摘?要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育水平也在不斷提高，教育工作者更加關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。高中的學(xué)生由于正處于一個(gè)將要成年或剛成年不久的一個(gè)青春期，不光是生理上產(chǎn)生一些青春期獨(dú)特的變化，學(xué)業(yè)上緊張的情緒也使他們心理上也發(fā)生了一些動(dòng)蕩，尤其是高中美術(shù)生這一特殊群體，他們面臨的生理、心理和學(xué)業(yè)上的壓力開始變得相當(dāng)之大，他們比起普通高中生所承擔(dān)的壓力可以說是有過之而無不及，且經(jīng)受著更多心理沖突的矛盾和困擾。近年來，由于高中美術(shù)生在家庭上存在著來自父母的教育的偏差，高三應(yīng)試教育的壓力和社會(huì)上的一些不良的風(fēng)氣和文化也都致使很多高中的美術(shù)生在學(xué)習(xí)生活上都存在著程度不同、類型各異的心理健康問題。文章首先分析了高中美術(shù)生常見的心理健康問題以及成因，之后對(duì)應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)高中美術(shù)生出現(xiàn)的心理健康問題提出了一些解決策略，可以對(duì)高中生的心理健康問題的處理提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)習(xí);美術(shù)生;心理健康問題;對(duì)策

美術(shù)生在高中生這個(gè)群體中一直都處于一個(gè)比較特殊的位置，美術(shù)生是通過課余時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，并將美術(shù)院校作為升學(xué)目標(biāo)的。美術(shù)生要同時(shí)學(xué)習(xí)文化課與專業(yè)課，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮，因此，美術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)情況可以說是參差不齊。加之逃課、談戀愛等一些問題時(shí)常在這個(gè)群體當(dāng)中出現(xiàn)，美術(shù)生可以說一直都是學(xué)校普通學(xué)生關(guān)注的“焦點(diǎn)”。本人調(diào)查幾所學(xué)校發(fā)展，美術(shù)生入學(xué)主要是通過特長班考入高中，每個(gè)年級(jí)共有兩個(gè)美術(shù)班，加上一個(gè)美術(shù)補(bǔ)習(xí)班，所以全校共有7個(gè)美術(shù)班。其中高一美術(shù)生上課時(shí)間主要集中在晚自習(xí)時(shí)間，沒有在兩天左右;高二學(xué)生每周下午為美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間;到了高三，專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步增多，在高三上學(xué)期進(jìn)行全天集訓(xùn)。因此，對(duì)于高中美術(shù)生這個(gè)群體本身而言，他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)過程中承擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力和其他方面的壓力一點(diǎn)不比普通學(xué)生少。同時(shí)近年來很多家長和學(xué)生看中藝考分?jǐn)?shù)較低的優(yōu)勢(shì)，可以讓孩子考取較少的分?jǐn)?shù)接受更好的高校教育，因而高中美術(shù)專業(yè)學(xué)生群體數(shù)量增長迅速。這些美術(shù)生在文化課和藝術(shù)課雙過線制度的壓力下，相較于普通高中生，他們可能經(jīng)受的心理沖突可能只多不少，這就導(dǎo)致很多美術(shù)生多多少少的都存在心理健康問題，如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中美術(shù)生出現(xiàn)的心理健康問題并且對(duì)之進(jìn)行妥善處理已經(jīng)成為高中美術(shù)教師需要首要研究的問題，只有妥善解決這個(gè)問題才能促使美術(shù)生的心理向著健康的方向發(fā)展。

一、 高中美術(shù)生常見的心理健康問題和成因

（一）不懂得如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間

現(xiàn)在的高中美術(shù)生在學(xué)習(xí)生活中的主要矛盾是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)之間的矛盾，對(duì)于學(xué)美術(shù)的高中生來說，如何處理兩者的關(guān)系已經(jīng)成為他們當(dāng)下最常見的心理健康問題之一。很多美術(shù)生都有著擔(dān)心學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)影響文化課知識(shí)、學(xué)習(xí)文化課知識(shí)影響專業(yè)課知識(shí)的顧慮，他們不知道應(yīng)當(dāng)如何分配兩者的時(shí)間，只有這個(gè)矛盾得以解決，美術(shù)生才能實(shí)現(xiàn)在高考上的“雙達(dá)標(biāo)”。不過現(xiàn)在的高中美術(shù)生的教育并沒有做到讓人滿意的地步，高中教學(xué)中美術(shù)專業(yè)課課程教學(xué)與文化課程教學(xué)分離，美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量無法保障。作為提倡學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展的高中教育在美術(shù)生的課程規(guī)劃上并沒有做到統(tǒng)籌兼顧、全面安排。如果學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這種現(xiàn)象聽之任之，那么勢(shì)必會(huì)在兩者的矛盾中造成重視文化課程學(xué)習(xí)、忽略美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)或者重視美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)、忽略文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。一旦學(xué)校在這個(gè)大問題上放開手腳、不嚴(yán)加管控的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校對(duì)高中美術(shù)生的管理開始放任自流，并且將文化課和專業(yè)課直接應(yīng)當(dāng)如何分配時(shí)間的抉擇交給學(xué)生，這將直接導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，即懂得如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生考上了大學(xué)，自制力較差的學(xué)生高考失敗，這不符合應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育理念。

（二）普遍存在強(qiáng)調(diào)自我或封閉自我的現(xiàn)象

高中美術(shù)生因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)知識(shí)與普通學(xué)生幾乎完全不同，他們?cè)趯W(xué)校平時(shí)接觸的人也大多是跟他們一樣的美術(shù)生，對(duì)自我的認(rèn)知不足，人際交往較為封閉，一方面，由于美術(shù)生在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并且他們較普通學(xué)生更有機(jī)會(huì)在各種比賽上一展所長并且獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，在學(xué)校方面又會(huì)被當(dāng)做提高學(xué)校高考上線率的希望所在，這些情況就會(huì)致使他們心理上會(huì)存在一種優(yōu)越感。另一方面，高中的美術(shù)生當(dāng)中有相當(dāng)一部分學(xué)生的人際交往能力較弱，他們?cè)谂c身邊的同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)和小矛盾時(shí)一般都會(huì)產(chǎn)生焦躁情緒，甚至已經(jīng)不具備冷靜處理問題的能力，這就導(dǎo)致他們很容易與同學(xué)發(fā)生言語沖突甚至是肢體沖突。同時(shí)這種性格的高中美術(shù)生大多不太懂得怎樣經(jīng)營朋友關(guān)系，這就會(huì)導(dǎo)致每當(dāng)他們?cè)谛睦砩铣霈F(xiàn)焦躁、不安、壓抑的不良情緒時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們沒有能夠及時(shí)傾訴的朋友，而且他們大多都不愿意將這些情緒說與家長和老師，這就會(huì)造成他們這些負(fù)面情緒無法得到及時(shí)的排解，進(jìn)而導(dǎo)致更加嚴(yán)重的心理健康問題。

（三）缺乏自信心，抗挫折能力弱

美術(shù)生相較于普通學(xué)生來說文化課水平較低，他們所面臨的升學(xué)壓力和社會(huì)就業(yè)壓力會(huì)大于普通學(xué)生，這就導(dǎo)致他們對(duì)自己缺乏足夠的信心，同時(shí)他們當(dāng)中有的學(xué)生意志比較薄弱，遭遇挫折之后久久不能振作。當(dāng)高中美術(shù)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折時(shí)，很多情況下他們都會(huì)將自己與文化課的學(xué)生做對(duì)比，從而認(rèn)為自己與他們之間有明顯的差距，并且認(rèn)為自己的現(xiàn)狀與心中的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，這些負(fù)面想法久而久之就會(huì)成為他們的心病，對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ男睦砝_和障礙。在高三復(fù)習(xí)最后的沖刺階段，很多美術(shù)生因?yàn)槲幕n的成績跟不上班級(jí)的整體水平而導(dǎo)致他們的高考復(fù)習(xí)很難進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致他們出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的狀況，甚至因?yàn)閴毫^大而產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的想法，開始出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的情況。

（四）因?qū)W費(fèi)較高而焦慮不安

高中美術(shù)生相較于普通學(xué)生來講在上學(xué)過程中所花費(fèi)的學(xué)費(fèi)和材料費(fèi)都比較高，由于他們都還沒有能力通過自己的努力來掙錢，經(jīng)常會(huì)擔(dān)心父母在他們身上花的這些錢得不到回報(bào)，因此更容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒。為了能夠在專業(yè)考試中取得一個(gè)好成績，很多美術(shù)生都會(huì)專門報(bào)一些專業(yè)課輔導(dǎo)班來幫助自己提高成績，或者是請(qǐng)專業(yè)的老師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。這種情況在聯(lián)考前的半年時(shí)間內(nèi)尤為突出，屆時(shí)很多美術(shù)生會(huì)向班主任請(qǐng)假離校進(jìn)行考前的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)所花費(fèi)的成本對(duì)一個(gè)普通家庭來說也是一筆不小的開支。專業(yè)考試結(jié)束后，部分家長為了孩子能夠盡快的提高文化課成績，跟上其他學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)再花費(fèi)一筆錢來為孩子請(qǐng)家教來對(duì)文化課進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。如果學(xué)生的成績并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的負(fù)罪感，隨著負(fù)罪感的加強(qiáng)，這些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不敢面對(duì)父母、對(duì)父母撒謊，甚至離家出走、自殘等現(xiàn)象。

二、 解決高中美術(shù)生心理健康問題的策略

（一）管理者要制定相應(yīng)的管理模式

針對(duì)高中美術(shù)生應(yīng)當(dāng)如何合理分配專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)時(shí)間的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要盡到自己應(yīng)盡的職責(zé)，科學(xué)安排美術(shù)生文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在美術(shù)生課程管理的問題上一定要做到著眼全局、統(tǒng)籌規(guī)劃，要杜絕文化課程、專業(yè)課程各自為政的現(xiàn)象再次發(fā)生，對(duì)美術(shù)生的文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。

對(duì)于班主任來說，在高一階段就應(yīng)當(dāng)讓美術(shù)生對(duì)本省的高考政策、近幾年本?？频姆?jǐn)?shù)線以及本校美術(shù)生的培養(yǎng)政策有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，真正地做到“心中有數(shù)”。高二階段要向美術(shù)生傳遞文化課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課學(xué)習(xí)“齊頭并進(jìn)”的思想，要幫助他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。高三階段的第一學(xué)期要集中對(duì)他們進(jìn)行高考的第一輪復(fù)習(xí)，在次年的3、4、5月還要集中帶領(lǐng)他們進(jìn)行高考前的最后沖刺。

（二）及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)

美術(shù)生由于承受的心理壓力一直都比普通學(xué)生大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的心理問題往往也會(huì)比普通學(xué)生多，他們本身就是殘酷的文化課考試競(jìng)爭中的弱勢(shì)群體，因此他們?cè)馐艽煺蹠r(shí)的挫敗感會(huì)更加強(qiáng)烈，這都是無可厚非的。對(duì)于教師而言，首先需要解決的問題就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)將自己的負(fù)面情緒有效的排解出來，教師在與學(xué)生的談話過程中也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)敏感問題的把握，要細(xì)心地照顧到學(xué)生的感受。在日常的教學(xué)管理中，班主任應(yīng)該注意學(xué)生的心理健康狀態(tài)，讓學(xué)生保持一個(gè)健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們樹立自信，能夠樂觀積極地面對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難與挫折。同時(shí)，班主任在應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理健康問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到以引導(dǎo)為主，切記不能表現(xiàn)出不耐心的情緒，因?yàn)檫@種情緒也會(huì)傳遞給美術(shù)生，進(jìn)而加深了他們的負(fù)面情緒。

（三）做好家校聯(lián)系工作

班主任要注重家校合作，做好美術(shù)生的家校聯(lián)系工作，經(jīng)常和美術(shù)生的家長交流孩子的學(xué)習(xí)和心理健康狀況，讓父母了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。班主任還可以定期開辦家校交流會(huì)，和家長保持聯(lián)系狀態(tài)，與家長和學(xué)習(xí)形成良好的關(guān)系，并且將關(guān)于美術(shù)生教育的相關(guān)問題和政策及時(shí)傳達(dá)給每一個(gè)家長。當(dāng)家校聯(lián)系的工作認(rèn)真落實(shí)后，不僅有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高家長對(duì)教育和心理問題預(yù)防積極性，有利于形成良好親子氛圍。另外，如果家長對(duì)美術(shù)生有了更加深刻的了解與認(rèn)識(shí)，真正去理解孩子的所思所想，孩子遇到困難和挫折后就會(huì)更多的對(duì)父母進(jìn)行交流與傾訴，這也有利于孩子保持健康樂觀的心理狀態(tài)。

三、 總結(jié)

綜上所述，高中美術(shù)生普遍存在不懂得如何分配學(xué)習(xí)時(shí)間;強(qiáng)調(diào)自我或封閉自我的現(xiàn)象;缺乏自信心，抗挫折能力弱;為昂貴的學(xué)費(fèi)而焦慮等問題，這些問題給美術(shù)生的心理帶來極大的困擾。但是這些問題并不是不可以解決的，對(duì)于高中美術(shù)生的一些心理健康問題如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和教育，就可以減輕美術(shù)生在學(xué)習(xí)生活中很大一部分的壓力。不僅能夠讓他們以積極樂觀的心態(tài)來面對(duì)未來，同時(shí)還能夠讓他們對(duì)自己充滿自信，最終能夠得到一個(gè)令自己和家長都滿意的成績，并且在未來更大的人生舞臺(tái)上可以充分地展現(xiàn)自己的發(fā)光點(diǎn)。

作者簡介：

楊曉紅，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)。