周琛淏

（四川師范大學(xué) 歷史文化與旅游學(xué)院，四川 成都 610066）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，在歷史學(xué)科領(lǐng)域，新課標(biāo)提出了“唯物史觀”“時空觀念”“史料實證”“歷史解釋”“家國情懷”五大學(xué)科核心素養(yǎng)。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！保?］它是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。通過培養(yǎng)這些學(xué)科核心素養(yǎng)，中學(xué)歷史課程能夠完成立德樹人的教育要求，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)歷史與運用歷史的能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿整個中學(xué)歷史教育，它不僅體現(xiàn)于中學(xué)歷史的教學(xué)目標(biāo)之中，還體現(xiàn)在歷史教科書的編纂之中。歷史教科書對歷史事件、歷史人物及歷史史料的選用、敘述的方式及評價都有歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的影子。

一、對家國情懷核心素養(yǎng)的認(rèn)識

歷史學(xué)科的五個核心素養(yǎng)有各自的功能與要求。其中，家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感?！保?］從新課標(biāo)的敘述中可以看出，家國情懷與其他四個學(xué)科核心素養(yǎng)的不同之處在于，前四個學(xué)科核心素養(yǎng)都側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力，家國情懷更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀念，幫助學(xué)生樹立正確分析、評價歷史的歷史價值觀。因此，家國情懷可以看作是歷史課程中歷史價值觀教育的基本內(nèi)容，具有培養(yǎng)學(xué)生形成正確歷史價值觀的功能，“是歷史學(xué)科課程目標(biāo)中的最高層級，是歷史教育的根本旨?xì)w，在五大學(xué)科核心素養(yǎng)中居于核心地位”［2］。

作為中學(xué)歷史信念體系的家國情懷核心素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有高度的國家認(rèn)同感，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。國家認(rèn)同感事關(guān)國民思想意識形態(tài)，是維護國家存在和發(fā)展的重要條件。歷史教育因其獨特的價值而在學(xué)生的國家認(rèn)同建構(gòu)中發(fā)揮重要作用。［3］國家認(rèn)同包含三個方面的內(nèi)容：其一，國家認(rèn)同講求對國家主權(quán)、國家版圖的認(rèn)同，通過講解歷史上捍衛(wèi)國家主權(quán)與領(lǐng)土的人物與事跡，讓學(xué)生能夠了解國家主權(quán)與領(lǐng)土是神圣不可侵犯的；其二，民族認(rèn)同是國家認(rèn)同的一部分，這是因為我國是一個多民族國家，每個民族都有自己優(yōu)秀的民族精神，這些精神合起來一同構(gòu)建起中華民族優(yōu)秀的民族精神，弘揚以愛國主義為核心的民族精神有利于增強社會成員的歸屬感與認(rèn)同感；其三，我國在歷史發(fā)展過程中各個民族相互交融依存，形成多元一體的文化格局，創(chuàng)造燦爛的中華文化，因此國家認(rèn)同還應(yīng)包含文化認(rèn)同，中學(xué)歷史教育要傳承我國的優(yōu)秀文化?？梢钥闯?，家國情懷核心素養(yǎng)中對國家認(rèn)同感的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強學(xué)生對國家的認(rèn)同感與歸屬感。此外，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至對整個人類社會的一些思考?！靶奚怼R家、治國、平天下”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一段經(jīng)典論述，這段論述同樣可視為家國情懷核心素養(yǎng)的表現(xiàn)：既培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，又培養(yǎng)學(xué)生對整個人類社會的關(guān)注，讓學(xué)生能夠了解人類社會發(fā)展的歷史規(guī)律，能夠判斷并維護人類社會的正義，能夠具備一定的國際視野來看待歷史。

由此可以看出，家國情懷核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀方面的確具有重要作用。如何培育家國情懷核心素養(yǎng)是值得思考的。從歷史課堂教學(xué)的角度入手研究家國情懷核心素養(yǎng)的培育是一個重要的途徑，也可以通過分析歷史教材探究家國情懷核心素養(yǎng)。

二、家國情懷核心素養(yǎng)在高中歷史教材中的體現(xiàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的準(zhǔn)繩，教材的編寫要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面作出了規(guī)定，反過來說教材的內(nèi)容體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的每一項內(nèi)容。前文已述家國情懷核心素養(yǎng)的內(nèi)容，下面將以統(tǒng)編高中歷史必修教材《中外歷史綱要》為例，試論述《中外歷史綱要》是如何體現(xiàn)家國情懷這一學(xué)科核心素養(yǎng)的。

（一）關(guān)于國家認(rèn)同的體現(xiàn)——以《中外歷史綱要》上冊為例

增進國家認(rèn)同感是培養(yǎng)家國情懷的一部分。新課程改革后統(tǒng)編高中歷史教材在選材與編寫方面十分重視對學(xué)生國家認(rèn)同感的建構(gòu)。通過分析《中外歷史綱要》上冊，我們可以看出教材在很多地方以不同的角度建構(gòu)起學(xué)生的國家認(rèn)同感，以此加強培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)。

第一，高中歷史教材中運用了大量的地圖向?qū)W生展示我國領(lǐng)土疆域的范圍及其變遷的歷史過程。以教材的中國古代史部分為例，上至春秋戰(zhàn)國時期，下到清朝時期，在講解每一個朝代時教材都會配上相應(yīng)的形勢圖或疆域圖并進行文字解釋說明，讓學(xué)生能夠以更加直觀、具體的形式了解我國的領(lǐng)土范圍，增強對國家版圖的認(rèn)同感。此外，教材還注意加入能夠培養(yǎng)學(xué)生海洋意識的內(nèi)容，例如在第十三課的第二子目“海上交通與沿海形勢”中講解了鄭和航海的路線，教師在實際教學(xué)中可以補充講解這些內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識。

第二，高中歷史教材很重視對我國歷史上捍衛(wèi)國家主權(quán)與獨立，反抗外來侵略相關(guān)史實的敘述。以中國近現(xiàn)代史為例，教材中選取了一些具有代表性的人物，例如甲午中日戰(zhàn)爭中的鄧世昌、林永升，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時期的羅榮光，抗日戰(zhàn)爭時期的趙一曼、左權(quán)，抗美援朝戰(zhàn)爭時期的“特級戰(zhàn)斗英雄”楊根思，等等。通過描寫這些人物的事跡，學(xué)生體會英雄人物身上的精神與光輝，在教師的正確引導(dǎo)下既以英雄人物的精神為自己的榜樣進行學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)愛國愛民的歷史情懷。

第三，統(tǒng)編高中歷史必修教材加入了許多民族融合的歷史史實，對于增強學(xué)生的民族認(rèn)同感有重要意義。教材的中國古代史部分設(shè)置了四個單元，分別是“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”“三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展”“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”，這四個單元將我國多民族國家發(fā)展的基本脈絡(luò)梳理清楚，使學(xué)生能建構(gòu)起一個相對完整的多民族國家發(fā)展歷史框架。每個單元中都列舉了一些民族交融的史實，如第五課第一子目的第二段、第三子目的內(nèi)容，第十一課“遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會”等都有涉及民族融合的一些具體的史實，讓學(xué)生能夠了解少數(shù)民族對中國歷史發(fā)展的貢獻，使學(xué)生在對民族歷史有更深入的了解的同時產(chǎn)生自信心與自豪感。對于維護中華民族的團結(jié)一心是極好的，不僅能夠滿足家國情懷核心素養(yǎng)中對弘揚以愛國主義為核心的民族精神的要求，還能夠滿足新課標(biāo)中對《中外歷史綱要》要做到“深化對中華民族多元一體發(fā)展趨勢的認(rèn)識”的這一要求。值得一提的是，《中外歷史綱要》上冊在課程最后設(shè)置了主題為“家國情懷與統(tǒng)一多民族國家的演進”的活動課，若能合理進行該活動課將對加強學(xué)生的民族認(rèn)同與家國情懷培養(yǎng)有巨大幫助。

第四，新課標(biāo)對高中歷史的課程目標(biāo)要求為“了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化”［1］。教材列舉了一系列史實用于培養(yǎng)學(xué)生對這些優(yōu)秀文化的認(rèn)同感?！吨型鈿v史綱要》上冊在古代史部分分別列舉了從春秋戰(zhàn)國到明清時期中華民族在思想、史學(xué)、文學(xué)、天文歷法、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、水利工程、科技等方面取得的成就，讓學(xué)生能更多地認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在近代史部分通過對辛亥革命、新民主主義革命和社會主義革命等史實的闡述，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)近代中國為救亡圖存進行革命的歷史脈絡(luò)，使其從這些脈絡(luò)中認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨對中國革命的重大影響，理解革命老前輩身上展現(xiàn)的革命文化和革命樂觀主義精神；在現(xiàn)代史部分，通過闡述中華人民共和國成立后進行的社會主義建設(shè)及改革開放后的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的相關(guān)歷史，使學(xué)生能感悟到社會主義先進文化所具有的強大的生命力及以改革創(chuàng)新為核心的時代精神?？偟膩碚f，這對學(xué)生認(rèn)同中國的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)崇高的家國情懷，樹立文化自信有很大幫助。

（二）關(guān)于人文關(guān)懷的體現(xiàn)——以《中外歷史綱要》下冊為例

學(xué)生的人文關(guān)懷同樣是家國情懷核心素養(yǎng)的一部分。培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，不僅體現(xiàn)在要使學(xué)生能夠了解世界上其他國家文明的獨特性，借此培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，還要能夠讓學(xué)生認(rèn)識人類歷史發(fā)展的趨勢，了解維護人類社會正義、促進人類共同發(fā)展的重要性。統(tǒng)編高中歷史必修教材《中外歷史綱要》下冊主要講述世界史方面的內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要將目光放眼到全世界，以寬廣包容的視角學(xué)習(xí)世界歷史。

第一，《中外歷史綱要》下冊按照時間順序，介紹不同時期不同地域的歷史文化。教科書前兩個單元“古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展”“中古時期的世界”著重介紹古代及中世紀(jì)歐洲、亞洲、美洲、北非的文明的一些特征。自文藝復(fù)興與新航路開辟之后，歷史的車輪進入近代史的范疇，教科書介紹了這一時期中的一些比較典型的歷史事件，如新航路開辟，歐洲文藝復(fù)興、啟蒙運動、近代科學(xué)技術(shù)的興起，資本主義制度的確立，馬克思主義的誕生，等等。這些歷史反映出的是世界歷史文化的多樣性，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在全球化發(fā)展的背景下更好地培養(yǎng)家國情懷，同時達到新課標(biāo)“了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣闊的國際視野，樹立正確的文化觀”［1］的要求。

第二，教材對課程單元的設(shè)置反映出世界歷史發(fā)展的趨勢是不斷向前的。盡管在向前的過程中有一些曲折，例如伴隨新航路開辟而來的罪惡的“三角貿(mào)易”、兩次世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)格局等，但是教材仍然展現(xiàn)從一開始各地域間的文明相互隔絕，到地理大發(fā)現(xiàn)后人類文明逐漸連為一個整體，到工業(yè)革命讓人類各個文明間結(jié)合得更加緊密，以及到現(xiàn)在世界多極化的趨勢這樣一條大的線索。這一連串的歷史線索無疑勾勒出整個世界的歷史在不斷向前進。教師在教學(xué)的最后應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建構(gòu)起歷史發(fā)展是不斷向前的這樣的觀念。

第三，教材還反映出對人類社會正義的思考。例如第七課的第二子目“商品的世界性流動”反映出罪惡的“三角貿(mào)易”，第三子目“早期殖民擴張”從全局角度出發(fā)指出這種殖民擴張對被殖民地而言是一場巨大災(zāi)難。教材同樣編寫了被殖民地人們奮起反抗的事跡，如第13課“亞非拉民族獨立運動”、第十六課“亞非拉民族民主運動的高漲”。教材的最后第二十三課“和平發(fā)展合作共贏的時代潮流”列舉了人類面臨的發(fā)展問題，以及解決這些問題的“中國方案”——如“一帶一路”合作倡議、“亞投行”等，指明了和平與發(fā)展才是時代的主題。這可以看作是一種人類社會的正義，通過對人類社會正義的思考，培養(yǎng)學(xué)生對國家甚至是對整個人類社會的深情大愛。

三、結(jié)語

從《中外歷史綱要》的內(nèi)容中可以看出，統(tǒng)編高中歷史必修教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀，以單元為線索，依照一定的邏輯順序通過圖文并茂的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識、鍛煉歷史分析評價能力的同時培育家國情懷，樹立正確的歷史價值觀。

培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)，能增進學(xué)生對國家的高度認(rèn)同感及對祖國的歸屬感、責(zé)任感與使命感，同時讓學(xué)生樹立崇高的愛國主義情懷，能夠為了國家富強與人民幸福而不懈奮斗，并且樹立全球化的視野，在弘揚中國特色社會主義核心價值觀的同時能夠辯證地看待外國的文化?！吨型鈿v史綱要》上、下兩冊教材在編寫過程中使用明線或者暗線巧妙地將家國情懷核心素養(yǎng)融入其中，并且設(shè)置相應(yīng)的活動課加強對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

家國情懷核心素養(yǎng)是發(fā)揮歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。它貫穿于整個高中歷史教材之中，是高中歷史教材的“靈魂”。中學(xué)歷史教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)把握教材中體現(xiàn)的家國情懷核心素養(yǎng)然后合理運用，在培養(yǎng)學(xué)生歷史價值觀的同時培養(yǎng)學(xué)生為國奮斗的理想追求。