朱湘云

【摘? ? 要】語(yǔ)言是重要的交流和溝通工具，幼兒期是孩子語(yǔ)言敏感的關(guān)鍵期，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)孩子展開(kāi)有效的語(yǔ)言培養(yǎng)活動(dòng)，將會(huì)很好地提高幼兒的語(yǔ)言表述能力和敘事能力。而幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在敘事過(guò)程中，幼兒敘事能力的強(qiáng)弱會(huì)影響認(rèn)知能力、讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言能力等多方面的發(fā)展。幼兒園的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為孩子敘事能力開(kāi)展提供著有效的契機(jī)，幫助幼兒更好地發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;敘事能力;生活滲透;一日生活

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）36-0187-02

On Infiltrating Language Education in Daily Life to Improve Children's Narrative Ability

（Shimao Kindergarten in Kunshan Development Zone，China）ZHU Xiangyun

【Abstract】Language is an important communication and communication tool. Early childhood is a critical period for children's language sensitivity. Taking this opportunity to develop effective language training activities for children will greatly improve children's language expression and narrative skills. The ability of children to use language is mainly reflected in the narrative process. The strength of children's narrative ability will affect the development of cognitive ability， literacy， language ability and other aspects. All links of the kindergarten's one-day activities provide effective opportunities for children to develop their narrative skills and help children to better develop their language skills.

【Keywords】Kindergarten;Narrative ability;Life penetration;Daily life

幼兒園時(shí)期，是孩子語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，抓住這個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的敘事能力，可以很好地提高幼兒的語(yǔ)言能力。然而由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)的特殊性，對(duì)于接受系統(tǒng)的語(yǔ)言培訓(xùn)，乏味的語(yǔ)言教育只能讓孩子感受到枯燥的情愫，讓孩子對(duì)美妙的語(yǔ)言失去興趣。所以，教師要在生活中經(jīng)常滲透語(yǔ)言教育，提高幼兒的敘事能力。幼兒園的一日活動(dòng)中滲透著孩子生活的方方面面，當(dāng)然也包括語(yǔ)言，每時(shí)每刻教師都在與幼兒溝通交流，讓他們能夠更好地參與到一日集體生活中，也讓他們學(xué)著適合表達(dá)自己的意愿和想法，更有效地參與到活動(dòng)游戲。作為教師，要充分發(fā)揮一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，應(yīng)該如何去用美妙的語(yǔ)言讓孩子也學(xué)會(huì)與教師和同伴交流呢？這就需要教師在一日生活的方方面面中去滲透。

一、晨間活動(dòng)中的語(yǔ)言滲透

晨間活動(dòng)是幼兒在園的第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為開(kāi)啟美好的一天做好了基礎(chǔ)。有效地利用晨間談話，可以幫助孩子愉快地度過(guò)一整天。幼兒的父母應(yīng)該精神抖擻地送孩子入園，與孩子在路上交流討論一天中期待發(fā)生的美好事件。當(dāng)然，這需要緊密的家園合作，幼兒的父母要了解孩子對(duì)幼兒園中最感興趣的事情是什么，以此開(kāi)啟話題，與孩子交流，不僅可以增加親子關(guān)系，也可以讓孩子在這樣的氛圍下暢談，鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。孩子進(jìn)入幼兒園的大門，幼兒會(huì)與保健教師、阿姨等問(wèn)好。在保健教師的檢查過(guò)程中，如果幼兒不舒服，可以跟保健教師簡(jiǎn)單描述，借此學(xué)習(xí)運(yùn)用講述的能力。晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話活動(dòng)。進(jìn)入班級(jí)，教師應(yīng)保持良好的精神狀態(tài)與孩子問(wèn)好，規(guī)范禮貌用語(yǔ)，在不知不覺(jué)間，孩子通過(guò)師生之間彼此的問(wèn)好，形成了積極的語(yǔ)言氛圍。晨間活動(dòng)是幼兒一日生活的開(kāi)始，開(kāi)展得好，就能使幼兒以飽滿的精神、愉快的情緒開(kāi)始一天的生活和學(xué)習(xí)。

二、游戲中的語(yǔ)言滲透

游戲是幼兒在園的最基本的活動(dòng)，在社交性游戲、互動(dòng)性游戲和規(guī)則性游戲中，兒童之間有語(yǔ)言模仿、言語(yǔ)溝通、角色扮演、游戲規(guī)則的述說(shuō)與解釋等語(yǔ)言形式的呈現(xiàn)。通過(guò)游戲，兒童可以進(jìn)行語(yǔ)言理解和表達(dá)的練習(xí)，增加詞匯量和句子的復(fù)雜程度，學(xué)習(xí)語(yǔ)法使用和語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言能力。首先，通過(guò)交流，孩子可以與教師或者同伴一起制定游戲的規(guī)則，讓自己更好地參與到游戲中。游戲的開(kāi)展需要環(huán)境的熏陶，那么布置環(huán)境的時(shí)候，教師和幼兒可以共同商量如何去布置，場(chǎng)地選在哪里，誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)等，這些都需要交流。在游戲開(kāi)展的時(shí)候，更需要語(yǔ)言的相互交流，才能夠順利地開(kāi)展下去。那么在游戲的整個(gè)過(guò)程中，都能夠很好地鍛煉幼兒的語(yǔ)言敘事能力。當(dāng)然，每個(gè)班都有不愿意參與游戲的幼兒，這些幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力往往比較差。針對(duì)這些幼兒，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與到游戲中。如果教師一味地勸說(shuō)，只會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越懼怕，只有讓他們參與到游戲中，有了同伴的帶動(dòng)，慢慢地融入游戲，他們開(kāi)始了游戲，那么他們的交流也便慢慢地開(kāi)始了。對(duì)于幼兒害怕又不愿意溝通的事情，教師也可以用游戲的方式讓他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的想法。因此，作為教師，要鼓勵(lì)每一位孩子參與到游戲情境中，推動(dòng)他們語(yǔ)言敘事能力的發(fā)展。6D3C41DF-63E0-4492-95CF-D2391429C6CE

三、集體活動(dòng)中語(yǔ)言滲透

集體生活滲透在幼兒生活的方方面面，奇妙的語(yǔ)言也覆蓋了幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如，在觀賞植物角時(shí)，筆者會(huì)請(qǐng)孩子們觀察自己的種子然后發(fā)言，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下自己的植物成長(zhǎng)趨勢(shì)。在遇到枯萎的植物的時(shí)候，筆者會(huì)問(wèn)幼兒這是什么原因?qū)е轮参镒兂蛇@樣。孩子們?cè)谟^察中會(huì)告訴筆者，是因?yàn)橛邢x(chóng)子，因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光，因?yàn)橹参锱吕涞鹊?。在敘述中，筆者和幼兒一起做出了實(shí)際行動(dòng)，尋找方法保護(hù)植物角，讓本班的植物變得更加茂盛。每天午餐后的散步活動(dòng)是孩子們最高興的休閑時(shí)光，筆者會(huì)和幼兒一起到幼兒園的操場(chǎng)散步，看看幼兒園里有什么變化。筆者鼓勵(lì)孩子們大膽地說(shuō)出每個(gè)季節(jié)幼兒園的變化，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。在欣賞幼兒園四季的變化中，孩子們相互交流，觀察發(fā)現(xiàn)，不僅獲得了感性的經(jīng)驗(yàn)，也拓展了幼兒的思維，有助于他們積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。繪本的閱讀也滲透在孩子的一日活動(dòng)中，為孩子們提供了優(yōu)秀的語(yǔ)言資源。在本學(xué)期筆者嘗試將閱讀滲透于幼兒的一日生活中，收到了較好的效果。在一日生活中，幼兒每天堅(jiān)持繪本閱讀，并簡(jiǎn)單地描繪繪本的內(nèi)容。在幼兒描述敘述時(shí)，教師時(shí)常讓幼兒模仿一下，既發(fā)展了幼兒的閱讀能力，又提高了幼兒的鑒賞朗讀能力，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的自信心，在集體面前敢想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)。教師鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行想象，根據(jù)所見(jiàn)所聞自由地表達(dá)自己的看法。每年，筆者都會(huì)開(kāi)展豐富多彩的家園閱讀活動(dòng)，線上云分享等活動(dòng)，讓教師與孩子們，以及家長(zhǎng)一起交流探討，讓幼兒在感知繪本魅力的同時(shí)，能夠提高自己的敘事能力。

四、離園中的語(yǔ)言滲透

離園游戲環(huán)節(jié)也是能夠很好地提升幼兒敘事能力的一個(gè)方法。筆者的班有一個(gè)小常規(guī)，利用每天放學(xué)前有十分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行相互交流。以“傳皮球”的游戲來(lái)交流一天中最有趣的事情，拿到皮球的小朋友，就會(huì)跟全班朋友介紹自己今天的收獲，探討疑惑。這樣的游戲，既鍛煉了幼兒的膽量，語(yǔ)言的敘事能力也得到了大大地提高。孩子們很喜歡這個(gè)游戲的環(huán)節(jié)，這個(gè)游戲環(huán)節(jié)也讓孩子們得到了很大的語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)。

五、家園合作，提高幼兒敘事能力

當(dāng)然，孩子的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)家園合作，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。教師與家長(zhǎng)之間的平等合作關(guān)系，是建立在互相信任、互相尊重的基礎(chǔ)上的，教師要善于耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)樂(lè)于和教師接近，愿意和教師進(jìn)行溝通，與教師相互配合教育孩子。在教師組織幼兒有序離園的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)的談話和交流也會(huì)給幼兒提供良好的語(yǔ)言示范，并在與幼兒相互道別的過(guò)程中示范禮貌用語(yǔ)的使用。語(yǔ)言奠定智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。幼兒早期語(yǔ)言能力的發(fā)展是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志。語(yǔ)言具有高度的概括性，語(yǔ)言教育能使幼兒的認(rèn)知能力得到鍛煉，有助于提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)幼兒具備了一定的語(yǔ)言能力時(shí)，就能比較順利地進(jìn)入其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用和交往中發(fā)展起來(lái)的，幼兒園的一日生活是幼兒交往的主要情境。作為教師，要充分組織好幼兒的一日生活活動(dòng)，讓孩子們的語(yǔ)言敘事能力在潛移默化中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶根.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]孫瑞雪.捕捉兒童敏感期[M].上海：中國(guó)婦女出版社，2013.

（責(zé)編? 林? ?娟）6D3C41DF-63E0-4492-95CF-D2391429C6CE