中國(guó)大陸、0.5%來自中國(guó)臺(tái)灣，這解釋為什么國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)是一致的。

(二)科學(xué)研究方法論指導(dǎo)

科學(xué)研究方法論作為主要研究科學(xué)研究世界觀和方法論指導(dǎo)、研究方法及科學(xué)理論體系構(gòu)建等的思維方法，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握方法論的理論知識(shí)。關(guān)于科學(xué)研究方法論有一些經(jīng)典的文獻(xiàn)可供參考，如：威爾遜的《科學(xué)研究方法論》，國(guó)內(nèi)也有相關(guān)的文獻(xiàn)；杜暉等就研究的本質(zhì)和特點(diǎn)、確定研究主題、研究范式、研究方法和技術(shù)、研究的有效性、撰寫研究申請(qǐng)、文獻(xiàn)綜述、計(jì)劃研究項(xiàng)目等進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述[14]；朱有志介紹了創(chuàng)造性思維方法社會(huì)調(diào)查方法(包括典型調(diào)查、問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等)、綜合研究方法(包括聯(lián)系實(shí)際、兼收并蓄、獨(dú)立思考、科學(xué)抽象等)[15]；閻海峰等對(duì)實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)地研究、案例研究等研究方法進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納[16]。

各學(xué)科有著自身的科學(xué)研究方法論，研究類型、研究過程不盡相同，主要研究方法也存在差異。以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為例，可將研究方法大體歸納為實(shí)驗(yàn)研究方法、管理研究方法及其他學(xué)科方法：實(shí)驗(yàn)研究方法中實(shí)驗(yàn)法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法是目前的主流和前沿，管理研究方法中相關(guān)研究法是目前的主流，而調(diào)查研究法則是研究的基礎(chǔ)?？傊?，在嵌入式科研服務(wù)過程中，科研和教學(xué)部門既要重視相關(guān)研究法、實(shí)驗(yàn)法及其發(fā)展前沿——準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法等主流、前沿研究方法及相關(guān)軟件的培訓(xùn)，又要針對(duì)不同學(xué)科普及調(diào)查研究法的問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查組織等基礎(chǔ)方法和技能，尤其要重視其在人才培養(yǎng)過程中的嵌入。

在分析嵌入式科研服務(wù)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，科研和教學(xué)部門可引導(dǎo)教師在開展研究時(shí)，對(duì)模型施加外部約束條件，盡可能地控制其他因素的影響，利用混合OLS回歸、固定效應(yīng)(FE)回歸、隨機(jī)效應(yīng)(RE)回歸、工具變量法(如GMM、LIML、2SLS)等，探索科研嵌入服務(wù)與人才培養(yǎng)質(zhì)量存在何種相關(guān)關(guān)系。同樣，可利用實(shí)驗(yàn)法的原理，通過一些有條件的學(xué)校先行實(shí)施嵌入式科研服務(wù)模式，與其他條件相似但未實(shí)施科研嵌入的學(xué)校形成對(duì)比，從而檢驗(yàn)嵌入式科研服務(wù)與人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的因果關(guān)系。

當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科研究的方法非常多，有必要掌握，但現(xiàn)在一些文章特別熱衷于做計(jì)量，且刻意復(fù)雜化，而得出的結(jié)論卻是顯而易見的，這種為計(jì)量而做計(jì)量的做法實(shí)際上是有違研究初衷，甚至是本末倒置的，不宜提倡。

(三)論文及項(xiàng)目申報(bào)結(jié)題材料撰寫培訓(xùn)、輔導(dǎo)

1．論文撰寫培訓(xùn)

實(shí)際當(dāng)中，一些教師有好的創(chuàng)意卻發(fā)不了高質(zhì)量的論文，圍繞學(xué)術(shù)出版規(guī)范、選題題目、寫作范式、分析方法、資料搜集等組織教師參加培訓(xùn)，對(duì)青年教師有重要幫助。學(xué)出版規(guī)范方面，新聞出版行業(yè)會(huì)定期更新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)科學(xué)技術(shù)名詞、圖書版式、注釋、引文、表格、插圖、關(guān)鍵詞編寫及學(xué)術(shù)不端行為界定等具有規(guī)定，一些教師不習(xí)慣采用規(guī)范化的學(xué)術(shù)語言，表述網(wǎng)絡(luò)化、口語化，不排版、不校對(duì)，很容易被期刊拒稿。另外，不同的雜志用稿偏好、體例，特別是參考文獻(xiàn)體例可能存在較大差異，培訓(xùn)教師可結(jié)合雜志社每年的重點(diǎn)選題方向和要求的體例進(jìn)行選題和排版，有利于提高錄用率，當(dāng)然國(guó)家的方針政策，對(duì)論文選題具有重要的導(dǎo)向作用，不符合方針政策的選題往往很難被高質(zhì)量期刊錄用。寫作范式方面，很多論文寫作范式上仍然主要按“現(xiàn)狀及存在問題”、“影響因素”、“結(jié)論及建議”三部分來展開，盡管不違背一般學(xué)術(shù)論文范式，但按照現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，在不控制其他因素的條件下，認(rèn)為A對(duì)B有影響，或A是B的影響因素是不嚴(yán)謹(jǐn)，也是缺乏說服力的。更重要的是，高質(zhì)量期刊，尤其是外文期刊，有其既定的范式，且在不斷變化，結(jié)合各院系、各學(xué)科及重要期刊，聘請(qǐng)期刊編審、審稿人開展講座，是十分必要的。分析方法方面，無論是理論型、數(shù)理演繹型、實(shí)證研究型還是實(shí)驗(yàn)研究型的學(xué)術(shù)論文，重點(diǎn)都在“論”，對(duì)于所提出的論點(diǎn)，要引導(dǎo)教師多個(gè)學(xué)科、多種方法、多個(gè)維度相結(jié)合進(jìn)行論證，為論點(diǎn)提供盡可能的支撐，對(duì)于新的主流的分析方法和軟件，各院系要支持教師外出參加相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師共享資源，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。資料搜集方面，一篇高質(zhì)量的論文，往往需要大量的文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)支撐，除第一手資料之外，還需要借助期刊全文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文庫、事實(shí)數(shù)據(jù)庫、案例庫、研究報(bào)告和圖書資源庫等，獲取第二手資料。圖書館要建立動(dòng)態(tài)有效的圖書資源征訂、增補(bǔ)機(jī)制，同時(shí)針對(duì)新進(jìn)教師開展系統(tǒng)的圖書資源使用培訓(xùn)，降低教師資料收集成本。

2．項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題材料撰寫輔導(dǎo)

項(xiàng)目申報(bào)材料與學(xué)術(shù)論文有很大的不同，研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、難點(diǎn)重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、進(jìn)度計(jì)劃等要件撰寫的具體方面有哪些，如何撰寫，應(yīng)遵循何種格式，項(xiàng)目各部分如何服務(wù)于研究主題，如何論證其重要性、科學(xué)性和可行性，有哪些技巧，且不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、字?jǐn)?shù)、申報(bào)流程等自成體系，需要專人輔導(dǎo)。

項(xiàng)目結(jié)題也是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，不同的項(xiàng)目結(jié)題要求可能存在較大差異，成果形成后，科研部門要積極引導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員提前下載往年相關(guān)項(xiàng)目結(jié)題要求、結(jié)題材料模板等，按照項(xiàng)目管理辦法和結(jié)題材料細(xì)則撰寫結(jié)題材料，報(bào)告項(xiàng)目實(shí)施及完成情況，并進(jìn)行總結(jié)和提升，同時(shí)履行結(jié)題程序。

更重要的是，項(xiàng)目結(jié)題并不意味著使命的終止，而恰恰代表著研究成果應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?？蒲胁块T和相關(guān)教學(xué)部門要通過系部討論，讓項(xiàng)目成果融入到課程目標(biāo)和日常教學(xué)過程中，形成示范效應(yīng)，同時(shí)努力向?qū)W校管理層宣傳嵌入式科研服務(wù)的理念，以期實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目與培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程教學(xué)、教學(xué)管理、績(jī)效考核、就業(yè)指導(dǎo)、人才引進(jìn)各方面各過程各環(huán)節(jié)的有效整合，充分發(fā)揮科研項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)的協(xié)同作用?？傊?，科研項(xiàng)目嵌入提升人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在科研項(xiàng)目實(shí)施期間，更應(yīng)當(dāng)形成長(zhǎng)效機(jī)制，最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目成果對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

四、結(jié)論及路徑對(duì)策

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)普通高校和職業(yè)學(xué)校具有十分重要的意義，然而當(dāng)前職業(yè)學(xué)?？蒲挟a(chǎn)出不足且質(zhì)量不高，且對(duì)人才培養(yǎng)的支撐不足?；谇度胧椒?wù)理念，將科研服務(wù)嵌入到教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從選題引導(dǎo)、方法論指導(dǎo)、論文及項(xiàng)目申報(bào)結(jié)題培訓(xùn)等維度，剖析嵌入式科研服務(wù)如何助力職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。提出：引導(dǎo)論文及項(xiàng)目選題服務(wù)方面要通過正式報(bào)告、教育類報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)資訊獲取第二手資料或者向?qū)W校、畢業(yè)生、用人單位調(diào)查獲取第一手資料，明確人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)而通過教育部門官方網(wǎng)站、期刊數(shù)據(jù)庫，輔助分析人才培養(yǎng)的重點(diǎn)方向、研究熱點(diǎn)及研究前沿，進(jìn)而將地方職業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題作為科研項(xiàng)目選題的立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)科研項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，契合提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求，在此基礎(chǔ)上綜合國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，有針對(duì)性的開展選題；科學(xué)研究方法論指導(dǎo)方面，要讓研究者明確開展研究需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析工具和使用方法，在嵌入式科研服務(wù)過程中，科研和教學(xué)部門既要重視主流、前沿研究方法及相關(guān)軟件的培訓(xùn)，又要針對(duì)不同學(xué)科普及調(diào)查研究法的問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查組織等基礎(chǔ)方法和技能，尤其要重視其在人才培養(yǎng)過程中的嵌入；論文及項(xiàng)目申報(bào)結(jié)題材料撰寫培訓(xùn)、輔導(dǎo)方面，要圍繞學(xué)術(shù)出版規(guī)范、選題題目、寫作范式、分析方法、資料搜集等組織教師參加培訓(xùn)，就不同類型項(xiàng)目申報(bào)材料撰寫的具體方面、如何撰寫、應(yīng)遵循何種格式，以及項(xiàng)目各部分如何服務(wù)于研究主題，如何論證其重要性、科學(xué)性和可行性等，開展輔導(dǎo)，并注重研究成果應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

基于以上分析，提出如下嵌入式科研服務(wù)提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑對(duì)策：

1．結(jié)合本校人才培養(yǎng)實(shí)際，建立項(xiàng)目校內(nèi)選題征集制度

為發(fā)揮嵌入式科研服務(wù)提升本校人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全校教職工的積極性，在定期調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，組織專家結(jié)合本校人才培養(yǎng)中的短板提出選題，并進(jìn)行可行性分析。學(xué)校根據(jù)自身經(jīng)費(fèi)情況開展校內(nèi)項(xiàng)目立項(xiàng)，或?qū)τ谏陥?bào)其他非校內(nèi)與選題相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套。

2．將科研項(xiàng)目、論文的調(diào)查研究納入系部統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化科研對(duì)人才培養(yǎng)的協(xié)同作用

嵌入式科研服務(wù)實(shí)際上是科研與人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同，科研項(xiàng)目的調(diào)查、研究等活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的全方位融合，必須與系部教學(xué)和各項(xiàng)管理活動(dòng)進(jìn)行整合，進(jìn)而將嵌入式科研服務(wù)思想融入到學(xué)校各管理部門，通過管理這一生產(chǎn)要素發(fā)揮對(duì)人力資本、物資資本、自然資源、信息資源等的重新組合和配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3．建立科研成果校內(nèi)轉(zhuǎn)化長(zhǎng)效機(jī)制，服務(wù)于人才培養(yǎng)實(shí)踐

以往，研究者往往以科研項(xiàng)目結(jié)題作為項(xiàng)目完成的標(biāo)志，極少真正關(guān)注成果的后期效益。學(xué)校要建立校長(zhǎng)書記牽頭、科研部門主抓、教學(xué)管理和就業(yè)指導(dǎo)部門實(shí)施、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人協(xié)辦、教職工全面參與的責(zé)任體系，形成長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)科研成果校內(nèi)轉(zhuǎn)化，最大限度地發(fā)揮科研項(xiàng)目對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

4．轉(zhuǎn)換科研人才培養(yǎng)模式，提高教師科研服務(wù)人才培養(yǎng)的意識(shí)和能力

學(xué)校要突破以往單純培養(yǎng)“會(huì)寫申報(bào)書、會(huì)寫論文、會(huì)寫結(jié)題材料”科研人才的模式，注重培養(yǎng)其協(xié)同思維和主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，同時(shí)讓教師通過多種渠道多了解用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，熟悉各系部、各專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況，掌握本校人才培養(yǎng)管理的基本運(yùn)作方式，為開展嵌入式科研服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

5．建立科研成果校內(nèi)評(píng)價(jià)方法和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，突出科研成果對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際效益

要改變以往機(jī)械、靜態(tài)的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方式。首先，一些學(xué)?？蒲泄ぷ髁空J(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)甚至未及時(shí)更新；其次，多數(shù)學(xué)校對(duì)科研成果實(shí)施“計(jì)件工資”，譬如論文按期刊分級(jí)和篇數(shù)計(jì)算，而未建立有效的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)衡量論文的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益，這往往使一些教師形成急功近利的思想，且不注重論文的實(shí)際效益。此外，目前關(guān)于嵌入式科研服務(wù)缺乏行之有效的反饋評(píng)價(jià)方法和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，但嵌入式科研服務(wù)以提升本校人才培養(yǎng)質(zhì)量為重要服務(wù)目標(biāo)，為學(xué)校開展后期評(píng)價(jià)、管理和獎(jiǎng)勵(lì)提供了可能。