商雅萍

（杭州職業(yè)技術(shù)學院，浙江杭州 310018）

2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布與實施，進一步說明職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用，新時代職業(yè)教育應當擺在突出位置。目前來看，職業(yè)教育體系的框架初步建成，而我國各行各業(yè)對于技能人才的需求也體現(xiàn)出職業(yè)教育發(fā)展的緊迫性。校園文化對于職業(yè)教育的作用不言而喻。校園文化不僅是一種氛圍，更是一種精神，高職校園文化建設不僅可以為學生發(fā)展提供良好氛圍，而且對于高職學校文化品位的提升具有積極影響。該文在前人研究基礎上，進行總結(jié)創(chuàng)新，對高職校園文化建設進行全面思考。

1 高職校園文化建設的內(nèi)涵及主要功能

1.1 高職校園文化建設的內(nèi)涵

教育部高職高專校園文化建設研究課題組給出了“校園文化”的概念，認為高職校園文化是物質(zhì)文化與精神文化的綜合，在高職學校的特定氛圍里由教師主導，學生作為主體，在各項活動中所形成的特有風格。通過梳理文獻和總結(jié)，該文認為高職校園文化建設的內(nèi)涵包含3 個方面：制度層、精神層和物質(zhì)層。制度層主要指高職校園制度文化建設，側(cè)重于系統(tǒng)性及規(guī)范性制度的建設與完善。精神層指精神文化建設，如辦學宗旨、校風等多方面的建設[1]，力求為學生全面發(fā)展提供良好的精神文化氛圍。

1.2 高職校園文化建設的主要功能

第一，提升高職學校文化品位，推動制度完善。校園文化系統(tǒng)地體現(xiàn)了高職學校的教育價值觀，積極向上的校園文化必然會激勵師生的精神與意志，從而有利于提升學校的整體文化品位。同時，通過制度文化建設，高職學校可以進一步推進制度完善，構(gòu)建規(guī)范化的制度體系。第二，完善校園治理，推動綠色校園建設。高職校園文化建設具有一定的約束性，約束師生的行為，對于發(fā)現(xiàn)的問題及時治理，具有治理功能，這在一定程度上有利于推動綠色校園建設。第三，引導學生全面發(fā)展，提供良好校園氛圍。校園文化建設的內(nèi)涵為學生全面發(fā)展提供了基礎條件，隨著校園文化的優(yōu)化，教師能夠更好引導學生形成正確三觀，促進自身全面發(fā)展。

2 高職校園文化建設存在的問題

隨著高職學校在經(jīng)濟和社會發(fā)展中重要性的凸顯，高職校園文化建設也顯得愈發(fā)重要。但目前來看，很多高職學校的校園文化建設還存在諸多阻礙因素，既有體制機制的問題，也有文化建設過程中的實踐問題，該文主要從四個方面進行詳細分析。

2.1 校園文化建設體系不完善

第一，校園文化建設人員和經(jīng)費有限[2]。人員和經(jīng)費是文化建設體系的重要組成，部分高職學校專門的文化建設人員和部門存在缺失，多為黨建或者學生工作部門兼任，導致校園文化工作推進慢、推進難。同時，由于經(jīng)費有限，校園文化建設也很難取得實效。第二，各院系、專業(yè)之間單打獨斗現(xiàn)象普遍存在，缺乏統(tǒng)一性。高職學校內(nèi)部不同院系或者專業(yè)之間，在文化建設方面各自為戰(zhàn)，甚至存在一定競爭，缺乏統(tǒng)一性和全盤規(guī)劃，導致文化建設體系難以建立。第三，未能與思政工作進行緊密結(jié)合。高職學校思政工作與校園文化建設有著共同的目標，但從實踐來看，二者的融合并不緊密。這就容易造成資源投入的浪費。

2.2 物質(zhì)文化建設與精神文化建設不平衡

從高職校園文化建設的實踐來看，現(xiàn)階段存在的主要問題是側(cè)重物質(zhì)文化建設而輕視精神文化建設，導致二者發(fā)展不平衡。具體來說，很多高職學校投入大量資金和資源進行圖書館、食堂等項目建設，這些雖然在一定程度上為師生提供了更好的基礎設施，但是一些項目過度建設就造成“形象工程”的存在，與校園文化建設目標相背離。與之相反，對學生價值觀的引導等精神文化建設投入不足，無法深入貫徹以人為本的教育理念[3]。

2.3 校園文化建設缺乏特色

千篇一律、缺乏特色是高職校園文化建設普遍存在的問題。第一，簡單復制其他高職學校文化建設的模板。從校園文化建設實踐來看，很多高職學校出于成本等方面考慮，僅僅復制其他學校的文化建設經(jīng)驗，學校師生的主觀能動性未能充分發(fā)揮，也很難參與到文化建設中，這與校園文化建設的初衷相背離。第二，將文化建設與文化活動等同。一些高職學校認為校園文化建設就是多舉行文化活動，再豐富的文化活動也僅僅是文化建設的一個組成部分，因此難以體現(xiàn)文化建設的特色。第三，缺乏個性，創(chuàng)新點不足。校園文化建設過程中未能充分調(diào)研學生的需求，與高職學生追求個性的需求不匹配，影響學生參與的積極性。

2.4 校企文化建設融合不夠緊密

新時代各行各業(yè)對于技術(shù)技能人才的需求，是我國高職學校發(fā)展的基礎。而高職學校的人才培養(yǎng)目標也是為社會輸送高水平的技能人才，實現(xiàn)人才的社會價值。這就需要將效率文化、工匠精神等企業(yè)文化內(nèi)容融入高職校園文化建設中。但從實際來看，一方面，很多高職學校僅僅重視內(nèi)部文化的完善與發(fā)展，缺乏文化建設的長遠眼光，不利于文化建設效能的提升。內(nèi)部文化建設固然重要，但高職學校也需要拓展思路，吸收企業(yè)的先進文化理念。另一方面，缺乏制度文化融合。高職校園文化建設中缺乏合規(guī)性、競爭性等企業(yè)制度文化，造成學生合規(guī)意識、競爭意識缺乏，最終會影響學生技能水平的發(fā)揮，也不利于自身職業(yè)發(fā)展。

3 高職校園文化建設存在問題的成因

根據(jù)高職校園文化建設存在的問題，應當從整體上進行思考，拓寬思路，找到相關(guān)問題的成因。思想認識不足、師生參與度不高、眼光不夠長遠及理論指導缺乏是高職校園文化建設存在問題的主要原因。

3.1 對校園文化建設認識不到位

一方面，缺乏對校園文化建設的深刻認知。很多高職院校并未充分認識校園文化建設的內(nèi)涵，在實踐中無從下手，導致校園內(nèi)部不同院系之間也不具有統(tǒng)一性。同時，一些高職學校管理人員對文化建設認識不足，在學校管理中，更加重視學生成績、就業(yè)等方面，校園文化建設被忽視，導致不完善校園文化建設體系的形成。另一方面，校園文化建設存在片面性。一些高職學校將制度文化建設、物質(zhì)文化建設和精神文化建設相分離，未能認識到三者的統(tǒng)一性和互補性，因此導致校園文化建設不平衡、片面等問題。

3.2 校園文化建設中師生參與度有待提升

教師和學生是校園文化建設的重要主體，教師在文化建設中發(fā)揮著引導和傳導作用，將正確的觀念傳導給學生，并引導學生樹立正確觀念和理念；學生樂觀積極的態(tài)度有利于推進良好校園文化的形成。師生參與度不高，必然會影響校園文化建設的進程。從教師方面來看，教師本身承擔著較為繁重的科研和教學任務，即使想?yún)⑴c校園文化建設也沒有過多精力，因此參與度并不高。同時，由于高職學校每名教師帶的學生數(shù)量比較多，其敬業(yè)精神等品質(zhì)對學生的影響也十分有限。從學生方面來看，雖然其對前沿文化具有敏銳洞察力，但對文化建設參與的主動性不強。甚至有很多學生對校訓、校史等均不了解，即使了解也是被動接受，因此很少主動參與到校園文化建設中。

3.3 缺乏長遠眼光，文化建設思路受限

正是由于高職校園文化建設思路受限，才導致文化建設缺乏特色、千篇一律等問題。校園文化建設要想突出特色，則需要充分考慮學生的需求，但從實踐來看，高職學校文化建設中“以人為本”的理念并未充分體現(xiàn)，從管理者和業(yè)績等方面進行考量的因素較多。由此，文化建設中高職學校更傾向于照搬成功經(jīng)驗，而不是突出特色，也導致校園文化建設缺乏創(chuàng)新。此外，校園文化建設的諸多參與者在傳統(tǒng)工作方式的支配下，思路受限，創(chuàng)新的意愿不足[4]。這就導致文化建設中對傳統(tǒng)文化的傳承有限、創(chuàng)新不足，這也必將導致校園文化建設缺乏特色等情況。

3.4 校園文化建設缺乏理論指導

缺乏必要的理論指導是高職校園文化建設存在多種問題的重要原因。第一，未對傳統(tǒng)文化進行梳理，導致物質(zhì)與精神文化建設不平衡。傳統(tǒng)文化是校園文化建設的重要理論來源，未對其進行梳理則會忽視精神文化方面的建設，從而形成重物質(zhì)文化輕精神文化的局面。第二，創(chuàng)新文化未積淀提煉，導致校園文化建設缺乏特色。未對創(chuàng)新文化進行積淀和提煉，則無法為高職學校所用，無法實現(xiàn)創(chuàng)新文化的傳導，則校園文化建設也就容易失去特色。第三，沒有緊跟時代需求導致校企文化融合不緊密。隨著時代發(fā)展，企業(yè)急需高素質(zhì)的技能型人才，而高職校園文化建設中，如果沒有相應的理論指導，則無法緊跟時代需求，文化建設中未融入企業(yè)文化的內(nèi)容，導致二者融合不緊密，相應文化傳導作用減弱。

4 新時代高職校園文化建設的對策

浙江省人民政府參事室參事胡堅指出，校園文化建設的核心在于讓校園有溫度，有文化的溫度。借助于問題及成因的分析，高職校園文化建設應從如下四個方面進行優(yōu)化。

4.1 提高思想認識，構(gòu)建完善的校園文化建設體系

第一，科學化的管理思維必不可少，應提升對校園文化建設的重視程度。高職學校管理人員應當樹立科學的管理意識，轉(zhuǎn)變簡單粗放的校園文化建設模式，合理安排相關(guān)人員及經(jīng)費，為校園文化建設提供必要支撐。第二，構(gòu)建聯(lián)盟式校園文化建設新格局是正確選擇。打破院系之間、專業(yè)之間文化建設的壁壘，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的競爭關(guān)系，增強校園文化建設的合力。例如，可以借助網(wǎng)絡平臺、校園網(wǎng)站等平臺對校園文化建設資源進行整合，改變各自為政的文化建設現(xiàn)狀。第三，不斷緊密與思政教育工作的聯(lián)系。高職學?？梢越柚颊逃牧α浚龠M學生樹立正確的三觀，從而積極參與到校園文化建設中。

4.2 推動物質(zhì)文化建設與精神文化建設的平衡

高職學校為創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，應當“軟硬兼施”。硬性文化方面，主要指物質(zhì)文化建設，在條件允許的情況下，改善基礎設施，為師生提供舒適的校園環(huán)境。但是，這并不是說可以過度搞建設，而是應當量力而行，不搞門面工程，真正為師生辦實事。軟性文化方面，主要指精神文化建設，注重文化的傳播與落地，精神層面的豐富能夠提升師生參與校園文化建設的積極性[5]。

4.3 放眼長遠，凸顯校園文化建設特色

第一，高職校園文化建設應高瞻遠矚。對于高職學校的校長等管理人員來說，不能只顧眼前利益，而應放眼長遠，制定適合學校發(fā)展的校園文化建設規(guī)劃，并在實踐中不斷摸索前進。同時，校園文化建設應當與高職學校的未來發(fā)展目標具有一致性。第二，校園文化建設應以傳統(tǒng)文化為基石。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國最深厚的文化軟實力，需要青年一代傳承和弘揚。因此，校園文化建設應汲取傳統(tǒng)文化中的精華部分，向?qū)W生進行傳導，讓學生不會忘“本”。第三，創(chuàng)新是校園文化建設的不二之選。特色校園文化的推廣，既要滿足學校師生的需求，也要立足高職學校自身特點，在不斷創(chuàng)新中探索真正具有特色的校園文化[6]。

4.4 加強理論指導，促進校企文化建設的融合

一方面，融入企業(yè)制度文化，有的放矢培養(yǎng)人才。制度文化建設是校園文化建設的主要內(nèi)容之一，與物質(zhì)文化和精神文化具有同等重要的地位。制度文化主要通過規(guī)章制度、道德規(guī)范等方式發(fā)揮約束作用。高職學校在完善自身制度文化的同時，也可以將企業(yè)的競爭、激勵制度等引入，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能人才打下基礎。另一方面，融入企業(yè)精神文化，發(fā)揮引領作用。高職學?？梢栽谛Ｓ?、學風中融入企業(yè)文化，讓學生更多感受職業(yè)教育的初衷和企業(yè)管理模式，更加了解企業(yè)的需求，從而注重個人成長。

5 結(jié)論與展望

新時代，高職校園文化建設不能等同于文化活動的豐富，應當從深層次思考文化建設的方向及目標。高職學校應當認識到校園文化建設內(nèi)涵的3 個層次，即制度層、精神層和物質(zhì)層?，F(xiàn)階段，高職校園文化建設中還存在很多問題，包括但不限于體系不完善、發(fā)展不平衡、缺乏特色和校企融合不緊密，本文僅對重點問題進行探討。究其原因，也應從多個角度進行分析。高職校園文化建設不僅要立足當下，更應放眼長遠。因此，新時代高職校園文化建設的對策包括： 提高思想認識，構(gòu)建完善的校園文化建設體系；推動物質(zhì)文化建設與精神文化建設的平衡；放眼長遠，凸顯校園文化建設特色；加強理論指導，促進校企文化建設的融合。隨著高職校園文化建設研究體系的豐富，相信對相關(guān)問題的研究也更加深入，未來高職校園文化建設也會在理論指導下，不斷發(fā)揮應有作用，促進高職教育的進一步完善。