馬鴻雁 潘榮錕 王健 李懷珍

[摘 要]隨著我國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)消防工程專業(yè)人才已經(jīng)難以符合不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求。文章對(duì)當(dāng)前我國(guó)地方高校消防工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討在新工科建設(shè)的大背景下，如何構(gòu)建人才培養(yǎng)新目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系以及如何改革教學(xué)方法等消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，以期早日實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)消防向現(xiàn)代消防的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)滿足現(xiàn)今智能化社會(huì)需求的新型消防工程專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]新工科;消防工程專業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）02-0178-03

引言

為了增強(qiáng)我國(guó)科技的創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，支撐“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開的綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)中首次提出在全國(guó)高校建設(shè)新工科。隨后，在教育部高等教育司印發(fā)的《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》中，新工科的主要研究?jī)?nèi)容被歸納為“五個(gè)新”，即工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量和分類發(fā)展的新體系[1]。從此，新工科不僅是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，也是我國(guó)高等工程教育改革的新方向。新工科概念的提出，為地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)工科人才、助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新的思路。

在新工科建設(shè)過程中，既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)工科與新建工科的整合，同時(shí)也注重工科與理科、文科專業(yè)的融合發(fā)展，具有多學(xué)科交融、能夠反映時(shí)代發(fā)展等特點(diǎn)。我國(guó)消防工程教育始于20世紀(jì)50年代，以短期培訓(xùn)為主; 中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)技術(shù)學(xué)院在1985年開設(shè)了我國(guó)的第一個(gè)本科消防工程專業(yè);1998年7月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，允許地方高校開設(shè)消防工程專業(yè)后[2]，消防工程教育得到了迅速發(fā)展。據(jù)2019年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)設(shè)置消防工程專業(yè)的院校共有18所[3]。消防工程專業(yè)開始由學(xué)科發(fā)展的高度分化到交叉融合，其人才的培養(yǎng)也開始由專業(yè)教育轉(zhuǎn)向跨學(xué)科教育。為防范和化解重特大安全風(fēng)險(xiǎn)，健全我國(guó)公共安全體系，2018年3月21日，中共中央頒布了《深化黨和國(guó)家機(jī)構(gòu)改革方案》，組建應(yīng)急管理部，消防建設(shè)將圍繞“全災(zāi)種、大應(yīng)急”救援處置需要進(jìn)行改革。在此背景下，消防的內(nèi)涵、目的和方法均發(fā)生了巨大的變化，人才培養(yǎng)要強(qiáng)化監(jiān)測(cè)預(yù)警，著眼綜合。因而，探索新形勢(shì)下消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和方法，優(yōu)化教學(xué)資源，為社會(huì)造就實(shí)踐能力和工程管理能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地方高校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題

消防工程學(xué)科是研究火災(zāi)發(fā)生發(fā)展規(guī)律及火災(zāi)預(yù)防與控制技術(shù)的綜合性學(xué)科。傳統(tǒng)的消防工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式主要圍繞消防技術(shù)理論及工程實(shí)踐，同時(shí)將人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)等理念結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力 。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)開始進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，云計(jì)算、手機(jī)移動(dòng)互聯(lián)已經(jīng)滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)層次和領(lǐng)域，城市與信息化的融合發(fā)展延伸到智慧消防與智慧城市的建設(shè)中。自從公安部消防局頒布《關(guān)于全面推進(jìn)“智慧消防”建設(shè)的指導(dǎo)意見》以來(lái)，建設(shè)智慧消防，實(shí)現(xiàn)消防工作科技化、信息化、智能化的“大安防”建設(shè)，帶來(lái)了消防行業(yè)信息化與火災(zāi)防控、滅火應(yīng)急救援等工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)。消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著傳統(tǒng)消防向現(xiàn)代消防的轉(zhuǎn)變，社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合創(chuàng)新型、高技能的現(xiàn)代消防人才。經(jīng)過多年的發(fā)展，消防工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)雖然取得了顯著的成就，但在現(xiàn)代消防技術(shù)快速發(fā)展的今天仍存在諸多問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)

消防工程專業(yè)的目標(biāo)是注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有良好的理論基礎(chǔ)和身心素質(zhì)以及較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握消防工程技術(shù)與管理的基礎(chǔ)理論和方法，能從事消防檢查監(jiān)督和安全培訓(xùn)，消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工以及消防安全管理等方面工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才，同時(shí)具備注冊(cè)消防工程師能力的技術(shù)骨干。在此目標(biāo)下，絕大多數(shù)地方高校都以注冊(cè)消防工程師資格考試內(nèi)容為培養(yǎng)體系，重視理論教學(xué)與工程技術(shù)教學(xué)，而不能在現(xiàn)代化、智能化的人才培養(yǎng)中進(jìn)行創(chuàng)新改革，因此造成了其所培養(yǎng)的消防工程專業(yè)人才不能夠很好地適應(yīng)高度智能化的社會(huì)，不能將所學(xué)專業(yè)的消防知識(shí)理論、技能與當(dāng)今日益發(fā)展的現(xiàn)代化“技防”技術(shù)相結(jié)合。

（二）專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)不夠突出

消防工程專業(yè)是多學(xué)科交叉與融合應(yīng)用的一門綜合性學(xué)科，在實(shí)際工程應(yīng)用和科學(xué)研究中需要綜合各方面的知識(shí)。通過對(duì)全國(guó)18所開設(shè)有消防工程專業(yè)的院校進(jìn)行對(duì)比后可以發(fā)現(xiàn)以下幾種情況：一是各院校的學(xué)科背景及學(xué)科優(yōu)勢(shì)不同，其消防工程專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課等仍保留其院系原有優(yōu)勢(shì)行業(yè)課程[5];二是各院校的課程體系有較大差異，未形成相對(duì)統(tǒng)一的核心專業(yè)課程體系;三是與應(yīng)急管理部的“全災(zāi)種、大應(yīng)急”救援處置目標(biāo)不相符，這使得當(dāng)前的消防工程專業(yè)自身特色不明顯，直接影響了其專業(yè)發(fā)展。

（三）專業(yè)課教材更新不及時(shí)

一方面，智慧消防建設(shè)有利于全面促進(jìn)信息化與消防業(yè)務(wù)工作的深度融合，促進(jìn)了消防產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，再加上5G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能（AI）等技術(shù)的加速商用，使得消防格局、產(chǎn)業(yè)鏈等都發(fā)生了巨大的變化;另一方面，國(guó)家相關(guān)部門會(huì)根據(jù)消防科技的發(fā)展來(lái)更新國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，然而這些內(nèi)容在消防工程專業(yè)系列規(guī)劃教材中未能及時(shí)更新，這就使得教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容以及畢業(yè)生的知識(shí)跟能力與工作崗位需求、社會(huì)需求脫節(jié)，從而嚴(yán)重影響了消防工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

消防工程專業(yè)課程屬于需要通過實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)效果的課程。一方面，由于專業(yè)課程內(nèi)容比較多，理論內(nèi)容在其中占了很大比例，因此其實(shí)踐教學(xué)課時(shí)明顯不足;另一方面，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課多為工程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，人才培養(yǎng)質(zhì)量也受到了影響。

二、新工科消防工程專業(yè)的改革建議

新工科的內(nèi)涵為以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。新工科以“工科”為本，“新”是方向，要在不脫離“工科”的情況下把握好“新”。本研究基于新工科背景下的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前地方高校消防工程專業(yè)培養(yǎng)中存在的上述問題，對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面提出具體的教學(xué)改革建議。

（一）構(gòu)建“對(duì)接產(chǎn)業(yè)與服務(wù)區(qū)域”，培養(yǎng)具有綜合工程能力的高素質(zhì)人才新目標(biāo)

將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對(duì)人才的要求引入教學(xué)全過程，并引導(dǎo)更新課程體系，建成滿足行業(yè)發(fā)展需要的課程和教材資源，打通“最后一學(xué)里”，是新工科建設(shè)對(duì)專業(yè)與課程建設(shè)的要求。

針對(duì)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在的問題，圍繞應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)新要求，通過對(duì)生產(chǎn)單位、用人單位等部門的走訪以及調(diào)查，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)消防工程專業(yè)人才的新要求，提出專業(yè)人才培養(yǎng)的新觀念和新目標(biāo)。

結(jié)合人才培養(yǎng)新觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)新要求，提出消防工程專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，并據(jù)此全面修訂這個(gè)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)符合這個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的新目標(biāo)、新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，并配備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

通過對(duì)院系的師資隊(duì)伍基礎(chǔ)、軟硬件條件及地方院校自身的科研特色，建立與培養(yǎng)方案相適應(yīng)，融知識(shí)、素質(zhì)、能力教育于一體的教學(xué)體系和能力培養(yǎng)體系，包括培養(yǎng)方法和途徑。

以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色為基礎(chǔ)、課程建設(shè)為核心、創(chuàng)新思維為目標(biāo)，探索 “專業(yè)+素質(zhì)教育+產(chǎn)學(xué)研多平臺(tái)協(xié)同培養(yǎng)”一體化的復(fù)合型消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的總體思路（如圖1所示）。

（二）構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式

目前絕大多數(shù)消防工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入消防救援機(jī)構(gòu)、消防技術(shù)服務(wù)企業(yè)、消防安全重點(diǎn)單位等相關(guān)單位工作。地方院校在人才培養(yǎng)模式上可引入“倒逼模式”，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊+項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式（如圖2所示），使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求全面鏈接，這樣不僅能有針對(duì)性地建設(shè)專業(yè)核心課程，加快消防工程教育發(fā)展，同時(shí)也能更好地解決高校辦學(xué)與產(chǎn)業(yè)人才需求脫節(jié)的問題。

企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案制訂及學(xué)生培養(yǎng)的全過程。高校一方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行梳理、整合，構(gòu)建一套多樣化的學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)施模式;企業(yè)一方根據(jù)市場(chǎng)需求，提供具有較好應(yīng)用發(fā)展前景的項(xiàng)目或課題，并提供部分資金和設(shè)備支持學(xué)生開展項(xiàng)目與課題的研究;學(xué)生一方可根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年級(jí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，自主選擇或由教師引導(dǎo)參與相關(guān)項(xiàng)目、課題的研究及開發(fā)。以此將最新的信息工程技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和科研創(chuàng)新的各環(huán)節(jié)。地方高校要真正找準(zhǔn)企業(yè)需求，深化校企合作，聚集社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，這樣不僅能增強(qiáng)消防工程教育的發(fā)展，而且也能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的無(wú)縫鏈接。

（三）構(gòu)建基于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的“平臺(tái)+模塊”專業(yè)課程體系

新工科建設(shè)要求地方高校支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此地方高?？梢栽谕怀霰拘鹘y(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)校本專業(yè)核心特色課程，建設(shè)“平臺(tái)+模塊”專業(yè)課程體系。

根據(jù)消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要，一方面，整合相關(guān)學(xué)科，推行輔修專業(yè)改革，如嵌入式系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等計(jì)算機(jī)課程，要求學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，形成特色化專業(yè)課程體系;另一方面，充分利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源以及慕課、微課等精品資源共享課，豐富線上線下教學(xué)模式，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情和靈感。推進(jìn)“平臺(tái)+模塊”專業(yè)課程體系改革，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用消防安全基礎(chǔ)知識(shí)及信息技術(shù)對(duì)特殊場(chǎng)所進(jìn)行人員管理、監(jiān)督檢查、火災(zāi)預(yù)判等城市遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與構(gòu)架的能力。

（四）深化教學(xué)改革

建設(shè)“平臺(tái)+模塊”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善專業(yè)課程典型案例庫(kù)。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己置于問題解決者的角度，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式解決實(shí)際工程中的問題;培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遇到問題時(shí)能運(yùn)用跨學(xué)科思維來(lái)考慮解決方案，拓寬學(xué)生學(xué)科視野。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一方面要確保最新的科技手段與消防工程專業(yè)知識(shí)同步進(jìn)課程，另一方面要健全課程與教材的更新機(jī)制，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性和創(chuàng)新性。課堂教學(xué)要以啟發(fā)式、探究式教學(xué)為主，提高其效果;課下學(xué)生通過討論、撰寫報(bào)告等形式強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果;注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展知識(shí)挖掘和學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成主動(dòng)尋求解決方案的習(xí)慣。

“平臺(tái)+模塊+項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式，依托地方院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，同步建設(shè)和完善消防工程本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生“進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)課題、進(jìn)項(xiàng)目”，以高水平研究促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

“新”和“老”永遠(yuǎn)是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的，傳統(tǒng)工科專業(yè)要想在新工科背景下保持其優(yōu)勢(shì)繼續(xù)存在并發(fā)展，就亟須對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大量改革和創(chuàng)新，避免逐漸被新專業(yè)所蠶食和取代。

消防工程教育要想在新工科建設(shè)中保持“新”機(jī)，需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，在創(chuàng)新中改變，通過建立健全人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的更新機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)“因產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，由技術(shù)改內(nèi)容”的人才培養(yǎng)，確保前沿科技手段與消防工程專業(yè)知識(shí)得以及時(shí)、合理地進(jìn)入課堂，從根本上提高消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]