梁 晶

(福建船政交通職業(yè)學(xué)院 團委， 福州 350007)

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程，是馬克思主義中國化、時代化的偉大實踐，是一代又一代馬克思主義者接續(xù)奮斗的偉大征程。2020年6月，共青團中央、教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的意見》[1]，這是新階段黨的事業(yè)薪火相傳的“再推進”，是新時代青年馬克思主義者培養(yǎng)的“再出發(fā)”。面對世界百年未有之大變局和職業(yè)教育“大有可為”發(fā)展機遇期，如何通過持續(xù)深化改革和提質(zhì)增效來開展高職院校青年馬克思主義者培養(yǎng)工作，培養(yǎng)信仰堅定、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬的職教“青馬人”，是新時代高職院校培養(yǎng)青年成長成才的重要課題，也是高職院校共青團為黨育人、為國育才的時代命題。

一、新時代青年馬克思主義者培養(yǎng)的價值向度

(一)中國共產(chǎn)黨理論創(chuàng)新的切實需要

“一百年來，我們黨堅持解放思想和實事求是相統(tǒng)一、培元固本和守正創(chuàng)新相統(tǒng)一，不斷開辟馬克思主義新境界，產(chǎn)生了毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，產(chǎn)生了新時代中國特色社會主義思想，為黨和人民事業(yè)發(fā)展提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。我們黨的歷史，就是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，就是一部不斷推進理論創(chuàng)新、進行理論創(chuàng)造的歷史。”[2]黨的事業(yè)蓬勃發(fā)展，理論創(chuàng)新也需要與時俱進。青年一代承前啟后，是社會發(fā)展中最為活躍、最富生機、最具創(chuàng)造性的力量。因此，培養(yǎng)一批政治堅定的先進青年，塑造一批銳意進取、敢于斗爭、善于創(chuàng)新的有為青年，是永葆馬克思主義蓬勃生機的必然要求，也是黨的理論持續(xù)創(chuàng)新、接續(xù)發(fā)展的歷史使命。

(二)新時代青年成長成才的自我需要

當(dāng)前，世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局相互交織、相互激蕩，形形色色的社會思潮交流、交融、交鋒，青年群體的政治信仰、思維方式、價值取向和行為習(xí)慣多元、多樣、多變，必須對他們進行正確引導(dǎo)和有力指導(dǎo)。馬克思主義深刻揭示了自然界、人類社會、人類思維發(fā)展的普遍規(guī)律，具有鮮明的實踐品格，不僅致力于科學(xué)地“解釋世界”，而且致力于積極“改變世界”[3]?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”(下文簡稱“青馬工程”)正是馬克思主義走出書齋、走向生活、走進青年、武裝青年的實踐?！扒囫R工程”倡導(dǎo)小我融入大我、心懷“國之大者”的思想引領(lǐng)，契合青年對人生價值、人生境界的追求，能夠引導(dǎo)青年成為引領(lǐng)風(fēng)氣之先的強大力量;“青馬工程”號召青年站在技能強國最前沿、投身國家建設(shè)新領(lǐng)域、走上鄉(xiāng)村振興大舞臺，在實踐歷練中見世面、長才干、強筋骨、做貢獻，契合青年對奮斗方向、發(fā)展方式的需求與期待，能夠引導(dǎo)青年在個人成長與社會進步、國家發(fā)展的同頻共振中實現(xiàn)自我價值和社會價值。

(三)有利于鞏固中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強調(diào)：“江山就是人民，人民就是江山，人心向背關(guān)系黨的生死存亡。”[2]我們黨百年的執(zhí)政規(guī)律清晰地表明，執(zhí)政的最大優(yōu)勢是贏得青年，執(zhí)政的最大風(fēng)險是失去青年，贏得青年就是贏得未來[4]。習(xí)近平總書記要求共青團“把鞏固和擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)作為政治責(zé)任”[5]。“青馬工程”從為黨和國家培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)接班人的戰(zhàn)略高度，大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年人才，培養(yǎng)推動社會發(fā)展和改革創(chuàng)新的核心力量；從“以點帶面、全面發(fā)展”方法論的角度，發(fā)揮青年馬克思主義者“點亮一盞燈、照亮一大片”的模范帶頭作用，為黨吸引、凝聚更多青年，將青年學(xué)生這一最大變量變成中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的最大增量，從而為黨長期執(zhí)政提供堅實基礎(chǔ)和強大保障。

(四)能夠確保中國特色社會主義事業(yè)后繼有人

中國特色社會主義事業(yè)，是一項亙古未有、歷經(jīng)艱辛、充滿創(chuàng)造性的事業(yè)。青年作為決定中國社會未來走向的中堅力量，關(guān)系著中國特色社會主義事業(yè)能不能永葆活力、中國特色社會主義道路能不能越走越好。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上強調(diào)：“未來屬于青年，希望寄予青年?！盵6]我們黨把青年培養(yǎng)成為一批又一批堅定的馬克思主義信仰者、創(chuàng)新者和踐行者，不斷給中國特色社會主義事業(yè)輸送新鮮血液，持續(xù)為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展提供智力支持，為中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展儲備堪當(dāng)重任的精英人才隊伍，能夠確保中國特色社會主義事業(yè)薪火相傳、后繼有人。

二、高職院校青年馬克思主義者培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

(一)理念認(rèn)知建構(gòu)偏差錯位

“青馬工程”站在黨的事業(yè)薪火相傳的戰(zhàn)略高度，致力于為黨培養(yǎng)和輸送一大批青年政治骨干。但在高職院校實施過程中，“青馬工程”對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的理念認(rèn)知不夠清晰。一是將培養(yǎng)對象窄化為學(xué)生干部群體。王湖濱[7]的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，“青馬工程”的培訓(xùn)對象主要為學(xué)生干部，占比高達97%；少量為對馬克思主義感興趣或表現(xiàn)突出的普通學(xué)生，占比僅為3%。對“優(yōu)秀學(xué)生干部”的“階層固化”和“又紅又?！钡目贪逵∠笞屍渌嗄耆后w對“青馬工程”望而卻步，無形中阻斷了其他青年大學(xué)生成為青年馬克思主義者的機會，與“青馬工程”團結(jié)凝聚廣大優(yōu)秀青年的理念初衷相背離。二是把政治性工作做成了事務(wù)性工作。高職院校師生對“青馬工程”的戰(zhàn)略性、重要性的內(nèi)心認(rèn)同不夠強烈，“青馬工程”被簡單認(rèn)為是共青團組織的業(yè)務(wù)工作和品牌項目。高職院?！扒囫R工程”的課程體系設(shè)計、教育方式創(chuàng)新、培育資源整合、實踐渠道拓寬、培養(yǎng)鏈路打通、人才質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)的實施開展往往由共青團組織獨自承擔(dān)，沒有納入學(xué)?！八枷胝谓逃ぷ鳌焙汀奥殬I(yè)教育改革”整體框架統(tǒng)籌謀劃，“青馬工程”的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實效性和影響力難以得到有效支撐和有力保障，“重視‘青馬’、多元共育、融合聯(lián)動”的思想共識和實踐自覺有待進一步營造和構(gòu)建。

(二)培養(yǎng)內(nèi)容供給割裂疏離

科學(xué)性是馬克思主義的本質(zhì)特性之一，青年馬克思主義者的培養(yǎng)也應(yīng)該是一項全面、系統(tǒng)而且科學(xué)的教育活動。但高職院校“青馬工程”的內(nèi)容供給常常陷入無力、無趣、無味的尷尬境地。一是課程體系分散疏離，難以形成合力。高職院?！扒囫R工程”的課程體系構(gòu)建缺乏整體、系統(tǒng)的視域，不同教育內(nèi)容、不同培養(yǎng)形式之間的關(guān)聯(lián)性和兼容性欠缺，各個部分、各個要素、各個階段之間往往疏離、分散甚至雜亂，難以形成合力[8]。二是課程形式拼接雜糅，教學(xué)效果不佳。“馬克思主義不是教義，而是方法?！薄扒囫R工程”引導(dǎo)青年用馬克思主義的立場、觀點、方法來觀察世界、分析問題和解決問題，需要精心設(shè)計、精準(zhǔn)施策、長效推進，才能實現(xiàn)“認(rèn)知—認(rèn)同—踐行—堅守”的理論自信和行動自覺。但目前許多高職院?！扒囫R工程”的開展實施常常成為入黨積極分子培訓(xùn)班、大學(xué)生骨干培訓(xùn)班、黨課、團課、團干部素質(zhì)能力提升培訓(xùn)班等各類短期培訓(xùn)的拼接雜糅。學(xué)生在不同時空場域接收到分散、低效、無關(guān)聯(lián)、無合力的教育內(nèi)容，教育效果欠佳，導(dǎo)致“青馬工程”看起來花樣翻新，實際上根基不牢、內(nèi)核不硬、不接地氣，針對性和實效性不強。

(三)培養(yǎng)模式設(shè)計因循守舊

新時代青年學(xué)生的思想特征和行為習(xí)慣正日益呈現(xiàn)多元、多樣、多變的特點，但高職院校“青馬工程”還不能因事而新，規(guī)范化、多樣化、個性化的培養(yǎng)模式尚未形成。一是組織形式上較多強調(diào)統(tǒng)一性而缺乏多樣性。高職院?！扒囫R工程”普遍重視利用周末、節(jié)假日、寒暑假等時間組織短期統(tǒng)一培訓(xùn)，未能利用其余大量時間對“青馬”學(xué)員的學(xué)習(xí)研討、實踐鍛煉、個人成長等進行多樣化設(shè)計、針對性指導(dǎo)，使學(xué)員常常處于“散養(yǎng)”狀態(tài)[9];混搭式、多路徑、差異化的成長賦能不足，千篇一律的組織形式讓“青馬”學(xué)員獲得感不強，對馬克思主義的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同、心動轉(zhuǎn)化為行動的內(nèi)生動力難以有效激發(fā)。二是開展形式上較多強化主導(dǎo)性而較少關(guān)注主體性。“青馬工程”歸根到底是培養(yǎng)人的工作，因此，高職院?！扒囫R工程”在遵循教育規(guī)律和青年成長規(guī)律基礎(chǔ)上，只有結(jié)合職業(yè)教育的育人特色和人才培養(yǎng)特點，才能實現(xiàn)職教“青馬人”的高質(zhì)量培養(yǎng)。但目前高職院?！扒囫R工程”的實施開展，更多是對本科“青馬工程”的跟風(fēng)模仿和帶有“考察”性質(zhì)的任務(wù)安排，重理論宣傳而輕實踐內(nèi)化、重統(tǒng)一組織而輕自主參與等現(xiàn)象普遍存在。立足職業(yè)教育特點，對以青年為本的沉浸式學(xué)習(xí)體驗、個性化答疑解惑、分享型師生關(guān)系、融通性技能提升、適應(yīng)性職業(yè)體驗等情境創(chuàng)設(shè)缺乏深入探究，馬克思主義的科學(xué)性、真理性同青年自身的主體性發(fā)展、人生理想、價值追求共鳴不強、契合不深，馬克思主義的思想引領(lǐng)力、價值塑造力和青年號召力難以有力彰顯。

(四)考核評價方法模糊虛化

青年馬克思主義人才培養(yǎng)的考核評價和結(jié)果運用，不僅是“青馬工程”工作開展和質(zhì)量評判的重要抓手，更是反饋、改進和優(yōu)化“青馬工程”的重要方法。但高職院校對團中央“青馬工程”上位文件的解讀不夠精準(zhǔn)，職教“青馬工程”的考核評價呈現(xiàn)出千校千面、自由裁量、不客觀、不科學(xué)等諸多問題。一是在評價標(biāo)準(zhǔn)上，定量和定性結(jié)合不足。過于注重課程任務(wù)完成的定量考核，而對“青馬工程”學(xué)員的思想心理變化、能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化、自我效能感提升等內(nèi)在成效的定性評價重視不足，“以人為本”的價值取向弱化，陷入“為了評價而評價”的誤區(qū)。二是在評價方法上，數(shù)據(jù)化有余而信息化不足。許多高職院校將“青馬工程”納入共青團“第二課堂成績單”，但往往停留在活動記錄和數(shù)據(jù)堆砌的淺層次上，生成的大量數(shù)據(jù)缺乏深度挖掘和有效分析，難以形成“青馬工程”學(xué)員的精準(zhǔn)畫像，人才評價的科學(xué)性、實效性遭受質(zhì)疑。三是在評價體系上，不夠綜合和多元?！扒囫R工程”作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，人才培養(yǎng)的考核評價也應(yīng)該是多元主體、多層組織、多個環(huán)節(jié)、多維要素的綜合評價，但在實際操作中往往僅有共青團組織的一家之言，跨部門協(xié)同的人才舉薦鏈條通路和優(yōu)勢效能尚未打通，“青馬工程”的考核評價結(jié)果運用無法真正落地[10]，系統(tǒng)科學(xué)、多元協(xié)同、長效動態(tài)的綜合評價體系有待進一步構(gòu)建和完善。

三、高職院校青年馬克思主義者培養(yǎng)的突圍路徑

(一)錨定“三高定位”培養(yǎng)目標(biāo)，打造引賢聚才、齊抓共管的育人格局

“青馬工程”是引導(dǎo)青年成長、推動社會發(fā)展、關(guān)系黨和民族前途命運的戰(zhàn)略工程。高職院校共青團要站在這樣的戰(zhàn)略高度，把青年馬克思主義者培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要舉措，錨定“三高定位”目標(biāo)，樹立“青馬工程”總體責(zé)任觀，筑牢“青馬工程”的群眾基礎(chǔ)，強化支持保障。一是頂層設(shè)計站位高。高職院校共青團要積極營造背靠黨委、面向青年、黨建帶團建的工作態(tài)勢，推動將“青馬工程”納入高職院?！八枷胝谓逃ぷ鳌闭w框架和“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”建設(shè)方案，探索構(gòu)建由團委牽頭并有馬克思主義學(xué)院等二級學(xué)院、相關(guān)職能部門以及社會各界廣泛參與的青年馬克思主義者培養(yǎng)格局。二是培養(yǎng)教育定位高。高職院校要從學(xué)生社團骨干、校園輿論領(lǐng)袖、青年創(chuàng)業(yè)典型、文藝體育骨干、技能競賽精英等多個群體遴選優(yōu)秀青年納入“青馬工程”培養(yǎng)名單，夯實“青馬工程”團結(jié)凝聚廣大優(yōu)秀青年的群眾根基。借鑒職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗，組建由“經(jīng)典理論導(dǎo)師”和“人生經(jīng)驗導(dǎo)師”相結(jié)合的“雙師型”“青馬工程”師資隊伍。引導(dǎo)“青馬工程”學(xué)員在聆聽專家學(xué)者等“經(jīng)典理論導(dǎo)師”的講授中汲取理論知識、堅定政治信仰，在行業(yè)領(lǐng)袖精英等“人生經(jīng)驗導(dǎo)師”的人格魅力感化下精進職業(yè)技能、提升綜合素養(yǎng)。三是培養(yǎng)保障規(guī)格高。強化“青馬工程”的資源配置和供給保障，爭取各部門對“青馬工程”政策指導(dǎo)、資金配套、資源共享、實踐鍛煉等方面的協(xié)同支持，促進“青馬工程”與黨員培養(yǎng)、就業(yè)推薦、志愿服務(wù)、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作的主動融入和高位“嫁接”，不斷提升“青馬工程”的育人實效性和育人格局。

(二)完善“六位一體”內(nèi)容供給，健全德技并修、知行合一的育人體系

青年馬克思主義者的培養(yǎng)，本質(zhì)上是將馬克思主義的觀點、立場、方法傳播給青年，使青年理解、認(rèn)同、接受馬克思主義進而將其付諸實踐的過程。因此，高職院?！扒囫R工程”的課程體系設(shè)計，既要遵循事物發(fā)展認(rèn)知規(guī)律和理想信念形成規(guī)律，又要準(zhǔn)確把握高職院校青年在個性、思維方式與行為模式上的主體特征，提供與他們的發(fā)展需求相契合的內(nèi)容供給，以此不斷提升“青馬工程”的時代感、吸引力和實效性。一是在課程內(nèi)容上，遵循“實踐—理論—再實踐—再理論”螺旋式上升的事物發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)、紅色教育、文化滋養(yǎng)、實踐淬煉、交流研討、自我修繕“六位一體”的課程內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉、實踐后理論再審視再學(xué)習(xí)的層層遞進的課程設(shè)計中，將馬克思主義理論教育真正同青年的精神世界聯(lián)系在一起、同青年的人生經(jīng)驗聯(lián)系在一起，實現(xiàn)青年對馬克思主義價值內(nèi)涵“知其然”到“知其所以然”再到“知其所必然”的深刻體悟。二是在課程形式上，通過多重維度、有機關(guān)聯(lián)、知行合一的整體設(shè)計，使“青馬工程”學(xué)員在不同時空、不同場域接收到課程內(nèi)容相互銜接、教育邏輯層次遞進、培養(yǎng)方式系統(tǒng)科學(xué)的滋養(yǎng)熏陶，使學(xué)校與社會銜接協(xié)調(diào)，黨團良性互動，第一課堂與第二課堂深度融合，政治鍛造和技能提升相得益彰，讓學(xué)生在這樣的育人體系中學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識，并在實踐中深化對國家、對社會、對生活的體驗，從而找到個人理想與社會價值、國家發(fā)展的契合點，真正實現(xiàn)將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同、最后升華為信仰的轉(zhuǎn)變。

(三)探索“三學(xué)三化”培養(yǎng)機制，構(gòu)建守正創(chuàng)新、培優(yōu)賦能的育人模式

隨著青年群體代際轉(zhuǎn)換、社會發(fā)展深刻變遷和思想觀念深刻變化，青年學(xué)生的思想特征日益多元化。高職院校“青馬工程”要讀懂青年、與時俱進、迭代升級，才能讓優(yōu)秀青年真心喜愛、傾心參與、用心踐行，由“知”成“信”，由“信”躬“行”，真正成長為堅定的馬克思主義信仰者。一是在組織形式上，將集中學(xué)、自主學(xué)、交流學(xué)有機結(jié)合。打破職教“青馬工程”過于聚焦短期集中培訓(xùn)的思維慣性，探索“框架指導(dǎo)+自主設(shè)計”“指選課程+自選課程”的成長賦能模式，邀請專家學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)袖等導(dǎo)師進行集中理論宣講，使學(xué)員感受馬克思主義理論魅力，開闊視野、升華境界；依托馬克思主義讀書社等思想政治類學(xué)生社團開展朋輩教育，整合沙龍論壇、實踐調(diào)研、志愿服務(wù)、文化研學(xué)、技能提升等多樣化的活動形式，引導(dǎo)“青馬工程”學(xué)員自主學(xué)、交流學(xué)，培養(yǎng)思維方式、豐富知識存量、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，不斷強化學(xué)員的認(rèn)同感、獲得感和內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)培養(yǎng)動力的持續(xù)生成與恒久激發(fā)。二是在開展形式上，將具象化、場景化、生活化有機融合?！扒囫R工程”不是高高在上的“空中樓閣”，要深入挖掘“青馬工程”與職業(yè)教育改革、青年成長發(fā)展的契合點，使“青馬工程”與高職院校的校企合作、實驗實訓(xùn)、“三下鄉(xiāng)”社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、技能競賽、畢業(yè)實習(xí)等活動有機融合，創(chuàng)新VR與AR互動、融媒體場景呈現(xiàn)、沉浸式學(xué)習(xí)教育、主題場館微縮景觀展陳、短視頻直播互動等教育形式，做到內(nèi)容為王、體驗為先，不斷增強“青馬工程”的表達力、親和力和感染力，讓學(xué)員在知行合一、學(xué)以致用中產(chǎn)生共鳴、生發(fā)情感、自覺踐行。

(四)優(yōu)化“四維驅(qū)動”評價體系，激活聯(lián)動協(xié)同、人才舉薦的育人效能

高職院校“青馬工程”的實施開展必須回應(yīng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的變化和發(fā)展，設(shè)計校本化、適切化的人才評價體系，才能為“青馬工程”的動態(tài)調(diào)整和迭代優(yōu)化提供有效反饋和有力支撐。一是在評價標(biāo)準(zhǔn)上，要注重定量與定性評價的有機結(jié)合。要糾正職教“青馬工程”過于關(guān)注考核任務(wù)完成度的認(rèn)知偏頗，強化“以人為本”的價值導(dǎo)向，采用學(xué)員測評、問卷調(diào)查、調(diào)研訪談等多種形式關(guān)心學(xué)員學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)員在思想意識、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、技能提升等方面的發(fā)展變化，通過定性與定量評價的結(jié)合，增強“青馬工程”人才評價的信度和效度，提升評價工作的規(guī)范性和科學(xué)性。二是在評價方法上，要注重現(xiàn)代化信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)挖掘方法的運用。對于高職院?！扒囫R工程”生成的大量數(shù)據(jù)，要進行數(shù)據(jù)挖掘和有效分析，讓數(shù)據(jù)發(fā)聲、讓數(shù)據(jù)可視、讓數(shù)據(jù)管用。通過信息或數(shù)據(jù)的選取和組合，從不同側(cè)面重構(gòu)青年馬克思主義人才培養(yǎng)的內(nèi)容、場景和結(jié)果，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的客觀評價和精準(zhǔn)畫像[11]，提升“青馬工程”的科學(xué)性和有效性。三是在評價體系上，要構(gòu)建綜合多元的評價體系。建立思政教師、專家學(xué)者、校友、校企合作企業(yè)骨干等多元主體共同參與并且思政課程與課程思政協(xié)同、黨團聯(lián)動、校企合作等多個環(huán)節(jié)聯(lián)動的綜合評價體系，強化“青馬工程”的聚合影響和倍增效應(yīng)。四是在評價運用上，要打通選賢任能的人才舉薦通道。將青年馬克思主義人才評價結(jié)果運用到評優(yōu)評先、就業(yè)推薦、外訪培訓(xùn)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面，樹立典型、擴大影響、輻射帶動，不斷提升“青馬工程”的影響力和實效性。

四、結(jié)語

培養(yǎng)堅定的青年馬克思主義者，是黨和人民事業(yè)發(fā)展的切實需要，也是青年學(xué)生成長成才的自我需要。立足時代發(fā)展和職教特點，從培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容供給、培養(yǎng)機制、評價體系四個維度審視探析高職院?！扒囫R工程”實施問題，有利于強化高職院?！扒囫R工程”的思想引領(lǐng)力、價值塑造力和青年號召力，有利于提升高職院?！扒囫R工程”的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實效性。