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親子共讀:培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的有效途徑

2021-03-08 23:38:44丁文玉
閱讀(教學(xué)研究) 2021年11期
關(guān)鍵詞:對話者親子共讀多元評價(jià)

丁文玉

【摘要】全面實(shí)施統(tǒng)編版教材后,就如何有效培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀的能力和閱讀習(xí)慣,筆者通過積極倡導(dǎo)親子共讀,從精心策劃共讀方案、隨時關(guān)注共讀進(jìn)程、多元評價(jià)共讀成果三個方面做了一些嘗試。幫助家長在親子共讀中塑造“讀書人”“朗讀者” “對話者”這三種角色,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】親子共讀 對話者 多元評價(jià)

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》教材構(gòu)建了“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三位一體的閱讀體系,旨在引導(dǎo)小學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。但事實(shí)上,孩子進(jìn)入小學(xué)中高年級后,很多家長很苦惱,給孩子買了那么多好書,可孩子就是不愛讀書。筆者在一次以“小學(xué)中高年級學(xué)生親子共讀”為主題的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn):本班僅有20.6%的學(xué)生有親子共讀的經(jīng)歷,10.1%的家長讀過家教類書籍。大部分家長習(xí)慣于碎片化電子閱讀,手機(jī)、電腦不離手,他們認(rèn)為孩子已長大,沒必要像幼年期那樣由家長陪著閱讀。有的父母還談到自己缺乏參與親子閱讀的技巧和持久性等問題。

由此,筆者決定通過推廣親子共讀,讓小學(xué)生在與父母共同閱讀、快樂分享中愛上閱讀,在閱讀中思考,在思考中提升。在每年的寒暑假放假前、新學(xué)期開學(xué)之初,筆者都會召開由家長和孩子共同參與的“親子共讀策劃會”。在會上,教師與家長、孩子一起探討共讀計(jì)劃,為家長和學(xué)生推薦閱讀書單,指導(dǎo)每個家庭根據(jù)自己的喜好確定孩子和父母各自閱讀的書單及親子共讀書單。最后,家長和孩子一起設(shè)計(jì)家庭閱讀創(chuàng)意活動方案。

各個家庭的親子共讀情況參差不齊,作為教師,只有隨時關(guān)注并指導(dǎo)每個家庭的親子共讀活動,才能提高共讀的效率。筆者主要從四方面進(jìn)行引領(lǐng),幫助家長在親子共讀中塑造“讀書人”“朗讀者”“對話者”這三種角色,并及時地進(jìn)行積極、多元的評價(jià)。

一、共建家庭閱讀角,為做“讀書人”創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅環(huán)境

良好的家庭閱讀環(huán)境,會對孩子自主閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力的發(fā)展起到潤物細(xì)無聲的效果。筆者在線指導(dǎo)班級里的父母們,挑一個采光條件好的角落,根據(jù)孩子的喜好、性別精心布置家庭閱讀角。筆者給家庭閱讀角的建設(shè)提出了“五個一要求”,即一個小書架、一批童書、一張書桌、一盞臺燈、一個館長(孩子擔(dān)任)。一個月后,筆者班上已有89%的家庭為孩子設(shè)立了專門的閱讀空間。

“一書一世界,一家一港灣?!豹?dú)立、安靜、舒適的家庭閱讀角,是親子共讀好書的溫馨空間,是一家人的心靈棲息地。茶余飯后,閑暇時光,臨睡之前,一家人圍坐在閱讀角,父母或與孩子共讀童書,或閱讀自己的專業(yè)書籍,用“讀書人”的姿態(tài)潛移默化地影響孩子;孩子閱讀經(jīng)典童書,與父母共同比賽完成每日閱讀打卡任務(wù)。親子徜徉書海,歲月靜好,世界清明,沒有了往日的“學(xué)業(yè)焦慮”,沒有了親子間的“劍拔弩張”。

二、舉行共讀儀式,為做“朗讀者”創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍

什么是儀式呢?在法國童話《小王子》中有一段關(guān)于“儀式”的對話:

“儀式是什么?”小王子問道。

“這也是一種早已被人忘卻了的事?!焙傉f,“它就是使某一天與其他日子不同,使某一時刻與其他時刻不同。比如說,我的那些獵人就有一種儀式。他們每星期四都和村子里的姑娘們跳舞。于是,星期四就是一個美好的日子……”

是的,儀式就是讓這一刻的價(jià)值和意義非同凡響。每個寒暑假前一天晚上,筆者都會在線指導(dǎo)每個家庭開啟第一次家庭共讀活動。孩子們邀請父母來到家庭閱讀角,輕輕翻開教師精心設(shè)計(jì)的《快樂閱讀手冊》,配樂合作朗誦手冊上的小詩《走進(jìn)書里去》。

讀畢,父母鄭重地為孩子寫下讀書寄語。一個溫馨的閱讀角,一段美美的親子誦讀時光,一份深情的寄語,這種富有儀式感的讀書氛圍,讓親子間彼此信任,一起對即將開始的家庭閱讀之旅充滿了美好的期待。

筆者還倡導(dǎo)每個家庭根據(jù)自身情況,開展“每日晨讀”或者“每周一次親子共讀”活動。從此,雙休日、寒暑假,每個家庭每天的居家生活從孩子的瑯瑯書聲中開始,在親子分享好書、暢談感悟中結(jié)束。

三、開展共讀分享會,為做“對話者”架起溝通橋梁

在親子共讀中,兒童需要和父母共讀,更需要分享、表達(dá),需要傾聽和反饋。語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),兒童在閱讀過程中,最受益的是閱讀之后的對話。隨著孩子年齡的增長、閱讀量的增加,作為家長,在扮演好“讀書人”“朗讀者”的同時,還要努力做一個積極的“對話者”。有些家長在調(diào)查中反饋,自己缺乏親子閱讀方法,希望得到教師專業(yè)、系統(tǒng)的指點(diǎn)。于是,筆者想到以“親子共讀分享會”的方式指導(dǎo)父母扮演好親子閱讀中“對話者”的角色。

在每次“寒假(暑假)家庭共讀策劃會”上,筆者都會重點(diǎn)指導(dǎo)每個家庭設(shè)計(jì)假期讀書分享會的方案。為了提高家庭讀書分享會的實(shí)效,筆者提出了三個指導(dǎo)性的建議:

1.活動前準(zhǔn)備充分。父母親都要參與家庭分享會方案的商討,確定活動主題和形式,細(xì)化活動流程;主持人必須由孩子擔(dān)當(dāng),父母指導(dǎo)孩子寫好活動串詞,反復(fù)操練。

2.活動時暢所欲言。活動過程中,家庭每個成員都要積極參與,相互鼓勵與點(diǎn)贊。

3.活動后主動反思?;顒咏Y(jié)束后,由爸爸帶著家庭成員總結(jié)活動得失,討論下月家庭分享會的相關(guān)事宜。因?yàn)橄噍^于媽媽而言,爸爸日常的參與一般較少,而面對孩子的不足,爸爸看待問題的角度也有不同。

第一次家庭讀書會圓滿結(jié)束后,很多家庭在讀書交流微信群里分享活動圖片、音頻視頻和美篇等。他們的讀書分享會形式豐富多彩,有閱讀闖關(guān)游戲、讀書沙龍、經(jīng)典誦讀、好書推薦、飛花令、辯論會……例如,王同學(xué)家庭開展的“閱讀闖關(guān)”讀書分享會獲得了眾多群友的點(diǎn)贊。他們一家人(包括孩子的祖輩)共讀了《我要做好孩子》和《波麗安娜》,共同設(shè)計(jì)了閱讀闖關(guān)的形式和有趣的闖關(guān)題?;顒咏Y(jié)束后,王同學(xué)父母在班級微信群如是說:“通過親子共讀活動,我們家的讀書氛圍愈加濃厚。我們在讀書中碰撞觀點(diǎn),少了囫圇吞棗,多了對所讀作品的通透理解;我們在讀書中交流想法,加深了感情,在共讀的美好時光中我們的心更近、愛更濃!”

此外,教師還指導(dǎo)家長們開展不同家庭之間的親子閱讀線下分享會。孩子們在讀書會上推薦好書,分享閱讀感悟;家長們暢談親子共讀經(jīng)驗(yàn)或困惑;教師為家長們做親子閱讀小講座,現(xiàn)場為孩子和家長答疑解惑。

四、多元評價(jià)共讀成果,讓共讀“可持續(xù)”發(fā)展

以前,教師對學(xué)生的讀書成果經(jīng)常不予評價(jià),或者到開學(xué)后打個分?jǐn)?shù)、等第,或者評選一些“優(yōu)秀讀書作業(yè)”張貼于班級墻報(bào)展覽。這種評價(jià)時間滯后、方式單一,很難使學(xué)生感受到認(rèn)真讀書帶來的成就感,也無法使他們對課外閱讀保持熱情。

假期里,筆者借助互聯(lián)網(wǎng),開設(shè)了“親子共讀打卡欄”,建立了“親子共讀”微信交流群,讓家長和學(xué)生在這兩個虛擬的在線班級里,每天自由發(fā)布各種形式的親子共讀成果,有親子朗讀音視頻、親子讀書故事、親子喜愛的人物排行榜……在這兒,他們可以隨時獲得教師的評價(jià)和指導(dǎo),獲得不同家庭成員的肯定和欣賞。一張無形的“網(wǎng)”,使全班四十多個家庭因?yàn)殚喿x而心意相通,情誼相牽,書香氤氳。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的評價(jià)是師生、生生、不同家長之間的過程性評價(jià),而假期結(jié)束前家庭成員之間的互評則是充滿溫情、極富教育意義的成長型評價(jià)。教師和班級家委會成員共同制定了本班“書香好家長”和“我是閱讀小達(dá)人”的評選標(biāo)準(zhǔn),鼓勵全班家長和孩子積極參評。由學(xué)生對照評選標(biāo)準(zhǔn),為自己的家長寫《“書香好家長”申請書》;家長對照評選標(biāo)準(zhǔn),為自己的孩子寫《“我是閱讀小達(dá)人”申請書》。 兩個獎項(xiàng)的獲獎名額不限,重在鼓勵和欣賞。親子互評互賞的評價(jià)方式,大大激發(fā)了家長和孩子們的閱讀積極性。很多學(xué)生還用繪本表達(dá)親子閱讀帶來的快樂,或用思維導(dǎo)圖、文字記錄自己的閱讀體驗(yàn)。

比如,徐同學(xué)說:每天,我和媽媽一起閱讀課外書,漸漸讀懂了“好書不厭讀百回,熟讀深思子自知”的含義。工作繁忙的爸爸看到我讀書熱情高漲,也加入到我們的讀書小組來。我們一起開讀書會,一起分角色朗讀,還互相點(diǎn)評。讀書真是其樂無窮!

孩子的可喜變化,家長們看在眼里,喜在心里。二十多位家長也紛紛寫下親子共讀感言。

李同學(xué)爸爸說:陪孩子一起讀書,可以幫助父母了解孩子的想法,可以幫助孩子獲得更豐富的人生體驗(yàn)。更重要的是,一家人通過共讀、共聊書中內(nèi)容的過程,情感更加親密,從中獲得了幸福和滿足。陪伴孩子閱讀,我們收獲的,不僅僅是知識,還有如此多的歡愉,何樂而不為?

洪同學(xué)媽媽說:親子共讀活動讓我對孩子的心理成長和情緒發(fā)展有了更深的了解,學(xué)會了用孩子的視角去看待問題,同時也讓孩子能更好地理解爸爸媽媽的想法。兒子是個特別好動的孩子,所以我們都想不到,截止目前為止,已經(jīng)10天沒下樓“瘋野”的孩子在家還能如此歡愉。那是因?yàn)楹⒆拥拈喿x興趣變得濃厚了,閱讀水平和語言表達(dá)能力也在逐步提升。

通過推廣親子共讀,可以讓家長和孩子一起成長。教師的創(chuàng)意工作、家長的優(yōu)質(zhì)陪伴、學(xué)生的深度閱讀,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,還可以讓書香的氛圍彌漫在每個家庭之中。

(作者單位:江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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