張素芳，王志萍，叢亮

（上海電力大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，上海 200090）

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)逐年增多，根據(jù)不完整調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)方案在實(shí)際應(yīng)用中已無(wú)法滿足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，尤其在留學(xué)生資金投入方面，甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象，此種現(xiàn)象的發(fā)生不僅影響了教育市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)模，同時(shí)也降低了中國(guó)教育對(duì)國(guó)外學(xué)生的吸引力[1]。結(jié)合有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)自從1950年便開(kāi)始大規(guī)模接收來(lái)華留學(xué)研究生，經(jīng)過(guò)至今的數(shù)十年沉淀與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只有制定更加全面的人才培養(yǎng)方案，提供其更加優(yōu)質(zhì)的教育與服務(wù)，才能吸引更多的優(yōu)秀人才來(lái)華學(xué)習(xí)[2]。該文將以此為出發(fā)點(diǎn)，整合當(dāng)下來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施現(xiàn)狀，及來(lái)華人才的需求，開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案修訂原則的深入探究。

1 修訂來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案的意義

來(lái)華留學(xué)生研究生是我國(guó)教育體系不可或缺的組成成分，尤其在國(guó)家綜合實(shí)力漸強(qiáng)的當(dāng)下，教育市場(chǎng)的綜合實(shí)力不斷提升，越來(lái)越多的外籍求學(xué)者選擇到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)與中華民族文化。因此，只有積極地討論來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)多個(gè)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)教育體系的完善，從而做到我國(guó)研究生教育的全面、協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展[3]。基于對(duì)來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案研究的深入，我國(guó)明確了“拓展規(guī)模、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的工作思路。此種教育指導(dǎo)模式不僅為高校教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展指明了新的前進(jìn)方向，同時(shí)也推進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育工作的國(guó)際化進(jìn)程，使教育市場(chǎng)的發(fā)展走向了一個(gè)新的高度，因此修訂來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案對(duì)于教育市場(chǎng)的發(fā)展具有十分重要的意義。

從我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀層面分析，不斷修訂來(lái)華留學(xué)生研究生的培養(yǎng)方案，可使研究者進(jìn)一步掌握并熟知中華傳統(tǒng)文化[4]。一方面，可提升中國(guó)的對(duì)外交往能力，增強(qiáng)其他國(guó)家對(duì)中華的信任感，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際市場(chǎng)上打下基礎(chǔ)。另一方面，我國(guó)在修訂培養(yǎng)方案中，會(huì)集中留學(xué)生的人數(shù)，根據(jù)不同學(xué)生群體的所屬國(guó)家調(diào)整教育政策。此過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在調(diào)查過(guò)程中，我國(guó)將深入了解不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育文化，并汲取其中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)我國(guó)研究生培養(yǎng)方案的不足。此種方式勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)GDP 發(fā)展造成較大影響，也因此推進(jìn)了我國(guó)的對(duì)外交往事業(yè)，在真正意義上做到了提升國(guó)家軟實(shí)力。

2 來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案中，要求我國(guó)留學(xué)生需要采用發(fā)表論文的方式取得學(xué)位證書(shū)，獲得學(xué)士學(xué)位。但目前，由于教育政策的不斷變革，學(xué)生在畢業(yè)考試中社會(huì)對(duì)其的附加條件愈發(fā)增多，培養(yǎng)要求開(kāi)始逐步呈現(xiàn)僵硬化，甚至部分政策呈現(xiàn)一刀切的惡劣現(xiàn)象。大部分高校將EI、SCI 等論文的創(chuàng)作任務(wù)全部歸類于博士學(xué)生身上。大部分高校僅要求來(lái)華留學(xué)生研究生發(fā)布一篇SCI 文章即可完成畢業(yè)。此種現(xiàn)象可認(rèn)為我國(guó)對(duì)此類人才的質(zhì)量較為輕視，不僅會(huì)導(dǎo)致向社會(huì)輸出的人才質(zhì)量大打折扣，同時(shí)也十分不符合我國(guó)政府對(duì)來(lái)華研究生留學(xué)生的期望。

3 來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案修訂原則

3.1 培養(yǎng)內(nèi)容要以追求真理為目標(biāo)原則

研究生教育屬于大學(xué)教育一個(gè)分支，但又區(qū)別于大學(xué)教育，尤其對(duì)于來(lái)華留學(xué)生研究生的教育，它更加強(qiáng)調(diào)教育中學(xué)生追求真理的精神。因此，在修訂來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案時(shí)，其中培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)以追求真理為基礎(chǔ)原則，堅(jiān)持所有事物非對(duì)即錯(cuò)、非黑即白。并認(rèn)為高校在面向此部分學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中，應(yīng)以探索自然本質(zhì)為教育的基礎(chǔ)，從摸索生物、生態(tài)發(fā)展規(guī)律為核心，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持探索、求真務(wù)實(shí)、追求真理的精神。尤其在技能性訓(xùn)練學(xué)習(xí)方面，要做到突出方案的高度，在潛移默化中修訂培養(yǎng)方案，使學(xué)生在真正意義上接受方案[5]。

在進(jìn)行來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案內(nèi)容修訂過(guò)程中，應(yīng)做到“三個(gè)平臺(tái)一個(gè)環(huán)節(jié)”的原則：以公共教育資源平臺(tái)為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育平臺(tái)為核心，以專業(yè)資源為主導(dǎo)，全面貫穿實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)。只要具備了上述思路，修訂工作便是自然而然的。因此，在后期培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，高校應(yīng)嚴(yán)格遵循中華歷史的發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教改趨向，調(diào)整方案修訂原則。從而更新教育理念，提升對(duì)于來(lái)華留學(xué)生研究生的教育質(zhì)量。與此同時(shí)，高校應(yīng)堅(jiān)持自身的辦學(xué)特色及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想全面貫穿培養(yǎng)方案的修訂工作中，在體現(xiàn)對(duì)來(lái)華留學(xué)生教育重視程度的同時(shí)，設(shè)計(jì)一條特色化的留學(xué)研究生教學(xué)道路，培養(yǎng)“用得上、留得住”的外籍人才。

3.2 修訂培養(yǎng)方案要滿足完整性原則

在明確對(duì)來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)遵循培養(yǎng)方案修訂完整性原則，從多維角度出發(fā)，探索適合來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)方案[6]。例如，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷變革，計(jì)算機(jī)等多種教學(xué)工具的衍生為教改工作的實(shí)施造成了較大的沖擊，為了適應(yīng)新生代社會(huì)的變化，在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，可根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際需求，在適當(dāng)情況下，增加新媒體教學(xué)輔助設(shè)備，包括：資源共享平臺(tái)、Lab 虛擬實(shí)驗(yàn)室等，此種修訂方式不僅體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化原則，同時(shí)也體現(xiàn)了素質(zhì)教育發(fā)展的完整性原則。

在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步完善來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案，應(yīng)結(jié)合教育市場(chǎng)對(duì)其的實(shí)際要求及高校實(shí)際的辦學(xué)定位，制定全新的素質(zhì)教育體系。在建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)以專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)需求和社會(huì)責(zé)任感為方案修訂的最終目標(biāo)。并在適當(dāng)?shù)那闆r下，將學(xué)術(shù)道德、人文素質(zhì)教育內(nèi)容融入培養(yǎng)方案中，使來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實(shí)地感受到中華民族文化所弘揚(yáng)的精神。

同時(shí)，在修訂來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案時(shí)，注重中國(guó)文化課程，可定期以不同主題為載體，通過(guò)開(kāi)展不同形式的文化活動(dòng)與強(qiáng)化訓(xùn)練，輔助學(xué)生感知其自身在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活中或以后的職業(yè)生涯中可能遇到的問(wèn)題或難題，從而幫助來(lái)華留學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神，加深對(duì)中國(guó)文化的理解，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)方案的有效修訂。

3.3 強(qiáng)調(diào)以調(diào)動(dòng)來(lái)華留學(xué)生積極性為主導(dǎo)原則

在修訂來(lái)華留學(xué)生研究生人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)主動(dòng)考慮到來(lái)華學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的積極性。因此，要強(qiáng)調(diào)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主導(dǎo)修訂原則，請(qǐng)各二級(jí)學(xué)院和導(dǎo)師參與，合理選擇教學(xué)教材，根據(jù)教學(xué)大綱及課程體系安排，深入進(jìn)行學(xué)科分析。通過(guò)探討專業(yè)發(fā)展方向，掌握行業(yè)在未來(lái)幾年甚至幾十年的發(fā)展趨勢(shì)，并以此為修訂培養(yǎng)方案的龍頭，搭建面向?qū)W生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置以實(shí)踐動(dòng)手為主題的教學(xué)課程，為來(lái)華學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供完備的外界條件，此種教學(xué)修訂方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)事半功倍的效果[7]。

3.4 修訂過(guò)程應(yīng)突出高標(biāo)準(zhǔn)原則

在不斷教學(xué)實(shí)踐中高校應(yīng)出臺(tái)針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的保障制度，并引入專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)方案提出建設(shè)性修訂意見(jiàn)，并定期組織校外教育專家或其他高校負(fù)責(zé)人開(kāi)展規(guī)范化方案的調(diào)研會(huì)議。根據(jù)教育市場(chǎng)前沿信息及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用編制規(guī)范的課本教材與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提高培養(yǎng)方案的可行性。

在此基礎(chǔ)上，為了提高外籍學(xué)生到中國(guó)學(xué)習(xí)后的適應(yīng)社會(huì)能力，高校應(yīng)嚴(yán)格遵循多方協(xié)同育人原則，構(gòu)建全員育人、全過(guò)程育人的課程教學(xué)方案。同時(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)充分整合多渠道獲取的資源，延展來(lái)華學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面，切實(shí)際的做到學(xué)生能力的全面提高，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的協(xié)同性與高標(biāo)準(zhǔn)性。

3.5 修訂行為應(yīng)遵循適應(yīng)社會(huì)發(fā)展原則

在修訂來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案過(guò)程中，可根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的招聘方向?qū)ζ溥M(jìn)行規(guī)劃，以地方長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃作為根據(jù)開(kāi)展研究。例如，可根據(jù)來(lái)華留學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)其在選擇崗位時(shí)優(yōu)先競(jìng)爭(zhēng)翻譯者等類型職位，并要求中文表達(dá)能力良好的學(xué)生，不僅應(yīng)同時(shí)具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力，同時(shí)也應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力，提高對(duì)應(yīng)突發(fā)性事件時(shí)的隨機(jī)應(yīng)變能力。因此，在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，可適當(dāng)增加交際類課程，并將語(yǔ)言類課程與市場(chǎng)前沿產(chǎn)業(yè)進(jìn)行交互，包括融合語(yǔ)言類課程與財(cái)務(wù)類課程，使來(lái)華留學(xué)生研究生具備財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算等方面業(yè)務(wù)能力； 將語(yǔ)言課程與商務(wù)類課程融合使學(xué)生具備商務(wù)交往能力[8]。總之，利用來(lái)華留學(xué)生自身所具備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行中文語(yǔ)言或中華文學(xué)等文化類基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提升人才在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，使其在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，具備較高的應(yīng)對(duì)能力，從而適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求。

4 對(duì)來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案修訂的啟示

為了解決來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題，該文對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂原則進(jìn)行了詳細(xì)探析，并以此為依據(jù)，提出了相關(guān)來(lái)華留學(xué)生研究生培養(yǎng)的執(zhí)行內(nèi)容。具體如下。

遵循上述提出的相關(guān)原則，在對(duì)來(lái)華留學(xué)生研究生進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，可嚴(yán)格按照《中國(guó)發(fā)展計(jì)劃》文件內(nèi)容，在滿足人才招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高來(lái)華學(xué)生的入學(xué)門檻，由專家對(duì)人才質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估或量化審核。嚴(yán)把學(xué)生個(gè)人背景與綜合素質(zhì)的質(zhì)量關(guān)口，堅(jiān)決避免只求數(shù)量、不求質(zhì)量的現(xiàn)象，接收社會(huì)優(yōu)質(zhì)人才，為人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)該文此次的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下面向來(lái)華人才的培養(yǎng)方案尚存在一些顯著問(wèn)題，包括導(dǎo)師綜合水平差異性較高、對(duì)于研究生的科研能力要求不足、人才培養(yǎng)課程體系與內(nèi)容設(shè)置不合理等，整合上述提出的問(wèn)題，為了激勵(lì)更多的來(lái)華人才，高校應(yīng)聯(lián)合來(lái)華留學(xué)生就讀的二級(jí)學(xué)院，加大對(duì)此方面的投資，全面遵循人本原則，健全留學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)策略，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，聯(lián)系市場(chǎng)需求，不斷調(diào)整方案，實(shí)現(xiàn)在真正意義上做到改進(jìn)研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。