陳淑敏 唐忠輝

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學院，福建 漳州 363000）

2009年漳州衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)（下文簡稱醫(yī)檢專業(yè)）開設《病理檢驗技術》這門課程。2016年醫(yī)檢專業(yè)下設病理檢驗技術方向和輸血方向，課程設置和課時有所調(diào)整。經(jīng)過3年的實踐，目前醫(yī)檢（病理檢驗技術方向）專業(yè)建設是否達到“三對接”要求[1]？ “沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權”，以醫(yī)院病理科主任和技術員、畢業(yè)生、兄弟院校三方作為調(diào)查對象，采用問卷、座談、網(wǎng)上收集資料等多種方式，圍繞醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）崗位需求及職業(yè)素質和能力要求、相關院校同類專業(yè)的辦學現(xiàn)狀開展調(diào)研[2]，以分析人才需求情況及專業(yè)教學中存在問題，為專業(yè)建設及教育教學改革提供依據(jù)。

1 對象及方法

1.1 對象

以醫(yī)院病理科主任和技術員、畢業(yè)生、同類院校三方作為調(diào)查對象。接受調(diào)研的閩南某地區(qū)醫(yī)院和醫(yī)學檢驗機構病理科主任14位，他們對于病理科技術員現(xiàn)有執(zhí)業(yè)情況和崗位需求情況非常熟悉。接受調(diào)研的技術員中有38人工作年限≥3年，對崗位需求有深刻的理解。對病理科主任和技術員進行調(diào)研可以明確專業(yè)建設中人才需求側的要求。143位13-18屆我院醫(yī)檢專業(yè)畢業(yè)生接受調(diào)研，工作年限為1-6年，所收集資料能反應學生就業(yè)情況，對專業(yè)建設能提出有效的反饋意見。網(wǎng)上搜索20家同類院校，涵蓋本科、高職高專和中專醫(yī)學院校，所收集資料能反應國內(nèi)和省內(nèi)該專業(yè)發(fā)展情況，其課程設置和課時安排等信息可供借鑒及參考。

1.2 方法

針對不同對象（病理科主任、病理科技術員和醫(yī)檢專業(yè)畢業(yè)生）制定3份不同內(nèi)容的問卷調(diào)查。針對閩南某地區(qū)醫(yī)院和醫(yī)學檢驗機構病理科主任發(fā)放問卷調(diào)查14份，回收14份；針對技術員發(fā)放問卷調(diào)查59份，回收48份。針對我院醫(yī)檢專業(yè)13-18屆畢業(yè)生發(fā)放問卷調(diào)查143份，回收143份。開展問卷調(diào)查前強調(diào)匿名調(diào)查。開展外聘教師、實習生、畢業(yè)生座談會。網(wǎng)上搜索6所本科醫(yī)學院校、12所高職高專院校和2所中專學校，搜索該院校臨床系、醫(yī)學檢驗技術系、基礎醫(yī)學院等院系，進一步搜索相關專業(yè)及課程，收集信息，做出分析。

2 結果

2.1 針對病理科主任和技術員發(fā)放的問卷調(diào)查情況

閩南某地區(qū)參與調(diào)研的三甲醫(yī)院4家，其中中醫(yī)院1家，綜合性醫(yī)院3家；三乙醫(yī)院2家，二甲醫(yī)院7家，醫(yī)學檢驗機構1家。?？茖W歷的技術員是病理科技術組的中堅力量（34/48，70.83%）。技術員大多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)檢、臨床、護理等專業(yè)，多數(shù)在校期間未接觸病理檢驗技術，只有少數(shù)在校期間接觸過相關病理檢驗技術（10/48，20.8%）。技術員上崗前多數(shù)接受過相關崗前培訓（39/48，81.3%），多數(shù)培訓少于3個月（16/48，33.3%）和少于半年（15/48，31.3%）。病理科未來3年對技術員的需求為1-3人，主要是本科生和?？粕?，特別是二甲和三乙醫(yī)院主要集中在專科生。醫(yī)學檢驗機構對專科生需求量最大，達到15人。醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）學生應具備的基本素質中排在前面5項分別為良好的職業(yè)道德、良好的團隊合作精神、良好的觀察、分析、解決問題能力、良好的自我學習能力和良好的組織能力和協(xié)調(diào)能力。人才培養(yǎng)方面應注重五方面的培養(yǎng)：專業(yè)基礎知識、實踐動手能力、綜合素質、思想道德素質、合作協(xié)調(diào)能力。本專業(yè)開展的22門課程中認為非常重要的有《常規(guī)病理檢驗技術》、《分子與免疫組織化學》、《細胞病理學》、《病理學》和《人體解剖生理學》。病理科主任和技術員對我院醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）人才培養(yǎng)方面的總體評價是滿意的（40/51，78.4%）。

2.2 針對醫(yī)檢專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查

接受調(diào)研的畢業(yè)生中91.61%的人認為醫(yī)檢專業(yè)有必要開展病理檢驗方向的相關課程。5人在病理科或相關技術崗位工作（5/143，3.5%），其中1人已獲得病理學技士資格。已開展的4門病理檢驗技術專業(yè)課程中，重要性排名為常規(guī)病理檢驗技術（70.21%）>分子與免疫組織化學（67.38%）>細胞病理學（65.96%）>診斷病理學（61.7%）。

2.3 相關高校開展相關專業(yè)及課程情況

網(wǎng)上搜索20所兄弟院校，多數(shù)院校具有相關的專業(yè)或方向而沒有開展病理檢驗技術相關課程。已開展相關課程的院校見表1。

表1 相關院校、專業(yè)及課程調(diào)查情況表

3 討論

3.1 行業(yè)對醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）的需求情況分析

從調(diào)研中得知二甲醫(yī)院病理科人數(shù)較少，有的甚至技術員和病理科醫(yī)師合二為一，這不符合病理科人員設置要求，亟需改變。病理科技術員只有20.8%在校期間學習過相關病理檢驗技術，其余都是護理、臨床專業(yè)的畢業(yè)生轉崗，專業(yè)不對口。因此，病理科技術員崗位對大專層次的醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）的學生需求是迫切的。需求量最大的是醫(yī)學檢驗機構，這也是醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）學生就業(yè)的方向之一。

3.2 行業(yè)對醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）職業(yè)能力要求和課程設置要求分析

職業(yè)道德素質教育是非常重要的。雖然有思政課程，但這種授課方式將素質教育與工作過程和內(nèi)容分隔開來，學生們代入感不強，無法產(chǎn)生認同感。職業(yè)道德素質教育需要學生在校期間全程體驗。在專業(yè)課的授課過程中注重讓學生習得工作中如何體現(xiàn)出“以病人為中心”的服務理念[3]。講解專業(yè)知識的同時融入實際案例，模擬具體的工作情境，以活生生的病例告知學生們需具備精益求精的工作作風、一絲不茍的工作態(tài)度，要嚴守職業(yè)紀律。此外，邀請病理界成功人士做報告，倡導學生以志愿者身份積極參加病理學術會議[4]，一系列隱性課程激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣，提高學生對專業(yè)的認可度，使職業(yè)道德教育與專業(yè)課 “水乳交融”，對學生起到“潤物細無聲”的感召作用[5]。運用翻轉課堂教學模式[6]、PBL教學法可以很好地培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神、良好的觀察、分析、解決問題能力、良好的自我學習能力和良好的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

良好的學習能力位列應具備的基本素質中第4位。病理學的發(fā)展越來越依賴技術的進步和方法的改進，病理科技術人員不僅要掌握病理學技術的基本理論和基本技能，還應具有不斷學習，掌握新技術新方法的能力。多數(shù)病理科技術員（27/43，62.7%）想接受繼續(xù)教育（成人本科教育或碩士研究生教育）。不想接受繼續(xù)教育的共16人，其中工作時間>20年3人，工作時間<3年的9人，其余的4人。究其原因：①年紀大，覺得接受新工藝新技術力不從心；②剛參加工作，還在摸索和熟悉工作崗位所要求的基本知識和基本技能，沒有精力接受繼續(xù)教育；③其他人因為身體原因或家庭原因暫時無繼續(xù)深造的想法。高職醫(yī)學院?？梢越o在職的技術員開辦相關成人教育或培訓。

常規(guī)病理組織學檢查技術和細胞病理檢查技術是最基本和最重要的。這些專業(yè)課程主要由病理科主任和技師承擔教學任務。技術員反饋學生基礎知識不扎實，應加強組織學、醫(yī)學統(tǒng)計學、病理學、病理檢驗技術、分子與免疫組織化學的學習，特別是取材思維的訓練。后續(xù)將增加相關課程的課時。在《診斷病理學》、《細胞病理學》的授課過程中將增加組織學的復習，將專業(yè)知識與前期基礎知識關聯(lián)起來，讓學生溫故知新，順利掌握新知識。

實習是個重要的階段。病理科實習時間安排6-10周。技術員反饋帶教時間短，動手操作次數(shù)少，學生難以學到全面的知識。建議加強特殊染色、分子檢測等項目實習，實習時間延長。多數(shù)人（38/62，61.3%）認為實習時間應該是≥6個月，延長實習時間使學生就業(yè)時能快速適應工作崗位。

此次的調(diào)研結果也找出課程內(nèi)容與行業(yè)標準的差距及教學過程與工作過程的差距。醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）的學生屬于技能型人才，技能的培養(yǎng)尤為重要。以《病理檢驗技術》課程為例，教學目標原先滿足于學生能從豬肝標本取材，進行包埋切片等操作。其中脫水步驟則由教師在脫水機上操作。學生對這一步驟非常陌生。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)脫水機內(nèi)的不同濃度的乙醇是由技術員更換的，意味著學生也要能獨立配制不同濃度的乙醇，并知道組織在不同濃度乙醇留置的時間應根據(jù)標本種類和大小而不同。據(jù)此提出專業(yè)建設整改方案：根據(jù)工作過程增加實驗課時和實驗項目。既有利于學生掌握基本技能，也可以培養(yǎng)學生團隊合作精神、良好的觀察、分析、解決問題能力。

3.3 畢業(yè)生對課程設置的調(diào)研分析

畢業(yè)生認為醫(yī)檢專業(yè)開展病理檢驗方向的相關課程有助于拓展就業(yè)渠道?！冻Ｒ?guī)病理檢驗技術》、《分子與免疫組織化學》、《細胞病理學》和《診斷病理學》這4門課程組成完整的知識體系，使學生們既能掌握技術，并能理解技術對診斷的基礎及決定性作用。從教材上分析，《常規(guī)病理檢驗技術》、《分子與免疫組織化學》側重于講解技術操作；《細胞病理學》和《診斷病理學》則側重于診斷方面。畢業(yè)生反饋《診斷病理學》實用性不強，學習難度大。尋找市面上教材供應商，因無法找到該課程適合技術員的教材，目前采用的是適用于病理科規(guī)培生的教材。我院專任教師正與病理科主任合作編寫《診斷病理學》，重新整合《細胞病理學》和《診斷病理學》教學內(nèi)容，使該教材符合人才培養(yǎng)目標，適用范圍由病理科醫(yī)師轉變?yōu)椴±砜萍夹g員。該門課程課時將減少。

3.4 相關院校課程設置的調(diào)研分析

對照其他院校課程設置情況及技術員反饋的信息，下一階段擬將《常規(guī)病理檢驗技術》（理論課24學時，實驗課24學時）和《分子與免疫組織化學》（理論課22學時，實驗課20學時）整合成《病理檢驗技術》，第三學期授課；《診斷病理學》（理論課16學時）和《細胞病理學》（理論課20學時，實驗課18學時） 整合成《診斷病理學》，第四學期授課。實驗教學內(nèi)容將增加不同標本種類，進行不同的固定方法，不同的包埋方法，不同的切片等操作。多年的實驗教學發(fā)現(xiàn)學生容易被切片機的刀片割傷，我們擬進行虛擬仿真實驗室建設，既增加學生操作機會又能避免誤傷事件。

習近平總書記說“調(diào)查研究是謀事之基、成事之道”。從醫(yī)院病理科主任和技術員、畢業(yè)生、相關院校同類專業(yè)三方進行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)病理行業(yè)對醫(yī)檢專業(yè)（病理檢驗技術方向）人才的需求是迫切的，特別是第三方醫(yī)學檢驗機構為學生展示了廣闊的就業(yè)前景。學生的職業(yè)道德素質教育仍然是重中之重。

此外，通過改革教學模式，編寫整合教材內(nèi)容，更改相關課程的課時，增加實驗項目等措施，加強學生技能的培養(yǎng)，同時加強培養(yǎng)學生的團隊合作精神、觀察、分析、解決問題能力、自我學習能力和組織協(xié)調(diào)能力。調(diào)研為醫(yī)檢（病理檢驗技術方向）的專業(yè)建設指明方向，使課程內(nèi)容和行業(yè)標準密切對接，教學過程與工作過程密切對 接，為完善專業(yè)建設提供依據(jù)。