王 毅,陳淑麗

(成都理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，成都 610059)

“隨著改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前推進(jìn)，各項(xiàng)工作對(duì)專業(yè)化、專門化、精細(xì)化提出了越來越高的要求?！盵1]放眼過去與立足當(dāng)下，精準(zhǔn)思維早已延伸至我黨深化改革和社會(huì)治理工作的方方面面。將精準(zhǔn)思維與高校思想政治教育相融合所形成的“精準(zhǔn)思政”新理念，不僅是我黨思想政治教育工作一以貫之的辦事風(fēng)格，更是新時(shí)代背景下各高校思想政治教育改革創(chuàng)新的必然要求。在精準(zhǔn)思政理念的指導(dǎo)下，有規(guī)律性、針對(duì)性、時(shí)代性地把握思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)課堂教學(xué)，有助于進(jìn)一步提升大學(xué)生思政課獲得感。思政課獲得感作為思政課教學(xué)改革的主要目標(biāo)，不僅是檢驗(yàn)思政課程質(zhì)量和水平的試金石，更是保持思政課實(shí)效性和可持續(xù)性的核心要義。因此，如何在認(rèn)識(shí)層面將精準(zhǔn)思政理念理解透徹，如何應(yīng)對(duì)新時(shí)代全媒體快速發(fā)展帶給大學(xué)生思政課獲得感的種種挑戰(zhàn)，如何在思政課課堂教學(xué)中融入精準(zhǔn)思政新理念，是當(dāng)前高校思政課改革創(chuàng)新、提升大學(xué)生思政課獲得感的重要課題，同時(shí)也為思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供研究新視角。

一、精準(zhǔn)思政的深刻意蘊(yùn)

精準(zhǔn)思政是精準(zhǔn)思維和思想政治教育的融合體名詞。黨的十八大以來，精準(zhǔn)思維成為我黨治國(guó)理政的鮮明特征和做好各項(xiàng)工作的有效思維方法。精準(zhǔn)思維得以成立，在于其深厚的馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)?！熬珳?zhǔn)”二字實(shí)質(zhì)指的就是具體情況具體分析，有針對(duì)性、有目的性地高效分析問題、解決問題，以此提高事物發(fā)展的實(shí)效性和發(fā)展性。精準(zhǔn)思政是精準(zhǔn)思維在高校思想政治教育的具體運(yùn)用。所謂精準(zhǔn)思政，是指在結(jié)合時(shí)代背景前提下把握思想政治教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)生群體及獨(dú)立個(gè)體在思想政治教育過程中出現(xiàn)的思想、心理、學(xué)習(xí)上的具體現(xiàn)實(shí)問題，加以全方位、全過程、全領(lǐng)域的精準(zhǔn)識(shí)別、分析、追蹤和解決，從而有效地實(shí)施思想政治教育的過程。精準(zhǔn)思政這一新理念，為高校思政課改革創(chuàng)新指明了新方向，將精準(zhǔn)思維落實(shí)到思政課課堂教學(xué)中，會(huì)大大提升大學(xué)生思政課獲得感和實(shí)效性。

把握規(guī)律性是精準(zhǔn)思政的前提。列寧指出：“規(guī)律就是關(guān)系。……本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)之間的關(guān)系。”[2]128思想政治教育的規(guī)律,就是指思想政治教育系統(tǒng)中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。把握好其中規(guī)律，認(rèn)識(shí)透其中本質(zhì)，才能聚焦到某一點(diǎn)上精準(zhǔn)發(fā)力，有效地提高思政工作的效率。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，必須遵循“三大規(guī)律”，即遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[3]。這是新時(shí)代高校增強(qiáng)思想政治工作實(shí)效性的根本遵循。在思政課課堂教學(xué)中，把握好思想政治教育和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律性，有助于更好地發(fā)揮思政課“立德樹人”的課程優(yōu)勢(shì)，從而精準(zhǔn)掌握學(xué)生獲得感不足之處及其原因，對(duì)癥“教學(xué)”，對(duì)人“教學(xué)”。精準(zhǔn)思政之“準(zhǔn)”就在于把握思想政治教育的規(guī)律性，以最快、最有效的思想政治教育方式方法解決問題，在把握規(guī)律中提升大學(xué)生思政課獲得感和增強(qiáng)思政課實(shí)效性。

把握針對(duì)性是精準(zhǔn)思政的立足點(diǎn)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，“增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[4]，其中，針對(duì)性是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為高校思政課的改革創(chuàng)新指明了新方向，有利于提升大學(xué)生思政課獲得感。目前大學(xué)生思政課獲得感不強(qiáng)的一個(gè)重要原因就是思政課課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)性不強(qiáng)。這種互動(dòng)性被“大班教學(xué)”“教師所講與學(xué)生所需有所滯后”等因素所削弱，沒有學(xué)生真正的思想“問題”。在日常思想政治教育過程及課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性地依據(jù)各高校思政教學(xué)的需要和實(shí)際，分層次、全方位地提升思政課教學(xué)效果。精準(zhǔn)思政之“準(zhǔn)”就在于始終以針對(duì)性為立足點(diǎn)，這不僅僅是思政課面對(duì)事物發(fā)展變化的新態(tài)度，更是思政課教學(xué)的新目的、新的落腳點(diǎn)。

把握時(shí)代性是精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)要求。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)新的歷史方位。以全程、全息、全員、全效為鮮明特征的全媒體時(shí)代的到來，為思政課教學(xué)帶來新機(jī)遇。全媒體作為高校思政課的重要依托平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)被好好把握和利用。教師應(yīng)將思政課融入全媒體中，且一以貫之。當(dāng)前，我國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)也有效提升。然而，大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興技術(shù)的出現(xiàn)，為人們帶來便利的同時(shí)，還引發(fā)出一系列的道德、政治等方面的不和諧，與我國(guó)主流價(jià)值觀不符且背道而馳的錯(cuò)誤價(jià)值觀和多元思潮正大肆蔓延至國(guó)內(nèi)，在一定程度上影響我國(guó)主流價(jià)值觀的傳播和引導(dǎo)。再者，進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化，人們的需要不僅僅滿足于吃飽穿暖，更是注重一種有品質(zhì)的美好生活，而這種美好生活的追求又呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的特征。從社會(huì)到思政課堂、從思政課堂到社會(huì)，需要思政課教師以敏銳的時(shí)代“嗅覺”加以解答和引導(dǎo)，使得思政課打破固守成規(guī)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，以新面貌、新變化促進(jìn)思政課的新發(fā)展，讓學(xué)生真真正正地感受到思政課的時(shí)代感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)。精準(zhǔn)思政之“準(zhǔn)”就在于對(duì)時(shí)代的深刻把握，并善于將思政課融入時(shí)代變化發(fā)展的潮流中，賦予思政課新的時(shí)代使命和時(shí)代活力，為提升大學(xué)生思政課獲得感提供充足的時(shí)代條件。

規(guī)律性、針對(duì)性、時(shí)代性包含于精準(zhǔn)思政的深刻意蘊(yùn)中，三者內(nèi)在聯(lián)動(dòng)的協(xié)調(diào)有利于為提升大學(xué)生思政課獲得感提供新的價(jià)值方向。[5]把握好規(guī)律性和時(shí)代性是思政課有針對(duì)性地課堂教學(xué)的重要前提，把握好針對(duì)性是對(duì)思政規(guī)律和新時(shí)代背景下思政課出現(xiàn)的新問題、新變化的準(zhǔn)確把握和有效解答。

在深刻把握精準(zhǔn)思政規(guī)律性、針對(duì)性和時(shí)代性的基礎(chǔ)上將精準(zhǔn)思維與思政課相融合，使得大學(xué)生在思政課上真真正正地有所獲、有所得、有所感的同時(shí)，也更加需要注重新時(shí)代背景下大學(xué)生思政課獲得感面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

二、大學(xué)生思政課獲得感面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

(一)全媒體時(shí)代的不斷發(fā)展與傳統(tǒng)思政課堂話語(yǔ)導(dǎo)向受影響

以全程、全息、全員、全效為鮮明特征的全媒體時(shí)代的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，在給思政課拓寬教學(xué)渠道和豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也會(huì)給思政課教學(xué)目標(biāo)及話語(yǔ)價(jià)值導(dǎo)向造成不同程度的影響。新時(shí)代大學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)原始住民”，其生活、工作和學(xué)習(xí)受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的耳濡目染。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心2020年9月發(fā)布的《第46次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明：截至2020年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到9.4億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá) 67.0%。其中，20～29歲網(wǎng)民群體占網(wǎng)民整體比例為19.9%，各類學(xué)生的占比達(dá)23.7%，而受過大專、本科及以上教育的網(wǎng)民群體占比為18.8%。[6]這足以說明大學(xué)生群體正處于網(wǎng)絡(luò)潮流中。全媒體時(shí)代背景下的多元社會(huì)思潮，因網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播而影響廣泛，諸如拜金主義、利己主義及歷史虛無(wú)主義等影響巨大，一定程度上造成思想政治教育話語(yǔ)受阻，以至于話語(yǔ)實(shí)效性不強(qiáng)。而大學(xué)生社會(huì)閱歷較少，且缺乏一定的媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，可能會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)盲從現(xiàn)象，而發(fā)出一些不恰當(dāng)?shù)难哉?。另外，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，思政課教師在課堂教學(xué)過程中具有較為突出和重要的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，其思政課堂所傳播的意識(shí)形態(tài)及思想政治理論知識(shí)都能很好地傳播給學(xué)生，使學(xué)生有較強(qiáng)的獲得感。而如今的全媒體時(shí)代，大學(xué)生可以自主通過多媒體等途徑獲取信息，選擇性地了解自己所想要的知識(shí)，不是僅僅依靠教師的課堂教學(xué)獲取知識(shí)。長(zhǎng)此以往，思政課教師的主導(dǎo)作用、課堂教學(xué)的主渠道便會(huì)受到影響，致使思政課堂的話語(yǔ)導(dǎo)向價(jià)值不足。

(二)大學(xué)生的個(gè)性化需求強(qiáng)烈與“信息繭房”的主觀認(rèn)知制約

當(dāng)代大學(xué)生的生活方式、成長(zhǎng)環(huán)境、思維特點(diǎn)和行為表現(xiàn)不斷呈現(xiàn)出新特征和新變化。追求個(gè)性的自我意識(shí)、時(shí)尚化潮流和多元化的價(jià)值取向使得部分大學(xué)生感到目前思政課所傳授的思想政治理論知識(shí)不足以滿足自身需求，因而產(chǎn)生主觀認(rèn)知上的局限性。同時(shí)，高校思政課的教學(xué)知識(shí)與中學(xué)思政課框架內(nèi)容的相似性，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與預(yù)期效果有差距。再加上現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些與思政理論背道而馳的社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)在一定程度上蒙蔽部分學(xué)生的雙眼，導(dǎo)致其不信思政理論知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理，不易產(chǎn)生較強(qiáng)的獲得感。網(wǎng)絡(luò)世界的豐富多彩在給學(xué)生提供豐富教學(xué)資源和拓寬學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也會(huì)對(duì)部分大學(xué)生的價(jià)值觀教育造成一定影響，使其受困于“信息繭房”。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于部分大學(xué)生群體的思想不夠成熟、個(gè)性較為活躍，長(zhǎng)期信息的單一性和狹窄性使得某些大學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)主觀認(rèn)知上的誤識(shí)，認(rèn)為思政理論課是一種假、大、空的說教理論，脫離社會(huì)實(shí)際，對(duì)他們沒有多大用處；也會(huì)導(dǎo)致部分大學(xué)生極易受到多元化價(jià)值取向的影響，使之不能形成正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，以致迷失在自己的主觀世界里無(wú)法自拔?？偟膩碇v，全媒體時(shí)代下的大學(xué)生具有追求平等、自由和批判性的特點(diǎn)，如何精準(zhǔn)識(shí)別、培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣和偏好、特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)其好奇心、求知欲，培養(yǎng)其理論思維能力，進(jìn)一步提升其理論與實(shí)踐的獲得感，仍是當(dāng)前思想政治教育實(shí)效性面臨的重要課題。

三、精準(zhǔn)思政理念下大學(xué)生思政課獲得感的提升路徑

精準(zhǔn)思政的開展并非是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育或整體思維的忽視，而是依據(jù)精準(zhǔn)思維的指導(dǎo)，在傳統(tǒng)思想政治教育的基礎(chǔ)上尋求規(guī)律、探索方法，從而以“精準(zhǔn)性”視角對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育加以完善和提升。大學(xué)生思政課獲得感不強(qiáng)大多在于對(duì)思政課的規(guī)律性把握不當(dāng)、針對(duì)性有所缺乏、時(shí)代性不強(qiáng)等。因此，將精準(zhǔn)思維融入思政課堂中，必須得從精準(zhǔn)把握思政規(guī)律、精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)講授教學(xué)內(nèi)容及精準(zhǔn)探索教學(xué)方法四個(gè)層面提升大學(xué)生思政課獲得感，將思想政治教育的改革創(chuàng)新落到實(shí)處。

(一)精準(zhǔn)把握思政規(guī)律，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和發(fā)展期待

把握好思政規(guī)律，關(guān)鍵就是要正確審視學(xué)生思想變化，不斷總結(jié)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，從而有針對(duì)性地滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求和發(fā)展期待。全媒體時(shí)代的出現(xiàn)和不斷推進(jìn)使得思政課教師對(duì)新時(shí)代下的學(xué)生群體在思想、情感、心理上的了解存在部分盲區(qū)。因此，必須要精準(zhǔn)把握思政規(guī)律，充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)及情感變化，才能在課堂教學(xué)中因材施教，具體到每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

第一，利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生特征和學(xué)生問題。思政課教師要樹立大數(shù)據(jù)思維，不局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的慣性思維和教育定式，并依托信息技術(shù)對(duì)每一個(gè)教育個(gè)體的特征及問題進(jìn)行把握分析，實(shí)現(xiàn)教育個(gè)體的“獨(dú)立性”，從而有針對(duì)性地對(duì)教育個(gè)體進(jìn)行有效施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升學(xué)生思政課獲得感。

第二，思政課教師要積極轉(zhuǎn)變育人理念、教學(xué)觀念，努力適應(yīng)全媒體的潮流發(fā)展，主動(dòng)融入學(xué)生的媒體圈，感受全媒體時(shí)代下學(xué)生情感、心理等各方面的變化，針對(duì)出現(xiàn)的不良情況，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，并在育人過程中不斷總結(jié)凝練新時(shí)代思政課的教育教學(xué)規(guī)律、新理路，全員、全過程、全方位地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供思想引領(lǐng)。

第三，注重精準(zhǔn)捕捉學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的主要矛盾。要突出問題意識(shí)，從解決問題著手，以學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的各種問題引導(dǎo)教學(xué)，著眼實(shí)效性，增強(qiáng)針對(duì)性。精準(zhǔn)把握一些普遍存在的主要問題、重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，并結(jié)合部分學(xué)生的特殊問題加以補(bǔ)充與完善。

綜上，精準(zhǔn)思政要求應(yīng)在掌握和探索思政新規(guī)律過程中把脈學(xué)生思想政治問題，在結(jié)合學(xué)生特征的基礎(chǔ)上制定與學(xué)生期望一致的課堂教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政課獲得感最大化，從而增強(qiáng)其認(rèn)同感和參與性，推動(dòng)思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。

(二)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定政治方向，全方位強(qiáng)化思想引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上談到，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心課程，從意識(shí)形態(tài)建設(shè)的戰(zhàn)略高度突出強(qiáng)調(diào)了思政課的重要意義。思政課作為一門以馬克思主義為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的理論學(xué)科，具有重要的思想價(jià)值和導(dǎo)向作用，應(yīng)當(dāng)將立德樹人的根本任務(wù)貫穿于整個(gè)思政課堂，在精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)的過程中提升大學(xué)生思政課獲得感。

第一，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。相比于其他課程，思政課是一門具有鮮明政治屬性的課程，是傳播國(guó)家大政方針、意識(shí)形態(tài)的主渠道。要想提升大學(xué)生思政課獲得感，就要從意識(shí)形態(tài)出發(fā)，提升大學(xué)生思政課的政治認(rèn)同和政治情懷。因此，思政課必須要堅(jiān)持以政治性為靈魂，以科學(xué)的政治理論進(jìn)行課堂教學(xué)；在思政課堂上，要通過增強(qiáng)理論的解釋力、說服力，著力用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)理性探索中更科學(xué)、更自覺地堅(jiān)持馬克思主義、社會(huì)主義的政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)和政治方向，收獲滿滿的精神食糧。

第二，要堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一。思政課的教學(xué)目的不僅僅在于政治理論的傳授，更在于價(jià)值理念和思想觀念的傳播，是指引學(xué)生“把小我融入大我”的特殊課程。相比于其他課程，思政課所傳授的知識(shí)更具有價(jià)值性和知識(shí)性，是傳播國(guó)家大政方針、意識(shí)形態(tài)的主渠道。因此，在思政課教學(xué)中，要確定好每一門思政課和每一堂思政課的具體目標(biāo)，注重將更多的思政元素融入課堂教學(xué)中；要及時(shí)將黨和國(guó)家最新的大政方針融入課堂教學(xué)目標(biāo)中，以“顯性”和“隱性”的教學(xué)方式傳遞給大學(xué)生；要在知識(shí)傳授過程中以透徹的學(xué)理分析和思想理論回應(yīng)學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑，幫助學(xué)生在事實(shí)判斷的過程中學(xué)會(huì)價(jià)值判斷，學(xué)會(huì)正確的價(jià)值選擇，從而確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(三)精準(zhǔn)講授教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)思政課教學(xué)與時(shí)代同頻同振

大學(xué)生思政課獲得感由“獲得”和“感”兩部分組成。其中，大學(xué)生只有在思政課堂上有所獲，且是實(shí)實(shí)在在的得到，才能有所感，才能有發(fā)自內(nèi)心、真真切切的感悟。教學(xué)內(nèi)容的精確制定在很大程度上決定了學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第一，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。有針對(duì)性，事半功倍；反之，則事倍功半，甚至毫無(wú)成效，這是提升大學(xué)生思政課獲得感的關(guān)鍵。精準(zhǔn)思維指導(dǎo)下的思政課必須要對(duì)準(zhǔn)解決學(xué)生思想困惑、思想問題有針對(duì)性地教學(xué)。精準(zhǔn)思政要求思政課教學(xué)內(nèi)容一定要符合“學(xué)生氣”。在教材內(nèi)容的編寫上應(yīng)當(dāng)注意文字的簡(jiǎn)潔性、樸素性，要以學(xué)生讀得懂、讀得清、讀得會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)編寫教材；在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可采用圖文結(jié)合的方式，利用插圖、漫畫等素材增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性；在教學(xué)內(nèi)容的講解上，要善于從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”選準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，要注意避免全面的“理論灌輸”，否則會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。

第二，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性是相對(duì)于思想政治教學(xué)內(nèi)容的理論性、抽象性而言的，旨在以精準(zhǔn)制定、講授更貼合學(xué)生群體生活實(shí)際、學(xué)生思想發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到真情實(shí)感的思政課堂，收獲實(shí)實(shí)在在的理論知識(shí)。因此，在思政課教學(xué)過程中，思政課教師的教學(xué)內(nèi)容一定要符合“生活氣”，要從生活的角度思考問題，積極地將生活中鮮活的素材融入教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而在思想上提升對(duì)思政課的認(rèn)同感。

第三，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)高校思想政治教育面臨的深刻時(shí)代背景。思政課作為一門緊跟時(shí)代潮流、反映時(shí)代變化的課程，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。首先，思政課教師要立足于新時(shí)代，正確認(rèn)識(shí)、深刻理解培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要意義，將立德樹人的總要求細(xì)化到每門思政課、每堂思政課的具體教學(xué)目標(biāo)中，從而解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問題，履行好鑄魂育人的神圣使命。其次，在教材內(nèi)容的編寫上，要將習(xí)總書記最新的講話精神和思想理論融入教材中，且在教學(xué)內(nèi)容的講解中，要將課本上的內(nèi)容置于整個(gè)時(shí)代背景下講解，借用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行案例分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的領(lǐng)會(huì)和感悟；最后，要與社會(huì)、學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，挖掘區(qū)域內(nèi)實(shí)踐發(fā)展的特色內(nèi)容，并且內(nèi)化為新的思政課教學(xué)方案，豐富教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

(四)精準(zhǔn)發(fā)力教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政課師生之間的雙向互動(dòng)

“教學(xué)手段是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式?！盵7]224全媒體時(shí)代的到來，依托于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，極大地改變了信息的傳播方式，拓寬了信息的獲取渠道，電腦和手機(jī)等便攜式的學(xué)習(xí)載體成為學(xué)生群體獲取知識(shí)、了解未來的重要方式。在思政課課堂教學(xué)中，教學(xué)方式運(yùn)用得是否恰當(dāng)、靈活，很大程度上決定著大學(xué)生是否有獲得感。因此，新時(shí)代背景下思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新，必須以提升大學(xué)生思政課獲得感為基本出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)觀念和精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)方法，努力跟隨全媒體時(shí)代發(fā)展腳步，爭(zhēng)做新時(shí)代“全媒體”思政課教師。

第一，思政課教師要注重在教育教學(xué)方法上把握思政教育過程的連續(xù)性。要結(jié)合全媒體展開教育教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興技術(shù)，按照不同劃分標(biāo)準(zhǔn)(比如學(xué)科專業(yè)、教學(xué)班級(jí)等)統(tǒng)計(jì)，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)普遍規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分眾化、分階段的思政教育，確保在校教育的銜接性。例如針對(duì)新生多開展入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)聯(lián)的直播，利用網(wǎng)絡(luò)文化作品創(chuàng)新性地來回答新生大學(xué)生活適應(yīng)性問題；針對(duì)二三年級(jí)學(xué)生多制作有關(guān)學(xué)習(xí)、人際交往的短視頻等形式的網(wǎng)絡(luò)作品來培養(yǎng)學(xué)生健康的人際交往觀和戀愛觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)；針對(duì)畢業(yè)班則多開展考研、保研、就業(yè)等學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題做網(wǎng)絡(luò)直播在線解答等，實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)對(duì)象的全覆蓋，總體提升學(xué)生思政教育獲得感[8]。

第二，在思政課堂上，思政課教師教學(xué)要注重將全媒體輿論傳播規(guī)律和思政課課程特點(diǎn)相融合，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式方法，把抽象枯燥的理論術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、深入淺出的大眾化語(yǔ)言；把空洞的說教融進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的視頻、文字作品、影視作品及實(shí)證新聞中，讓主流價(jià)值浸透生活又潤(rùn)物無(wú)聲，進(jìn)而增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第三，思政課教師除了課堂上教學(xué)方法的精準(zhǔn)，更需實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課上課下師生之間的雙向互動(dòng)。思政課教師要利用QQ群、微信群和學(xué)生取得持續(xù)聯(lián)系，共享一些與該課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將課程中的重難點(diǎn)梳理后分享給學(xué)生進(jìn)行課后的知識(shí)鞏固；思政課教師可以透過網(wǎng)絡(luò)，以平等的身份、具有親和力的文字語(yǔ)言進(jìn)行“虛擬教學(xué)”，為學(xué)生答疑解惑。思政課課堂教學(xué)和線下聯(lián)系實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段上與學(xué)生的無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)了師生之間的有效互動(dòng)，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課認(rèn)知的同時(shí)，更是提升了其內(nèi)在獲得感，促進(jìn)了精準(zhǔn)思政的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。