摘?要：在信息技術(shù)教育的大背景下，微課教學(xué)、直播課以及電子白板等以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學(xué)方式脫穎而出，可以說信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。但是從目前的信息技術(shù)教學(xué)在教育教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀來分析，多數(shù)教師比較青睞運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，主要是以主體知識的講述為主，比如以小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來分析，但是卻在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)方面忽略了信息技術(shù)教學(xué)，或者可以說在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有意識利用信息技術(shù)教學(xué)。那么如何才能解決這一問題，運(yùn)用信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)更精彩、更有效呢？下面文章將對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用做出探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)設(shè)計(jì)

一、 引言

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合讓信息技術(shù)有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識、結(jié)構(gòu)和信息技術(shù)資源以及授課方式等融為一體，從而有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。在教學(xué)過程中，練習(xí)是鞏固所學(xué)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有針對性地把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)僅有有機(jī)結(jié)合，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)更有時(shí)效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供有利條件。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中的重要性

（一）有助于提高練習(xí)效率

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用能夠有效地幫助學(xué)生解決練習(xí)中遇到的問題。由于小學(xué)生年齡較小，其思維能力和判斷能力有限，因此在做練習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些問題，如果這些問題不能及時(shí)地解決會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驌魧W(xué)生做練習(xí)的積極性。而如果教師采用傳統(tǒng)的方式開展練習(xí)，不僅無法顧及每一個(gè)學(xué)生，并且在解決問題方面也無法達(dá)到很好的效果。一個(gè)班級中學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生在完成練習(xí)的過程中教師只能夠根據(jù)大部分學(xué)生不太理解或者掌握不太好的地方進(jìn)行輔導(dǎo)，并不能夠面面俱到，清楚了解每一位學(xué)生的情況，這就使得一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上面跟不上其他的學(xué)生，慢慢地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面失去了自信心和積極性。但是信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用就能夠有效解決這一問題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在練習(xí)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用既可以保證知識的針對性，又能滿足不同學(xué)生的練習(xí)需求，對提高學(xué)生的練習(xí)效率有著積極的作用。這樣一來每位學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成練習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生完成的準(zhǔn)確率和效率，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)練習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生主動性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性一直都是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的熱點(diǎn)話題，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較抽象，再加上學(xué)生的思維能力和理解能力不足，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、課后做練習(xí)題的過程中經(jīng)常會遇到一些問題，這些問題甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)這門學(xué)科的心理。所以教師需要想到一些有效的方式增添數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，能夠讓數(shù)學(xué)練習(xí)變得更加多樣化，能夠吸引學(xué)生主動去完成數(shù)學(xué)練習(xí)，提升學(xué)生練習(xí)時(shí)候的主動性。而信息技術(shù)的出現(xiàn)不僅豐富了數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)形式，同時(shí)也為學(xué)生提供了具有針對性的練習(xí)內(nèi)容。它能夠讓數(shù)學(xué)練習(xí)變得更加的生動，能夠打破傳統(tǒng)練習(xí)單一的文字形式，讓練習(xí)活起來，在這種背景下，學(xué)生也更愿意參與到數(shù)學(xué)練習(xí)中，并且感受到了數(shù)學(xué)知識的樂趣和解決數(shù)學(xué)問題的成就感，從而達(dá)到了循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)效果。所以在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該有意識地利用信息技術(shù)完成練習(xí)設(shè)計(jì)，通過信息技術(shù)形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對練習(xí)的完成積極性，讓學(xué)生投入到練習(xí)中，認(rèn)真的完成數(shù)學(xué)練習(xí)，并且通過完成獲得成就感。進(jìn)而為學(xué)生今后參與數(shù)學(xué)練習(xí)活動做好準(zhǔn)備。

三、 信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)更精彩的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，對事物保持集中注意力的時(shí)間較短，很容易被外界的事物吸引，一些學(xué)生在上課過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，這些問題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中感到苦惱的問題，上課不能集中注意力怎么能充分利用好45分鐘的課堂時(shí)間呢？想要解決這一問題，提高課堂教學(xué)效率和練習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要有意識地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些趣味性的聯(lián)系內(nèi)容和方式，使練習(xí)內(nèi)容和方式更符合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長度單位》這一課程教學(xué)時(shí)，無論是課堂練習(xí)還是課后鞏固練習(xí)，教師都需要在練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候積極地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，比如可以在設(shè)計(jì)的過程中運(yùn)用一些比賽，或者是小動物的身高等，這樣不僅可以讓小學(xué)生感受到不同的動物的身高，也可以比一比同學(xué)們之間的身高，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對長度單位有更深入的了解。小學(xué)生對課本上枯燥的知識缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，但是卻對動畫人物以及小動物充滿興趣，因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候要注重趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)效率。又比如在完成加減乘數(shù)計(jì)算的時(shí)候，為了提高學(xué)生計(jì)算能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成一些數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)。但是單純進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)往往會讓學(xué)生感覺到比較的枯燥和乏味，并不利于練習(xí)的順利開展。這時(shí)候教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生在課堂中安排一些計(jì)算的游戲，比如摘桃子游戲，學(xué)生需要說出桃子上面的算式得數(shù)，桃子才能夠摘到，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未得出答案，桃子會自動落下，通過這種卡通式游戲有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成計(jì)算練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的速度和正確率，提高學(xué)生計(jì)算能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)具有操作性的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式和手段，再加上愛活動是小學(xué)生特有的天性，這對于以形象思維為主的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種枯燥、乏味且嚴(yán)肅的過程，因此小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)練習(xí)要積極的轉(zhuǎn)變方式，將原本單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)方式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的、有聲有色的活動，讓學(xué)生在活動中去觀察、去實(shí)踐、去猜測、去推理和交流，從而在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這一課程教學(xué)時(shí)，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體展示書上的三道題：正方形是由幾條邊組成的？長方形和正方形有什么不同？圓形有沒有角？當(dāng)問題提出之后學(xué)生就可以在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，同時(shí)也可以讓學(xué)生對知識有更深刻的印象，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中的優(yōu)勢。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的記憶能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有思考問題的能力和理解能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中要注重開放性，因?yàn)殚_放性的問題有助于拓展學(xué)生的思維空間，可以充分地挖掘?qū)W生的潛力，對營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也有助于激發(fā)小學(xué)生的好奇心和好勝心理。例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課程教學(xué)時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地利用信息技術(shù)、運(yùn)用開放性的聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析、如何篩選、如何思考問題，從而使問題得到有效的解決。比如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)水上樂園賣票的情境，在情境中提出相關(guān)的問題，比如：二十元可以玩幾個(gè)項(xiàng)目？具體是哪幾個(gè)項(xiàng)目？

讓學(xué)生通過這個(gè)作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，逐步對人民幣加深認(rèn)知和了解，這樣不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到人民幣的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過此類型開放的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生先進(jìn)行策略的思考，然后再選擇做法和解題習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)開展分層練習(xí)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，分層教學(xué)可以說是比較常見的教學(xué)方式，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)可以提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的針對性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求和發(fā)展。當(dāng)然，除了在課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)之外，教師也可以在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)上采用分層教學(xué)，并且運(yùn)用信息技術(shù)為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，這樣不僅提高了練習(xí)的針對性，還激發(fā)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)中有大量的教學(xué)資源，也有大量的練習(xí)題，并且這些資源都是經(jīng)過教師們不斷完善和改進(jìn)之后發(fā)表到網(wǎng)上的，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候就可以利用這些現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以進(jìn)行稍微的修改和完善，時(shí)期成為適合自己班級學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到練習(xí)內(nèi)容的層次化和合理化，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升提供有利條件。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于圓柱面積計(jì)算時(shí)，教師就應(yīng)該針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源題庫搜集題目，方便教師的練習(xí)設(shè)計(jì)，針對能力強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些難度較大的應(yīng)用類的題目，而對于能力偏弱的學(xué)生可以先安排一些簡單的面積計(jì)算題。然后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評改，讓學(xué)生了解自己存在的問題，而且教師也可以針對性對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)一對一指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

四、 結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓練習(xí)內(nèi)容更加具有針對性，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的結(jié)合，能夠讓數(shù)學(xué)練習(xí)的形式更加多樣化，豐富練習(xí)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)練習(xí)活起來，有效地激發(fā)學(xué)生完成數(shù)學(xué)練習(xí)的積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在練習(xí)設(shè)計(jì)的過程中積極地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段，從而使練習(xí)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)，全面地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)各方面能力。

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作者簡介：

嚴(yán)挺，數(shù)學(xué)一級教師，福建省福州市，福州市高湖小學(xué)。