謝 丹

（蘇州市職業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中表示要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。從中可以看出，國家對(duì)于人才的質(zhì)量和數(shù)量都有更高的要求，在這種背景下高等學(xué)院的教育工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)輸送更多有理想、有擔(dān)當(dāng)、有個(gè)性的人才。作為藝術(shù)教學(xué)中占據(jù)大頭的音樂鑒賞課，更應(yīng)該在思政視域中大膽創(chuàng)新，響應(yīng)國家號(hào)召，提高教學(xué)水平。

一、課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

課程思政建設(shè)是2020年5月黨中央發(fā)布的新型課堂教育理念，其中蘊(yùn)含的思想政治教育對(duì)于高校學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)如今各大高校都在努力貫徹課程思政教育理念，只是由于經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師對(duì)于思政建設(shè)尚處于一知半解的階段，沒有真正發(fā)揮課程思政在教學(xué)中的作用，讓課程思政流于形式。

（一）全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。立德樹人是檢驗(yàn)高校工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。要想培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才，承擔(dān)起立德樹人的社會(huì)責(zé)任，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者互相結(jié)合、互相推進(jìn)，不可分割。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要在傳授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立更健康、更符合國家現(xiàn)實(shí)需要的思想道德觀念，培養(yǎng)出真正能維護(hù)國家長治久安的社會(huì)主義接班人。

（二）課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)在重視學(xué)識(shí)的同時(shí)也要重視思想道德的塑造。要真正完善人才培養(yǎng)的教育結(jié)構(gòu)，除了提高教育工作者的素質(zhì)、加大經(jīng)濟(jì)投入外，還要重視課程的思政建設(shè)，做到才德雙抓。同時(shí)要了解、懂得人才培養(yǎng)的重要性，圍繞構(gòu)建高水平人才的培養(yǎng)體系，就要重視課程思政建設(shè)，重視高校學(xué)生的思想政治教育。高校教育工作者要重點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，將思政建設(shè)真正落實(shí)到高校實(shí)際教育中，精準(zhǔn)實(shí)踐黨的政策和意見，遵循文件指示，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建真實(shí)有效、深入人心的思政教育體系。并深入挖掘各專業(yè)和教材中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成正確的思政思路，做好全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作。

（三）明確思政建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容重點(diǎn)

在課程思政建設(shè)工作中，要明確任務(wù)中心點(diǎn)，探究任務(wù)重點(diǎn)，提高教育水平和人才培養(yǎng)能力，要在全國各大高校、專業(yè)中進(jìn)行全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐七M(jìn)，促使課程思政建設(shè)達(dá)成一個(gè)廣泛的共識(shí)。廣大教師要努力提高工作能力，創(chuàng)新教育方法，深入剖析教材中的思政成分，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，完成高校立德樹人的重要任務(wù)。

課程思政的重點(diǎn)在于要堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，傳輸為黨為民、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等積極思想，圍繞民族認(rèn)同、國防建設(shè)、群眾路線、實(shí)踐真理等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，大力推進(jìn)中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育。

三、高校音樂鑒賞課進(jìn)行思政建設(shè)的重要性

（一）更容易激發(fā)學(xué)生的愛國情緒

音樂本身就具備很強(qiáng)的情緒感染力，通過音符和文字的搭配更容易激起學(xué)生的心理共鳴，教師的專業(yè)指導(dǎo)能讓學(xué)生感受到演唱者與創(chuàng)作者所表達(dá)的情感。所以，音樂鑒賞課能更好地激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，在歌曲、音樂的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)祖國形式、愛國之心、民族擔(dān)當(dāng)?shù)仍掝}能產(chǎn)生更深層次的理解，在心中逐步發(fā)展成對(duì)祖國的自豪感和歸屬感。優(yōu)秀歌曲中的歌詞能讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生共鳴，感覺到愛國是貼近現(xiàn)實(shí)、與自己息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)愛國情感和民族認(rèn)同感。例如《華夏》這樣大氣蓬勃又歌頌祖國的音樂，能讓學(xué)生通過音樂與藝術(shù)視角認(rèn)識(shí)到祖國的強(qiáng)大與廣闊，對(duì)祖國充滿認(rèn)同與崇拜。歌曲中或多或少地會(huì)提及與基層生活相關(guān)的事物，容易引起學(xué)生的共鳴，讓他們明白祖國一直在關(guān)注和守護(hù)他們，從根本上激起愛國情緒，鼓勵(lì)他們?yōu)榱俗鎳鴬^斗，發(fā)揮社會(huì)價(jià)值，更好地服務(wù)于社會(huì)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

新時(shí)代對(duì)于高等學(xué)校學(xué)生的要求越來越高，除了掌握專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，優(yōu)良的道德品質(zhì)也是必不可少的。音樂鑒賞作為人文與藝術(shù)教育中的主流，在情感與觀念上十分容易引起學(xué)生的共鳴，好的音樂有助于引導(dǎo)學(xué)生成為善良謙恭、積極向上的人。在音樂鑒賞中聯(lián)合思政視域，把黨和國家長久以來探索得出的優(yōu)秀理論融入課堂內(nèi)容。

這些優(yōu)秀理論能開啟學(xué)生心智，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的觀念、行為、過往等進(jìn)行審視與反思，矯正不良的行為，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的觀念，促進(jìn)身心健康發(fā)展。高校音樂鑒賞課中進(jìn)行思政教育有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，利用黨的理論的先進(jìn)性、全面性引發(fā)學(xué)生對(duì)人生和過往的思考，做到三省吾身，有利于道德品質(zhì)的提高。

（三）音樂教學(xué)與課程思政可以相互促進(jìn)

在素質(zhì)化教學(xué)工作的開展過程中，音樂教學(xué)與課程思政二者可以起到互相促進(jìn)、互相進(jìn)步的作用。高校音樂鑒賞課教師的教學(xué)目標(biāo)，是教育學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高音樂感知能力和音準(zhǔn)，從而提高學(xué)生在音樂方面的綜合能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。提高學(xué)生的鑒賞能力，自然也就提高了學(xué)生在思政上的思想覺悟。課程思政有助于提高學(xué)生的道德品質(zhì)，鼓勵(lì)他們努力奮斗、認(rèn)真學(xué)習(xí)。在一定程度上，音樂鑒賞與課程思政是相互促進(jìn)、相互推動(dòng)的關(guān)系。

四、課程思政視域下音樂鑒賞課創(chuàng)新的有效措施

（一）做好課前導(dǎo)入

高校的音樂鑒賞課大多作為選修課設(shè)置，學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，這時(shí)教師的課前導(dǎo)入就顯得尤為重要。做好課前導(dǎo)入是提高整體音樂教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)部分，它能幫助教師更好地集中學(xué)生的注意力，維護(hù)課程秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，準(zhǔn)備充分的課前導(dǎo)入能讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行初步交流，拉近師生之間的距離，也能為往后的音樂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。例如，教師在教育學(xué)生如何鑒賞《黃河大合唱》之前，可以讓學(xué)生觀看一些關(guān)于黃河的視頻與圖片，講解這首歌出現(xiàn)的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣的同時(shí)也能對(duì)歌曲有初步的了解；同時(shí)向?qū)W生問一些基礎(chǔ)的音符、音調(diào)問題，了解學(xué)生的音樂水平，調(diào)整教學(xué)策略。這種有效的導(dǎo)入方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)國家危難、民不聊生的時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在情緒上對(duì)作者和歌曲有初步了解。這樣既能在課程思政視域下提高學(xué)生的家國情懷和民族認(rèn)同感，又能為以后更深入地鑒賞歌曲、體會(huì)意境做充分的準(zhǔn)備。

（二）深入挖掘教材中課程思政的內(nèi)容

高校中開展音樂鑒賞的主要資源和知識(shí)載體，以課本教材為主。但是，高校教師的教學(xué)方法不完全以課本為主，即使使用教材也只注重專業(yè)知識(shí)而忽略了課本中的思政元素，不利于課程思政建設(shè)。

要在思政視域下對(duì)音樂鑒賞課進(jìn)行創(chuàng)新，教師首先要懂得深入挖掘教材中的思政內(nèi)涵，在專業(yè)知識(shí)的段落中提取出思政元素，將音樂鑒賞教學(xué)同教材中的思政部分結(jié)合起來，為學(xué)生制訂科學(xué)、合理的音樂教學(xué)計(jì)劃，完成好課程思政建設(shè)任務(wù)。這不僅有利于教師優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)水平和工作能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如《保衛(wèi)黃河》的音樂中就蘊(yùn)含了保衛(wèi)國家、熱愛民族的思政元素，教師可以在鑒賞過程中教育學(xué)生了解并熱愛祖國，為了中國特色社會(huì)主義的祖國繁榮而奮斗。這樣，在專業(yè)知識(shí)的傳授中摻入思政部分的講述，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，促使學(xué)生發(fā)展為高素質(zhì)、佳品德的綜合型人才。

（三）運(yùn)用課外實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育

除了課前引導(dǎo)和課堂講述之外，課后的實(shí)踐活動(dòng)也是教師提高學(xué)生思政水平的重要部分之一。重視課外實(shí)踐不僅能幫助教師鞏固教學(xué)成果，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，還能促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用課堂知識(shí)，提高綜合能力。

在思政視域下，課外實(shí)踐同樣能拓寬視野，舒緩身心，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟思政理念，并通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察、通過知識(shí)聯(lián)系生活對(duì)課堂的思政部分進(jìn)行新的思考，真正提高學(xué)生的思政水平。教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過設(shè)立榜樣人物的同時(shí)做到提高鑒賞能力和思政水平，例如著名的愛國音樂家冼星海，教師可以利用冼星海的創(chuàng)作事跡和作品的思想內(nèi)涵教育學(xué)生，真正大氣、真正有思想深度的音樂是要著眼于國家、著眼于民族的，為了國家和民族而發(fā)聲。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)冼星海的優(yōu)秀品質(zhì)，為國家、為同胞而奮斗，努力提高思政水平，響應(yīng)國家號(hào)召，成為高素質(zhì)、高水平的綜合型人才，承擔(dān)起作為高等學(xué)校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

（四）在音樂歌唱教學(xué)中融入課程思政

高校音樂鑒賞課的教師除了在課堂上傳授鑒賞知識(shí)外，還常常會(huì)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，在實(shí)踐中深入了解音樂。在歌曲演唱過程中，學(xué)生能對(duì)音樂鑒賞有更深入的了解，并充分使用和嘗試課堂中所學(xué)到的音樂技巧，真實(shí)體會(huì)音樂所帶來的魅力。教師在歌曲表演的指導(dǎo)過程中，除了傳授學(xué)生基本的演唱技巧和音樂理論知識(shí)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生把控情緒，將課堂中所講解的歌曲情感內(nèi)涵融入課程思政，并在理論與實(shí)踐的雙重調(diào)控下提高思政水平。例如《松花江上》這樣的歌曲，教師可以結(jié)合課堂中所講述的悲憤交加、憂國憂民等情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生營造壯烈、憤怒等心理環(huán)境。通過講述《松花江上》的時(shí)代背景引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，讓他們?cè)谝獮榱俗鎳詮?qiáng)這樣的心理暗示中大聲歌唱。在歌曲演唱的指導(dǎo)中融入課程思政，既是在理論層面灌輸歌曲中的思政元素，也是在實(shí)踐方面真正提高學(xué)生的思政水平，看似不相關(guān)的二者其實(shí)有著千絲萬縷的關(guān)系。要想加強(qiáng)課程思政建設(shè)，歌曲演唱是教師不能忽略的部分。

（五）在音樂唱歌教學(xué)中融入課程思政

音樂教師會(huì)給學(xué)生傳授很多音樂理論知識(shí)，教學(xué)生鑒賞音樂的技巧和方法，在教學(xué)過程中潛移默化地提高學(xué)生的音樂綜合能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)還能培養(yǎng)基本的審美能力、傾聽能力、理解能力和想象力?，F(xiàn)階段，我國高校的教學(xué)水平形式都比較新穎、多元化，教師的專業(yè)能力及核心素養(yǎng)都很高，按照班級(jí)及課程的實(shí)際情況備課，運(yùn)用多種形式傳授知識(shí)，大大增加了課堂學(xué)習(xí)的高效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，由于教材內(nèi)容比較豐富，教學(xué)選擇的歌曲很廣泛，很多歌曲都蘊(yùn)含了一定的思政資源，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂歌曲時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力選擇合適的曲目，可以優(yōu)先選擇帶有思政內(nèi)涵的歌曲讓學(xué)生鑒賞，帶有目的性和針對(duì)性地教學(xué)，將音樂歌詞作為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生對(duì)歌曲中的歌詞內(nèi)容進(jìn)行分析研究，融入更多的思政內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的思想。這種教學(xué)融合的方式相較單一的進(jìn)行課程思政的灌輸，學(xué)生會(huì)更容易接受。學(xué)生帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和上課熱情，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

新課改下，各大高校開始注重藝術(shù)教育。隨著《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的發(fā)布，表明國家正逐步推進(jìn)全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的進(jìn)程。音樂教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，響應(yīng)國家號(hào)召，努力學(xué)習(xí)更好的教育方法和教育理念，爭(zhēng)取在思政視域下盡快完成音樂鑒賞課的創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生成為新時(shí)代教育改革的受益者。