廖仙隆

（福建省龍巖市特殊教育學(xué)校 福建 龍巖 364000）

上世紀(jì)90年代初我國就已經(jīng)提出了全納運動理念，這種運動理念在當(dāng)時已經(jīng)獲得了廣泛的推廣和應(yīng)用。其主要原因是由于全納運動理念表示，對于特殊兒童應(yīng)重點關(guān)懷不可區(qū)別對待，一些普通學(xué)校需要接納特殊兒童的運動需求，還需要使特殊兒童融入普通班級中進(jìn)行正常的課程研究。在體育運動過程中教師需要針對特殊兒童的實際情況采取有效的運動方式，基于全納視野創(chuàng)新運動手段，為特殊兒童體育研究有序開展打下堅實的基礎(chǔ)。

1、全納視野下特殊兒童運動概述

任何兒童都具有運動的權(quán)利，雖然兒童之間存在部分差異，但在運動過程中教師應(yīng)考慮到這些差異并進(jìn)行彌補。普通學(xué)校應(yīng)擴大其超出范圍，容納一定的特殊兒童并建立無歧視制度。使普通兒童與特殊兒童和平相處，進(jìn)而促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建，這也屬于全納運動的基本含義。全納視野下，對于特殊兒童來說運動應(yīng)“使學(xué)習(xí)過程適合每個兒童的需要，而不是將兒童套入預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)特點的假說中”。學(xué)校內(nèi)部在實施全納運動的時候應(yīng)以合作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不但要提倡開展適合特殊兒童的研究活動，還應(yīng)該結(jié)合兒童自身需要推動體育發(fā)展，學(xué)?？梢酝ㄟ^多方面的努力為全納運動的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.1、全納運動實施的意義

在目前現(xiàn)行的運動制度內(nèi)，運動取向還存在些許偏差，一些人忽視了運動的主體，也忽視了兒童的個性發(fā)展。為了打破這一現(xiàn)狀，國內(nèi)需要以全納運動為基礎(chǔ)，對其開展運動探索。全納運動滿足了聯(lián)合國關(guān)于人權(quán)和運動權(quán)的呼吁，提升了普通學(xué)校運動制度中對于特殊兒童的排斥。一些普通學(xué)校內(nèi)為了提升其升學(xué)率，會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為研究重點，對于特殊兒童的觀點是不會接收或是接收了也不管，呈放棄態(tài)度。這種情況下會使特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)受到歧視，導(dǎo)致特殊兒童出現(xiàn)心理問題。而全納運動的理念是統(tǒng)一研究目標(biāo)，一視同仁，能夠接納所有學(xué)生，也包括特殊學(xué)生。在學(xué)校內(nèi)地質(zhì)一些歧視和排斥特殊兒童的制度，加速治愈運動體制內(nèi)部的頑疾。

特殊兒童屬于一些存在先天性障礙或是其他障礙的兒童，學(xué)校對于兒童是否能進(jìn)行運動的判斷不可以以身體條件或身體缺陷的原因拒絕。由于體育運動能夠?qū)和硇陌l(fā)展起到良好的影響，因此這也使體育運動成為特殊兒童的重要研究科目。對于特殊兒童來說，體育運動能夠滿足其運動需求，因此學(xué)校內(nèi)部體育研究對于特殊兒童能力的培養(yǎng)和心智的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。全納視野下，學(xué)校應(yīng)使普通兒童和特殊兒童一同參與到體育研究中去，為普通兒童和特殊兒童創(chuàng)造較為安全的研究環(huán)境，實現(xiàn)身心發(fā)展。同時在兒童運動過程中為了使特殊兒童能夠感受到體育研究的魅力，激發(fā)身體機能就需要學(xué)校正確引導(dǎo)普通兒童，使其使用正確的方式對待特殊兒童，相互扶持，共同發(fā)展。

2、特殊兒童體育運動中存在的問題

全納運動是以特殊運動為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，在全納運動下想要實現(xiàn)不斷發(fā)展就應(yīng)該針對目前特殊而兒童體育研究中存在的問題進(jìn)行解決，特殊兒童運動發(fā)展中存在的問題對其有著指導(dǎo)性意義。由于我國特殊兒童運動起步時間較晚，這也使現(xiàn)有的一些特殊兒童運動制度不夠完善。因為我國特殊兒童基數(shù)較大，這也導(dǎo)致特殊兒童運動方面還存在著較為嚴(yán)重的問題。

（1）目前我國特殊兒童體育運動中存在著體育教師缺乏的問題，這一問題的產(chǎn)生是因為普通體育教師無法掌握特殊兒童的需求，而一些高素質(zhì)教師不愿在特殊兒童學(xué)校研究，這時就出現(xiàn)了師資力量不足及師資質(zhì)量較低的問題。特殊兒童在這種基礎(chǔ)上無法獲得有效的提升，還會影響特殊兒童對于體育的認(rèn)識，對特殊運動的發(fā)展起到了阻礙作用?；谌{視角下實現(xiàn)特殊運動中，特殊兒童運動公平的問題屬于其中的主要問題，但是想要解決特殊兒童運動公平性還存在較長的距離，特殊兒童運動發(fā)展公平性的實現(xiàn)還存在困難；

（2）在一些普通學(xué)校內(nèi)部特殊兒童的隨班就讀政策在實際應(yīng)用過程中無法有效實現(xiàn)。當(dāng)下對于特殊兒童在普通學(xué)校內(nèi)實施隨班就讀的政策提出后雖然獲得了一定的認(rèn)可，但是在實際落實的過程中還不夠充分。作為全納運動下的一種方式，特殊兒童隨班就讀在執(zhí)行時候會出現(xiàn)多種沖突，其中包括政策落實和執(zhí)行方面的沖突，經(jīng)濟落后地區(qū)隨班就讀資源要求沖突，隨班就讀資源要求沖突，運動部門及運動人員在隨班就讀方面的分歧。一些特殊運動在進(jìn)行研究的時候會因為資金較少，無法開展相應(yīng)的體育研究，或因為缺乏體育研究設(shè)施就刪減了一定的體育研究內(nèi)容。近幾年政府對于特殊運動的關(guān)注程度較低，導(dǎo)致特殊運動方面投入資金較少。國內(nèi)特殊運動資金占據(jù)國民經(jīng)費支出中的0.27%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足國家的特殊兒童運動需要；

（3）對于特殊兒童來說，進(jìn)行評估的方式不夠完善，導(dǎo)致實際評估過程中漏洞百出。當(dāng)前一些現(xiàn)有地區(qū)內(nèi)部對于特殊兒童的評估方式主要分為生理及心理兩方面的評估。各個地區(qū)都有專門的醫(yī)院對兒童進(jìn)行評估，雖然醫(yī)院的操作性較強，但是在實際評估的過程中還是比較粗糙，無法使特殊兒童分類達(dá)到一致。特殊兒童運動缺乏相應(yīng)的法律政策保障。基于全球特殊運動視角來進(jìn)行分析，為了更好的保護特殊兒童受到有效的運動可以通過制定相應(yīng)的政策實現(xiàn)。但是分析當(dāng)下我國的特殊運動立法可以得知，即使我國目前存在一些可行性發(fā)展，但是因為特殊運動法制建設(shè)方面還存在較多的問題，這也在一定程度上導(dǎo)致專業(yè)性特殊運動立法不全面，法律體系不夠完備。

3、全納視野下特殊兒童體育運動的策略

目前想要實現(xiàn)高效的全納式體育研究需要學(xué)校對以下方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

（1）在學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該設(shè)置特殊兒童體育研究課程，與普通兒童不同的是特殊兒童其身體條件受限，這也導(dǎo)致無法適應(yīng)全部體育課程。因此為了更好的提升特殊兒童運動效果，應(yīng)該制定特殊兒童專有的體育課程，并使全納運動理念充分融入到課程研究過程中，從而更好的對學(xué)生身心健康起到改善作用。對于學(xué)校內(nèi)部任職的體育教師，需要對其進(jìn)行系統(tǒng)，全面的培訓(xùn)使體育教師能夠掌握正確的全納運動理念及研究方法，在日后研究活動開展的過程中，能夠滿足特殊兒童的需求。針對特殊兒童研究方法和課程安排進(jìn)行有效布置，只有這樣才能夠促使全納視野下特殊兒童體育運動效果得到提升；

（2）學(xué)校應(yīng)制定全納式體育研究教材，編寫出能夠迎合特殊兒童學(xué)習(xí)的研究綱要，為體育教師研究提供便捷。在全納視野下開展特殊兒童體育運動不但涉及到運動領(lǐng)域，還會涉及到體育領(lǐng)域和社會心理等領(lǐng)域范圍，這時就需要學(xué)校在開展體育運動的過程中，內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的心理輔助課程，將運動資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。普通兒童與特殊兒童具有相同的權(quán)利，所以學(xué)校內(nèi)部在進(jìn)行特殊兒童體育研究的過程中，需要保證研究質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)部對于特殊兒童的體育運動應(yīng)該從特殊兒童學(xué)習(xí)需求著手，對其進(jìn)行研究評估，滿足特殊兒童的體育學(xué)習(xí)需求。體育教師還應(yīng)該給予特殊兒童足夠的人格尊重，合理運用體育研究方式，激發(fā)特殊兒童的體育水平和運動積極性，提升特殊兒童的自信心。在全納視野下特殊兒童體育研究并不單單依靠一位體育教師就能完成，而是需要學(xué)校內(nèi)部體育教師管理人員和普通學(xué)生共同努力，多方面促進(jìn)特殊兒童體育運動的實現(xiàn)。特殊兒童體育運動過程中存在的主要隱患就是對于特殊兒童的對待問題。由于目前社會資源還存在一定缺陷，導(dǎo)致一些特殊兒童群體體育研究開展進(jìn)度緩慢。這時學(xué)校內(nèi)部應(yīng)合理安排體育課程，為了更好的提升研究質(zhì)量還可以輔以體育教具，樹立以人為本的全納運動思想，并使體育教師充分貫徹落實。通過開展相應(yīng)的體育運動，深化特殊兒童體育運動領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)內(nèi)容；

（3）學(xué)校應(yīng)該給予特殊兒童足夠的受運動權(quán)利?；谌{視野下，所有兒童都應(yīng)該具有受運動權(quán)利，學(xué)校需要反對一些不合理的歧視及抵制行為，保證特殊兒童可以接受其應(yīng)有的運動。體育運動對于特殊兒童的影響較大，不但可以保證特殊兒童的身體健康，還可以保證特殊兒童的心理健康，這對于特殊兒童的發(fā)展和未來成長有著非常重要的實際意義。與一些普通學(xué)生相比，特殊兒童更需要受運動權(quán)利，需要體育運動和體能練習(xí)，因此這時學(xué)校可以給予特殊兒童一定的表現(xiàn)機會，不斷強化特殊兒童日常生活中所需的功能性能力。全納視野下，特殊兒童能夠與普通兒童一同受到體育運動權(quán)利，還可以為特殊兒童創(chuàng)造較為安全的運動環(huán)境，使特殊兒童能夠感受到運動的快樂，進(jìn)而提升特殊兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣；

（4）制定滿足特殊兒童標(biāo)準(zhǔn)的體育運動，實現(xiàn)人力及物質(zhì)研究資源的整合。特殊兒童與普通兒童一樣，生來平等，二者之間不存在特殊差異。但是由于特殊兒童其身心與普通兒童存在一定距離，因此為了對高質(zhì)量運動做出保證就需要教師制定符合特殊兒童自身特點的研究方式，并以此為基礎(chǔ)開展體育研究，始終尊重特殊兒童的個性差異和個體差異，對特殊兒童體育研究的課程進(jìn)行調(diào)節(jié)，實現(xiàn)個性化體育研究設(shè)計。制定完善的特殊兒童運動計劃，為特殊兒童能夠獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不斷強化特殊兒童體能適應(yīng)力，增強特殊兒童學(xué)習(xí)自信。實現(xiàn)體育教師和體育研究設(shè)施的整合，全納視野下體育課程的開展需要由體育教師和特殊體育教師一同開展的，作為特殊兒童體育研究中的主要部分，實施全納體育運動需要多方協(xié)作，進(jìn)行合理的體育運動。合作屬于全納運動的基礎(chǔ)，只有充分發(fā)揮出社會，家庭及學(xué)校的優(yōu)勢，融合多種體育研究資源才能夠保證特殊兒童接受到良好的體育運動；

（5）夯實全納體育運動。全納視野下進(jìn)行體育運動主要是在普通學(xué)校內(nèi)對特殊兒童進(jìn)行體育研究，這種研究要求特殊兒童在普通環(huán)境下感受體育研究，使特殊兒童能夠與普通兒童正常交流和合作，提升特殊兒童的對普通學(xué)校的適應(yīng)性，這也成為了全納運動中最為主要的方式之一。針對一些特殊兒童來進(jìn)行分析，特殊體育運動中如果能夠具有同年齡段的伙伴給予幫助和支持，可以為全納視野下體育運動的開展起到輔助作用，特殊兒童可以依靠伙伴的幫助進(jìn)行體育互動。全納運動中還需要特殊學(xué)生通過與普通兒童的交流，增進(jìn)普通學(xué)生對于生活重視，使其珍視現(xiàn)有的一切，并對特殊兒童有更加深入的認(rèn)識，懂得與特殊兒童分享，幫助特殊兒童體育學(xué)習(xí)。

4、結(jié)語

綜上所述，目前對于特殊兒童的運動需要引起全社會的重視，對于特殊兒童體育運動更應(yīng)該通過全納運動有序進(jìn)行。全納視野下能夠?qū)μ厥鈨和w育研究產(chǎn)生積極影響，在對普通兒童與特殊兒童進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)該一視同仁，使普通兒童懂得尊重他人，照顧特殊兒童，攜手發(fā)展。