【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，而道德與法治課程設(shè)置的目的是讓小學(xué)生在獲得知識的同時，養(yǎng)成正確的道德、法治觀念，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。道德與法治教材內(nèi)容大多是與學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的一些生活事例，也是學(xué)生生活中常遇見的問題，采用情境體驗(yàn)式教學(xué)法來展開知識講解，能進(jìn)一步深化學(xué)生感悟和體驗(yàn)，從而有效提升道德與法治教學(xué)效果，有效落實(shí)立德樹人教育。

【關(guān)鍵詞】情境體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué);道德與法治

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0048-02

The Application of Situational Experience Teaching in the Curriculum of Primary School Morality and Rule of Law

（The First Primary School of Jiefang Road， Tianshui City， Gansu Province，China）MA Junyu

【Abstract】Primary school is an important stage of the physical and mental development of students， and the purpose of the curriculum of morality and rule of law is to enable primary school students to develop correct concepts of morality and rule of law while acquiring knowledge. It is an important course to promote students' all-round development. The content of morality and rule of law textbooks are mostly life examples that are close to students actual lives， and they are also common problems encountered in students lives.The use of situational experience teaching method to carry out knowledge explanation can further deepen students' perception and experience， thereby effectively improving the teaching effect of morality and the rule of law， and effectively implementing the morality education.

【Keywords】Situational experience teaching; Primary school; Morality and rule of law

小學(xué)道德與法治教育是素質(zhì)教育環(huán)境下的重要構(gòu)成。而情境體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，需要教師在教學(xué)期間聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活抑或者是教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中對教學(xué)知識形成直觀感悟與理解，從而有效優(yōu)化道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中獲得有效認(rèn)知。境體驗(yàn)式教學(xué)是契合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、新課改教育理念的重要教學(xué)方式。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂上，情境教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對于這一課程的學(xué)習(xí)興趣。相較于其他教學(xué)方式，情境體驗(yàn)式是圍繞著學(xué)生而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分凸顯出學(xué)生主體地位，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引，導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感知，這樣學(xué)生就能在自我感知、體驗(yàn)與探究中對難以理解的理論知識形成有效認(rèn)知，真正有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生理論能力。

（二）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用，還能在一定程度上發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。與其他教學(xué)方式對比，情境體驗(yàn)式教學(xué)主張教師主導(dǎo)、構(gòu)建生動教學(xué)情境，以此來點(diǎn)燃學(xué)生自主思考、探究，這能有效啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自主探究、合作互動中體驗(yàn)與感知。而在這一過程中，學(xué)生不僅能夠真切感知道德與法治教學(xué)知識，還能在教師的有效引導(dǎo)、同伴的有效交流與互動中學(xué)會從不同角度思考問題，這能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用措施

（一）改善課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

情境體驗(yàn)式教學(xué)主張的是學(xué)生自主體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生情感共鳴為主來有效強(qiáng)化學(xué)生理解和感悟。道德與法治課程教學(xué)目的本就包含了幫助學(xué)生塑造正確三觀，讓學(xué)生形成一定的法治意識，促進(jìn)學(xué)生成為一個對社會有用的人。傳統(tǒng)模式下小學(xué)道德與法治課堂氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)生不僅無法在課堂上獲得有效認(rèn)知，甚至還會覺得課程無趣，無法激發(fā)學(xué)生情感共鳴，學(xué)生自然無法感知到道德與法治課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的價值，不利于道德與法治課程價值凸顯。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在課堂上應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，主動改善課堂教學(xué)氛圍，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，了解小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流與思考，然后以情境體驗(yàn)式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。例如，教師在為學(xué)生講述到有關(guān)于“孝心”這一品德的時候，即可在理論知識講解之后為學(xué)生設(shè)計(jì)一個體驗(yàn)式的教學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生回家?guī)妥约旱母改赶茨_，然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的感悟，這樣就能讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中學(xué)會感恩，真正有效凸顯出情境體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用價值。AF2D856E-8F0A-401B-9F4A-53406B05FF5A

（二）模擬情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維

在小學(xué)道德與法治課程實(shí)踐中，教師要想有效發(fā)揮出情境體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用價值，在課堂上還可以模擬情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中思考與探究，這樣學(xué)生思維自然能被打開，從而有效促進(jìn)學(xué)生對于道德與法治知識的把握。在此期間，教師可以利用多媒體技術(shù)，抑或者是教學(xué)道具來為學(xué)生構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，以此來有效為學(xué)生構(gòu)建出一個身臨其境的體驗(yàn)感，之后再借助于語言來有效引導(dǎo)、啟迪學(xué)生思維，這樣學(xué)生就能在情境體驗(yàn)中理解道德與法治教學(xué)內(nèi)容背后的深意。以《學(xué)會溝通交流》這一課時為例，為了能讓學(xué)生意識到真誠溝通可以有效化解矛盾，同時讓學(xué)生學(xué)會尊重不同觀點(diǎn)，教師可以在課堂上借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，以視頻的形式來為學(xué)生展示出兩個朋友對話內(nèi)容，內(nèi)容中涉及了矛盾點(diǎn)以及分歧意見，之后再讓學(xué)生重新演示、模擬一遍屏幕之中的對話情境，然后就其中的矛盾點(diǎn)進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生自主思考要如何解決這一矛盾，這樣就能讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)會解決問題，明白溝通在人際交往中的重要性，同時有效鍛煉學(xué)生語言邏輯組織能力，從而有效改善小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)效。

（三）溝通交流，分享體驗(yàn)感受

情境體驗(yàn)式教學(xué)要想在小學(xué)道德與法治課程中得到有效應(yīng)用，教師在課堂上還可以組織學(xué)生溝通與交流，讓學(xué)生在情境溝通與交流中分享各自情境體驗(yàn)感受，這是有效提升情境體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用價值的最佳手段。小學(xué)階段本就處在語言表達(dá)能力發(fā)展重要階段，在這一階段教師組織學(xué)生溝通與交流，是促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力得以提升的關(guān)鍵，有助于學(xué)生全面發(fā)展與提升。為此，教師在應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的時候，教師一定要發(fā)揮出自身引導(dǎo)與組織作用，引導(dǎo)學(xué)生溝通與交流，借此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生情境體驗(yàn)感受，同時還能發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)合作情境，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在素質(zhì)教育環(huán)境下，團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)也是十分重要的要求之一，同時也是道德與法治課程教學(xué)中必不可少的部分，教師在情境體驗(yàn)式教學(xué)課堂上，可以組織學(xué)生展開小組合作互動，讓學(xué)生在合作情境中體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這能進(jìn)一步發(fā)揮出情境體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用價值，真正有效地讓學(xué)生情境體驗(yàn)中感知知識、獲得能力。

三、結(jié)語

綜上所述，情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂具有較高應(yīng)用價值，身為小學(xué)道德與法治教師一定要意識到情境體驗(yàn)式教學(xué)的價值，在課堂上主動應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建出生動有趣的情境，讓學(xué)生真正參與到情境體驗(yàn)、交際與對話之中，這樣才能有效提高教學(xué)效果，凸顯出道德與法治課程育人價值，讓學(xué)生能從小形成正確的道德與法治意識，為學(xué)生今后發(fā)展與提升打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁棋.淺析情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（016）.

作者簡介：馬俊玉（1973.2-），女，回族，河南洛陽人，大專，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)品德與社會教學(xué)。

（責(zé)編? 張? ?欣）AF2D856E-8F0A-401B-9F4A-53406B05FF5A