肖楚新

（湘南學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 郴州 423000）

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和專業(yè)分工的逐步細化，提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為各國教育界關(guān)注的話題。進入21世紀(jì)后，大學(xué)生就業(yè)問題日益凸顯。如何將大學(xué)生的“就業(yè)率”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)能力”變得越來越重要。環(huán)境設(shè)計是一門與藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的學(xué)科，專業(yè)性很強，企業(yè)對人才的專業(yè)能力有著更高的要求。畢業(yè)設(shè)計是高校環(huán)境設(shè)計教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，要求全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際設(shè)計能力，這是一個綜合運用專業(yè)知識體系和具體實踐的過程。

一、畢業(yè)實習(xí)課程現(xiàn)狀分析

普通高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)將“畢業(yè)實習(xí)”課程作為必修課，是檢驗學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一次測試，為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，為步入社會做鋪墊。課程通常開設(shè)在大四上學(xué)期，時間一般設(shè)定為2—3個月，學(xué)生可自主聯(lián)系實習(xí)單位，也可按照系部安排的實習(xí)單位進行選擇，經(jīng)過單位與學(xué)生雙向選擇之后可立即報到開始實習(xí)。經(jīng)過多年的合作與篩選，目前湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院校企合作的實習(xí)單位已經(jīng)超過20家，由于畢業(yè)學(xué)生專業(yè)能力較強，業(yè)界普遍反響較好，因此合作單位呈逐年遞增的趨勢，各公司每年至少可招收實習(xí)生5名以上，完全可涵蓋我院學(xué)生的實習(xí)工作。但因?qū)嵙?xí)時間在大四開學(xué)，所以許多假期在家的學(xué)生會提前在各自省市進行實習(xí)，如果公司待遇良好、能學(xué)到專業(yè)知識、距離家較近，那么學(xué)生一般不會選擇回校再重新接受學(xué)校的實習(xí)單位安排。因此，每年的畢業(yè)實習(xí)是一項非常難把控的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面本地企業(yè)對實習(xí)生的需求難以滿足，另一方面指導(dǎo)老師對外地學(xué)生的實習(xí)難以把控［1］（116-117）。

二、實習(xí)基地培養(yǎng)模式常態(tài)化

每年學(xué)院會進行一到兩次畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)工作研討會，邀請所有實習(xí)基地負責(zé)人及環(huán)境設(shè)計專業(yè)全體教師參會，就今后畢業(yè)實習(xí)工作展開討論，總結(jié)以往的不足，并提出新的觀點。通過近幾年的教學(xué)總結(jié)，在之后的畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將采用“實習(xí)基地培養(yǎng)模式常態(tài)化”（以下簡稱“常態(tài)化”）。也就是說，除非特殊情況，學(xué)生將一律回校服從系部統(tǒng)一安排。特殊情況如已實習(xí)單位為知名企業(yè)、規(guī)模較大且學(xué)生從事設(shè)計相關(guān)實習(xí)工作，或?qū)W生父母因病入院需要照顧，或因?qū)W生本人因病入院，以及其他特殊狀況者，可由公司出具實習(xí)證明，或醫(yī)院出具住院證明等，由學(xué)生本人交至系部備案，方可同意自主聯(lián)系實習(xí)單位，否則一律按照學(xué)校出具的實習(xí)基地名單進行安排。成為實習(xí)基地的單位需要向?qū)W校提供公司的營業(yè)執(zhí)照復(fù)印件、法人身份證復(fù)印件、聯(lián)系方式等相關(guān)材料。實習(xí)單位是系部經(jīng)過篩選提交至學(xué)校備案的正規(guī)單位，具有一定管理和培養(yǎng)實習(xí)生的經(jīng)驗及條件，各單位設(shè)計師具有較強的業(yè)務(wù)能力和較高的專業(yè)綜合能力。因此，學(xué)生在此類單位實習(xí)，一方面方便學(xué)校和單位指導(dǎo)老師進行管理，另一方面學(xué)生可以放心地在公司實習(xí)，并且能學(xué)有所成、學(xué)以致用，為畢業(yè)實習(xí)結(jié)束之后的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)［2］（11-12）。

如何做到“常態(tài)化”是指導(dǎo)老師需要思考的問題，一方面老師要對實習(xí)單位實習(xí)生的實習(xí)情況進行監(jiān)督；另一方面實習(xí)單位要按協(xié)議做到對學(xué)生日常實習(xí)工作的具體安排，并能認真負責(zé)地指導(dǎo)。

實習(xí)單位可以從大二甚至大一就開始介入課程教學(xué)中，全面貫徹實施“常態(tài)化”。大一學(xué)生處于懵懂的狀態(tài)，大部分課程以通識課及公共課為主，在此階段除了專業(yè)老師的專業(yè)指引之外，實習(xí)單位還可從實際工作角度進行指引，讓學(xué)生逐漸明晰自身未來的發(fā)展方向。大二學(xué)生分專業(yè)之后，專業(yè)課程逐步增加，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，教師和實習(xí)單位可以開始有針對性地進行專業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)，從大二開始可以參加實習(xí)單位到系部舉辦的沙龍和各種專業(yè)論壇，拓展專業(yè)認知。實習(xí)單位還可以利用自身的優(yōu)勢做到理論與實踐結(jié)合，帶學(xué)生到實習(xí)單位或者工地進行參觀和講解。從2020年下半年開始，環(huán)境設(shè)計專業(yè)在大二期間會有一次短期實習(xí)，目的是讓學(xué)生更早接觸社會，了解行業(yè)現(xiàn)狀，系部及實習(xí)單位在此次實習(xí)期間可提前開展實習(xí)動員大會，說清楚實習(xí)的目的，并通過問答的方式了解學(xué)生的各項期望值。實習(xí)單位在指導(dǎo)實習(xí)生期間可以鎖定長期培養(yǎng)目標(biāo)，進行分類化管理。大三是全面提升綜合專業(yè)素質(zhì)的一年，課程任務(wù)繁重，需要學(xué)生了解的知識面較廣。因此，在這一階段，除了課堂知識的講解，作業(yè)的拓展訓(xùn)練，以及課后的綜合能力拓展之外，實習(xí)單位應(yīng)配合課程教學(xué)，提供相關(guān)的實踐案例進行教學(xué)介入，并提供相關(guān)工程施工地分批次、分地點進行現(xiàn)場講解，解決現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的通病——理論知識豐富，實際操作能力較弱。實習(xí)單位這樣的提前介入，可以更好地開展大四上學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)工作，也讓教師更加放心將學(xué)生交給實習(xí)單位培養(yǎng)。

三、分類化管理

在大二的短暫實習(xí)期間，負責(zé)任的實習(xí)單位應(yīng)該對所指導(dǎo)實習(xí)生有基本的了解，對學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃還是專業(yè)潛力，做出基本的分析，判斷該學(xué)生的可塑能力。非常優(yōu)秀的學(xué)生可提前簽訂實習(xí)合同或工作合同，具體內(nèi)容由雙方協(xié)商，簽字蓋章方可生效。如發(fā)現(xiàn)可塑之才可以對其進行重點培養(yǎng)，保證對方能夠在之后的實習(xí)甚至工作中選擇留在該單位。對于專業(yè)方向搖擺不定的學(xué)生，教師可以循序漸進地引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)境設(shè)計專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）未來的就業(yè)前景，努力使其不轉(zhuǎn)行，也是為了指導(dǎo)老師所付出的努力不白費。

經(jīng)過多年的專業(yè)實習(xí)觀察，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)可分為以下幾種：第一，搖擺不定型；第二，態(tài)度堅定型；第三、繼承家業(yè)型。具體分析如下。

第一，搖擺不定型。自己不確定是考研還是直接畢業(yè)工作，是回老家找工作還是留在當(dāng)?shù)毓ぷ?，是堅持本專業(yè)還是畢業(yè)后選擇轉(zhuǎn)行。在前期，系部會對考研學(xué)生做多次摸底，支持專業(yè)能力及文化能力較強的學(xué)生考研，畢竟現(xiàn)在社會缺的是高精尖的技術(shù)人才，本科畢業(yè)生數(shù)量龐大，就業(yè)率并不特別理想。對于普通學(xué)生來說，教師和實習(xí)單位希望學(xué)生能夠在之后的工作中從事本專業(yè)，畢竟四年時光浪費可惜。教師和實習(xí)單位可以從多方面進行引導(dǎo)，挖掘?qū)W生在本專業(yè)的優(yōu)勢并著重培養(yǎng)，因為學(xué)生很難做到全面發(fā)展，應(yīng)盡可能地發(fā)掘?qū)W生的特長，注重發(fā)展學(xué)生的談單能力和設(shè)計表達能力，可以輔助設(shè)計師進行談單。因為剛畢業(yè)的學(xué)生基本是從設(shè)計助理開始做起的，很難做到畢業(yè)就成為設(shè)計師。如果學(xué)生的制圖能力或者建模、渲染能力較強，就可以重點培養(yǎng)并進行拓展，如學(xué)習(xí)國內(nèi)外頂級設(shè)計公司的建模和渲染技術(shù)，并在軟件選擇和學(xué)習(xí)上做到多樣化和及時更新。教師和實習(xí)單位可以通過日常工作的各個方面，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長并愛上本專業(yè)、選擇本專業(yè)。對于學(xué)生是否回老家工作，教師和實習(xí)單位可給出指導(dǎo)性意見，實習(xí)單位可給出具體的合同方案供學(xué)生參考，經(jīng)過雙向選擇，由學(xué)生自行做出決定。

第二，態(tài)度堅定型。包括畢業(yè)即留下來工作，畢業(yè)即回老家工作，畢業(yè)即轉(zhuǎn)行等。對于態(tài)度堅定型的學(xué)生，實習(xí)單位在實習(xí)期間可以制訂非常明確的培養(yǎng)方案，決定留下來工作的可以給出足夠多的精力進行培養(yǎng)，并開出相應(yīng)的條件讓學(xué)生有足夠的動力留在實習(xí)單位，這對于實習(xí)單位來說是非常好的人才吸納舉措。對于畢業(yè)回老家工作的學(xué)生，實習(xí)單位同樣應(yīng)該全力培養(yǎng)，因為實習(xí)單位應(yīng)該是為社會做貢獻的集體，不能只顧自身的發(fā)展。對于畢業(yè)即轉(zhuǎn)行的學(xué)生來說，實習(xí)單位可根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)意愿來定，如果在畢業(yè)實習(xí)期間學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，指導(dǎo)老師和實習(xí)單位則應(yīng)全力傳授知識［3］（151-152）。

第三，繼承家業(yè)型。畢業(yè)即回家繼承家業(yè)，家業(yè)有可能是本專業(yè)，有可能是其他行業(yè)。目前本專業(yè)繼承家業(yè)的學(xué)生發(fā)展趨勢呈上升態(tài)勢，一些學(xué)生家族觀念較強，家業(yè)較穩(wěn)定，需要子女繼承并且子女愿意繼承的，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｈ衾^承的家業(yè)是本專業(yè)時，則教師及實習(xí)單位應(yīng)該全力培養(yǎng)，并提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)管理方面知識；如果繼承的家業(yè)是其他行業(yè)時，則視學(xué)生情況而定，對愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)生依然全力傳授知識。

以上對一些畢業(yè)實習(xí)期間可能遇見的問題進行了初步分析，教師及實習(xí)單位可根據(jù)具體情況進行分類化精確管理，這種分類化管理可以針對有限的資源做出更加合理的安排，提高工作和學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)校和實習(xí)單位的用人管理。

四、其他問題及對策分析

通過學(xué)生的實習(xí)手冊填寫情況及與實習(xí)單位指導(dǎo)老師的溝通，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)期間學(xué)生還會遇到以下一些問題：第一，為了完成學(xué)校實習(xí)手冊簽字蓋章的任務(wù)而走過場；第二，不重視畢業(yè)實習(xí)，找人代簽，甚至有利用實習(xí)時間打游戲等不良行為；第三，實習(xí)期間遲到早退，態(tài)度不端正。

對于畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)單位將采取每天一小考、每周一大考的制度對本日或本周實習(xí)內(nèi)容進行考核。考核時間為30分鐘，考核內(nèi)容并不會很難，只要是平時跟著實習(xí)指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的學(xué)生就能按照記憶進行概述，因此是公平公開公正的檢驗方式。對于不重視畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生先對其進行教育，說明該課程的重要性，必要時可與家人溝通，三方一起對學(xué)生進行勸解。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)期間并未到所上報公司實習(xí)而是找人代簽，學(xué)校應(yīng)先告知學(xué)生家人，三方一起進行教育；如仍未改正，將延長實習(xí)時間，直到實習(xí)期滿為止；拒不執(zhí)行的將上報院系進行處理。畢業(yè)實習(xí)工作將嚴(yán)格采用上下班打卡制，主要采用拍照模式，將本人與工作場景進行合拍，發(fā)給指導(dǎo)老師進行打卡。如公司有打卡制，還需要按照公司要求進行額外打卡。院系指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常對指導(dǎo)學(xué)生所在實習(xí)單位進行實地考察，并面對面或電話聯(lián)系實習(xí)單位指導(dǎo)老師對實習(xí)生實習(xí)期間的表現(xiàn)進行交流。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)作為本科生步入社會前的一門重要實踐課程，應(yīng)該得到廣大師生及實習(xí)單位的重視，不能流于形式，要切實以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生所需所想，從身心及專業(yè)全方位開展教育，尤其對熱愛本專業(yè)、愿意繼續(xù)從事本專業(yè)的學(xué)生，我們更應(yīng)該以滿腔熱忱傾囊相授，為社會培養(yǎng)可用之才。以上均以湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)近年來畢業(yè)實習(xí)情況為例進行綜合分析研究所得，希望對該課程今后的發(fā)展有所幫助。