李沐鴻 蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院 城建分院 甘肅 蘭州 730000

一、引言

我國是歷史悠久的文明古國之一，文明產生了文化，文化指的是一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。在歲月長河中，各民族文化不斷地發(fā)展、融合，形成了獨具特色的中國傳統(tǒng)文化。將中華民族的傳統(tǒng)文化融入到職業(yè)院校班主任的管理工作中，能夠起到良好的教育效果。

二、將傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校班主任管理工作的意義

中華民族的傳統(tǒng)文化內容豐富，形式多種多樣，含有豐富的精神內涵和很強的人文精神。我國自古以來就是禮儀之邦，非常重視人的道德修養(yǎng)，主張通過自身的修養(yǎng)和學習，成為高尚的人、有理想的人、脫離了低級趣味的人。這種精神將人的道德品質放在了首位，看重的是倫理素質的養(yǎng)成。傳統(tǒng)文化還具有強烈的愛國主義精神和民族責任感，愛國是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人必須具備的品質，也是中國傳統(tǒng)文化的核心精神。從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”到“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，古人的愛國主義精神青史留名。傳統(tǒng)文化還包含著自強不息和堅持不懈的創(chuàng)新精神，這也是傳統(tǒng)文化傳承過程中蘊含的核心精神，它增強了中華民族的向心力，培養(yǎng)了一代又一代中國人自信、自尊、自立的品質。將傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校班主任的管理工作中，可以提高班主任對班級的管理效率，增強學生的服從性，使學生在學習生活中受到傳統(tǒng)文化的影響，逐漸樹立起良好的人生觀價值觀，成為一名合格的社會主義建設者[1]。

三、當前職業(yè)院校班主任管理過程中存在的問題

（一）管理方式單一

在當前我國的職業(yè)院校教育中，許多班主任教師在管理學生的過程中，多年來只使用一種管理方式，在管理班級的過程中，往往采用傳統(tǒng)的說教方式，強調學生的專業(yè)課學習，對于學生出現(xiàn)的問題反復強調，并進行批評教育。在這樣的管理過程中，班主任沒有考慮職業(yè)院校學生的心理狀況，管理方式死板且教條，沒有靈活性，沒有考慮學生的實際感受，使學生沒有參與興趣，不愿意認真遵從，出現(xiàn)越管越亂的狀況[2]。

（二）班主任管理理念傳統(tǒng)

在我國教育改革不斷推進的進程中，教育教學理念不斷升級，但現(xiàn)在的職業(yè)院校中，學校以及班主任教師迫于就業(yè)壓力，只重視教學方面的工作，將學生的專業(yè)技術能力的提升作為教學重點。而且班主任在管理過程中，忽視了對學生的價值觀的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的職業(yè)院校學生正處于價值觀念形成期，在思想政治方面正處于關鍵的架構階段。班主任在管理過程中卻忽略了這一點，只注重學生的專業(yè)學習，導致一些職業(yè)院校學生受社會不良現(xiàn)象以及不良風氣的影響，變得自私自利，行為素質低下。

（三）學生綜合素養(yǎng)較差

現(xiàn)在職業(yè)院校的學生幾乎都是“零零后”，他們生于網絡時代，網絡生活已經成為當代學生生活的主體，加之職業(yè)院校的學生本身文化知識水平較差，沒有較好的自我約束能力，他們在危險無處不在的網絡世界里玩樂，交友，認知世界，因為還沒有形成正確的人生觀、價值觀，容易受到網絡中不良因素的影響，不服管束，不愿學習，極度叛逆，頂撞師長，辱罵同學，甚至出現(xiàn)打架斗毆等現(xiàn)象。

四、傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校班主任管理工作中的策略

（一）將傳統(tǒng)文化融入教育理念

在班級中，班主任是一個班級的主要領導者，也是精神領袖。班主任應強化自己的教育意識，加強當代教育理念的學習，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，使學生具備核心素養(yǎng)，引導班級形成班級文化。在對班級進行管理過程中，班主任應摒棄固有的教育理念，加強傳統(tǒng)文化的因素，把匠心的教育理念融入到自己對班級的管理過程中。班主任應關注學生的發(fā)展動向，以學生的實際情況為準，制定自己的管理計劃。班主任教師應不斷進行傳統(tǒng)文化的學習，豐富自己的知識儲備量，要具備愛崗敬業(yè)的精神和為人師表的素質，樹立正確的教育教學觀念，充分發(fā)揮自己的導向作用[3]。

（二）為學生創(chuàng)造與傳統(tǒng)文化接觸的機會

在職業(yè)院校班主任的管理教育中，融入我國傳統(tǒng)文化，是解決當前問題的正確方式，在職業(yè)院校中，班級管理是促進學生全面發(fā)展的主要方式，班主任的管理方式對學生起著較為直接的引導作用。在儒家思想中，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師不只是知識的傳授者，更應該是學生精神上的指引者，教師不僅要授業(yè)，更重要的是傳道。目前班主任的管理方式使學生感覺枯燥乏味，不易接受，學生逃課或上課說話、沉迷游戲等不良現(xiàn)象得不到改善，學生從主觀上產生了抵觸情緒，從而很難達到管理目的。中國傳統(tǒng)文化是人類五千年智慧的結晶，各行各業(yè)語言文字皆有著精神意義，在對學生進行管理的過程中，可以引用傳統(tǒng)文化，將其中的精神與意義傳遞給學生，加強學生的自主意識[4]。

例如：班主任可以組織學生集體去工坊親手制作一次陶瓷器，學生都知道，我國是陶瓷器大國，英文中中國的單詞就是陶瓷的意思，在學生制作陶瓷器的過程中，班主任可以為學生講解我國的傳統(tǒng)陶瓷文化，陶瓷文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中國瓷器，從隋唐時期便開始向外域流傳，宋、元、明、清各代，瓷器都作為重要商品行銷全世界，不斷地傳播中國的陶瓷文化，促進中國文化發(fā)展，所以中國素有“瓷國”之稱，譽滿全球。但那么精美的瓷器在制作過程中并不容易，要經過十幾個步驟，每一個步驟都要剛剛好，否則制作出的陶器都是有問題的，學生在經歷了淘泥、拉坯等過程，又經受了高溫的炙烤后，才能夠深刻地體會精美背后工匠要付出的艱辛，在陶瓷文化影響下學生可以戒驕戒躁，產生沉穩(wěn)冷靜，腳踏實地，積極創(chuàng)新的理想信念，并對工匠精神產生敬佩和向往，加強自主學習能力，起到較好的管理效果。

（三）強化素質教育

面對當今我國的教育理念，職業(yè)院校的班主任應將傳統(tǒng)文化作為重要教育內容，強化學生綜合素養(yǎng)，在管理過程中制定與教育目標相應的管理計劃，進行精細化管理。在精細化管理中，以教師管班長，班長管組長，組長管組員的職級，劃分全班學生。這支班級干部團隊一定要有良好的自我約束能力和管理能力，以此才能保障精細化管理班級的作用。在管理過程中，班主任教師應將道德傳承、精神觀念等融入到相關規(guī)定中，如，尊老愛幼、誠實守信、尊師重道等。并且，通過精細化層層管理匯報，班主任對學生的學習以及生活包括思想上的變化都能夠一目了然，便于班主任教師針對學生出現(xiàn)的問題運用傳統(tǒng)文化進行引導，使學生改正自身缺點，養(yǎng)成較好的學習行為習慣，樹立正確的思想道德品質[5]。

五、結論

總而言之，傳統(tǒng)文化融入職業(yè)院校班主任管理工作中，可以提高班主任的管理效率，促進學生形成自我約束意識，加強自我管理能力，受傳統(tǒng)文化影響，積極學習，努力奮斗，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。