謝 穎

（閩江師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350108）

在社會前行腳步逐漸加快之際，信息技術(shù)在很多行業(yè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，并推動行業(yè)發(fā)展更迅速。從導(dǎo)游實踐教學(xué)角度來說，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)予以充分應(yīng)用的話能夠提高教學(xué)的實效性，因為此項技術(shù)在互動性、情節(jié)性等方面具有明顯的優(yōu)勢，應(yīng)用其可以使教學(xué)活動更生動，對學(xué)生會產(chǎn)生一定的吸引力，學(xué)習(xí)意愿自然增強(qiáng)。在對虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，出現(xiàn)問題較多，必須尋找到可行的措施予以解決。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)概念

所謂虛擬現(xiàn)實技術(shù)，即常說的VR技術(shù)，可將其稱作為靈境技術(shù)，具有較強(qiáng)的人機(jī)交互功能，對多種學(xué)科技術(shù)予以綜合利用，能夠?qū)θ祟惛泄龠M(jìn)行模擬，營造出貼近真實的虛擬境界。相關(guān)人員可以選擇合適的方式達(dá)到交互的目的，并能夠創(chuàng)建出多維信息空間。這樣，使用人員就會產(chǎn)生身臨其境之感，使時空帶來的限制真正得到突破，可獲得更豐富的體驗，而且這些體驗在現(xiàn)實世界中是難以實現(xiàn)的。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在導(dǎo)游實踐教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在展開導(dǎo)游實踐教學(xué)時，將VR技術(shù)予以充分利用可以使教學(xué)內(nèi)容以更直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來。將此項技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能夠使虛擬、現(xiàn)實真正融為一體，學(xué)生對專業(yè)知識的理解會更深刻，參與學(xué)習(xí)的意愿會更強(qiáng)烈。對VR技術(shù)予以實際應(yīng)用時，借助眼鏡、頭盔、鍵盤等能夠?qū)包c(diǎn)布局、特色和游覽線路等有清晰的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效果自然可得到保證。除此以外，學(xué)生進(jìn)入虛擬場景能夠承擔(dān)起導(dǎo)游角色，在實踐過程中可強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，講解技能可大幅提升。［1］（85-86）

（二）提高教學(xué)方式的豐富程度

對VR技術(shù)予以合理應(yīng)用的話，能夠使得學(xué)生的感官體驗更為豐富，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解自然會更加深刻。采用此種教學(xué)方式能夠使得導(dǎo)游實踐活動更具趣味性，而且?guī)熒g可以展開良性互動，活動形式能夠更多樣。教師通過此種方式能夠創(chuàng)設(shè)適宜的實踐情境，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動目標(biāo)，使整個教學(xué)活動變得更豐富，學(xué)生的實踐能力得到大幅提高。

（三）拓寬導(dǎo)游專業(yè)學(xué)習(xí)范圍

導(dǎo)游實踐教學(xué)是較為特殊的，若想保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，則實地培訓(xùn)必須切實做到位。然而學(xué)生在展開實地培訓(xùn)時需要考慮較多內(nèi)容，除了費(fèi)用支出外，時間、安全等也是不可忽視的，這就使學(xué)校組織實訓(xùn)的意愿較為低下。而將VR技術(shù)予以充分應(yīng)用，則能夠?qū)皡^(qū)線路進(jìn)行虛擬化，切實實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的目標(biāo)，依據(jù)實際需要展開反復(fù)訓(xùn)練。采用此種方式可以保證成本投入大幅降低，實訓(xùn)范圍擴(kuò)大，保證安全風(fēng)險切實消除。

（四）實現(xiàn)課上與課下相結(jié)合

課堂教學(xué)時間并不是十分充裕，實訓(xùn)效果難以達(dá)到預(yù)期。將模擬導(dǎo)游軟件予以利用，學(xué)生可利用課余時間進(jìn)行練習(xí)，這樣專業(yè)能力就能夠得到提高。另外，軟件資料庫可為學(xué)生提供所需的知識，保證學(xué)習(xí)需求得到切實滿足。學(xué)生除了完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)外，也可課下學(xué)習(xí)相關(guān)景點(diǎn)的知識，如此可使學(xué)習(xí)效果更理想，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識更強(qiáng)。［2］（164，166）

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)的不足

（一）前期投入較大

虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)重復(fù)利用，需要投入的實訓(xùn)成本是較少的，然而在早期對技術(shù)裝備進(jìn)行安裝需要投入一定的資金。實訓(xùn)場地、軟件開發(fā)等均是需要不少經(jīng)費(fèi)的，很多院校難以提供所需資金，使此項技術(shù)無法得到普遍應(yīng)用。

（二）使用者會產(chǎn)生眩暈感

人體結(jié)構(gòu)是不同的，在對此種技術(shù)予以應(yīng)用時會出現(xiàn)和神經(jīng)系統(tǒng)相沖突的狀況，導(dǎo)致使用者出現(xiàn)明顯的不適感。通常來說，一些使用者經(jīng)過20 分鐘會出現(xiàn)眩暈的現(xiàn)象，情況嚴(yán)重的話，還會有嘔吐感。導(dǎo)致此種狀況出現(xiàn)的主要原因是人體感官在和虛擬現(xiàn)實技術(shù)相接觸后，各個系統(tǒng)會分工協(xié)作，然而眼睛能夠感受運(yùn)動狀態(tài)，耳前庭不會出現(xiàn)這樣的感受，如此，視覺系統(tǒng)、大腦系統(tǒng)就會出現(xiàn)紊亂的狀況，而且神經(jīng)系統(tǒng)會發(fā)生“內(nèi)部沖突”，引起眩暈、嘔吐等感覺。

（三）系統(tǒng)操作不夠友好

為了切實實現(xiàn)節(jié)約成本的目標(biāo)，不少院校選擇了桌面虛擬現(xiàn)實技術(shù)、沉浸虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對這兩種系統(tǒng)予以實際操作時，鼠標(biāo)、鍵盤、方向盤等是不可缺少的，使得操作難度加大，甚至?xí)M(jìn)入死角，如此，教學(xué)進(jìn)度必然會受到影響，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。為了保證系統(tǒng)應(yīng)用的效果更理想，教師必須接受專業(yè)培訓(xùn)，然而在進(jìn)行操作時，有些問題依然是無法解決的，此時必須得到專業(yè)人員的指導(dǎo)，否則，學(xué)生操作時出現(xiàn)失誤的概率明顯增加。［3］（61-62）

四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在導(dǎo)游實踐教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）開發(fā)虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)

在對虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)時，真實景區(qū)是基礎(chǔ)所在，通過信息技術(shù)能夠?qū)皡^(qū)進(jìn)行模擬，這樣就能夠?qū)⒄鎸嵀h(huán)境切實呈現(xiàn)出來，而且每個細(xì)節(jié)都不會忽視。VR技術(shù)可以使教師、學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如此，實踐教學(xué)就能夠順利展開。將VR技術(shù)、導(dǎo)游實踐教學(xué)有效結(jié)合可建立起虛擬景區(qū)漫游系統(tǒng)，對系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)可選擇3D MAX軟件完成三維幾何模型的制作，在后期開發(fā)過程中可將相關(guān)的場景直接導(dǎo)入編輯器中，保證交互效果能夠達(dá)到預(yù)期。整個系統(tǒng)的模式如果設(shè)計為固定線路游覽、自主游覽，實踐教學(xué)中應(yīng)用的話，可以使學(xué)生真正進(jìn)入虛擬景區(qū)。這樣，可將景區(qū)概括直接呈現(xiàn)出來，使學(xué)生有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可選擇自主游覽模式熟悉景區(qū)線路。除此以外，還可對三通道環(huán)幕立體投影進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生感覺到自己真正進(jìn)入了景區(qū)。另外，技術(shù)部門也可參與其中，對系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)化，使知識講解、技能訓(xùn)練和虛擬導(dǎo)游等方面的功能得到有效應(yīng)用，學(xué)生可依據(jù)自身實際需要展開自主訓(xùn)練。

（二）建立多人合作學(xué)習(xí)平臺

多人合作學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)出明顯的典型性、分布性，對其加以應(yīng)用能夠消除虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的限制，多人能夠在局域網(wǎng)，或者在某些地區(qū)的廣域網(wǎng)中共享一些場景。切實構(gòu)建起這種平臺能夠使學(xué)生間展開有效的合作，參與實踐活動的積極性大幅提高，如此，自主訓(xùn)練意識就能夠逐漸形成，學(xué)習(xí)能力大幅提高。利用多人合作學(xué)習(xí)平臺，教師、學(xué)生可以共享同一系統(tǒng)，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠積極投入實踐活動中。在此過程中，教師只要戴著頭盔或VR眼鏡就能夠進(jìn)入個人視角，在具體的場景中展開操作，而且學(xué)生間可以展開合作，保證實踐任務(wù)能夠順利完成。在同一場景當(dāng)中，學(xué)生可以扮演不同角色，有些是游客，有些是導(dǎo)游，可使講解情境更加貼近現(xiàn)實生活。在系統(tǒng)中，學(xué)生可以將自己關(guān)心的問題提出來，這樣大家可針對問題展開探討，教師能夠利用監(jiān)控功能了解實訓(xùn)的具體狀況，并可對學(xué)生在虛擬環(huán)境當(dāng)中所處的位置進(jìn)行跟蹤，如此能夠參與到實踐活動當(dāng)中，針對學(xué)生的實際情況提供必要的幫助。除此以外，此項技術(shù)還擁有遠(yuǎn)程功能，保證消除時間、空間的限制，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中完成實訓(xùn)任務(wù)。［4］（187，189）

（三）構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺

國內(nèi)很多學(xué)校均已應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)平臺，使導(dǎo)游實踐教學(xué)效果更理想。通過此種實訓(xùn)平臺能夠完成場景設(shè)計，并可提供所需的實訓(xùn)資源，尤其是將技能訓(xùn)練和語音識別等工作予以充分利用可以使語音轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，說、寫能夠真正結(jié)合起來。此種教學(xué)模式呈現(xiàn)出創(chuàng)新特征，從技術(shù)角度來說，選擇開發(fā)工具時，常見的有三種，一是Unity3D，此種工具的專業(yè)性是較強(qiáng)的，而且能夠提供所需的開發(fā)資源，對此種工具加以充分利用可以達(dá)到更貼近現(xiàn)實的視覺效果，可保證學(xué)習(xí)效果更理想。二是數(shù)據(jù)庫連接技術(shù)，導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生在參與實訓(xùn)活動的過程中必然會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，而且同時在線的人數(shù)是較多的，為了保證系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行，必須通過有效途徑增強(qiáng)穩(wěn)定性、高效性?，F(xiàn)階段，SQLite數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用是較為普遍的，雖然通過其難以實現(xiàn)橫向拓展目標(biāo)，但是嵌入式功能是較強(qiáng)的。三是語音識別，語音識別是一項特色技術(shù)工具，可以將學(xué)生通過語音形式錄入的信息轉(zhuǎn)化成文字形式，生成導(dǎo)游詞。目前，應(yīng)用較為廣泛的是訊飛語言平臺。從功能方面來看，虛擬仿真教學(xué)平臺可供教師上傳較多的教學(xué)資源，比如，視頻、音頻、圖片等。在虛擬場景中，可以設(shè)計一些交互式的任務(wù)，比如鼠標(biāo)觸發(fā)、時間觸發(fā)等，這是對網(wǎng)絡(luò)游戲中“做任務(wù)”的模擬形式。學(xué)生可以領(lǐng)取任務(wù)卡或者參與游戲進(jìn)行自主訓(xùn)練，并將自主訓(xùn)練成果反饋給教師。在實訓(xùn)中，學(xué)生將語音文件轉(zhuǎn)換成文字后，可以對其進(jìn)行修改和完善。［5］（45-49）

五、結(jié)語

信息科技的發(fā)展使現(xiàn)代教育進(jìn)入了一個新的階段，并為教師帶來了更多的教學(xué)思路。導(dǎo)游實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的特殊性，涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式具有較強(qiáng)的局限性。將VR技術(shù)與導(dǎo)游實踐教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在導(dǎo)游實踐教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開一系列研究，為強(qiáng)化導(dǎo)游實踐教學(xué)效果提供一些參考。