雷飛瓊

近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，伴隨新課程理念的提出，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了新要求。面對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革需要，仿寫訓(xùn)練作為提高小學(xué)生寫作水平的有效手段，其重要性愈加凸顯。教育界對(duì)于仿寫訓(xùn)練的研究也越來越重視。本文主要闡述了小學(xué)語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的意義，同時(shí)為寫作能力的培養(yǎng)提出可操作性的建議。

小學(xué)語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的意義

小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練對(duì)提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和習(xí)作水平都有著十分重要的意義。然而一部分學(xué)校卻并沒有重視仿寫訓(xùn)練。

（一）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力

培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是小學(xué)語文作文教學(xué)的主要目的及意義所在。葉圣陶在《葉圣陶論語文教育》中提出：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，與說話完全一樣，作文就是說話，用筆來說話?！庇纱丝磥韺懽魑牟粌H僅是考試的一部分，也是小學(xué)生情感表達(dá)的一種方式。仿寫訓(xùn)練是讓學(xué)生在范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿照及創(chuàng)新，在仿寫范文的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)變換語言文字，要了解文字在不同情況下產(chǎn)生的變化，有效提升運(yùn)用語言的能力。仿寫訓(xùn)練還避免了為應(yīng)付考試而死記硬背范文所造成的不良影響，因此，無論是在平常閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練都應(yīng)受到重視。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。較強(qiáng)的寫作能力以良好的口頭表達(dá)能力和較好的閱讀能力為基礎(chǔ)。仿寫訓(xùn)練正是依靠學(xué)生的閱讀積累內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)大量的相關(guān)素材進(jìn)行提取加工改造，然后寫成文章。仿寫的素材大都根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段及特征經(jīng)過精心的篩選，對(duì)學(xué)生需要仿寫的內(nèi)容進(jìn)行編排。這種循序漸進(jìn)的仿寫教學(xué)從字詞入手，經(jīng)過句段的編排，最后到文章篇章的創(chuàng)作，學(xué)生加入自己的情感。雖然還沒有達(dá)到完全的獨(dú)立創(chuàng)作，但是比較符合小學(xué)階段學(xué)生獨(dú)立表達(dá)能力以及知識(shí)掌握相對(duì)薄弱的特點(diǎn)。小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練不僅符合小學(xué)生的天性，也順應(yīng)了小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

（三）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)生的語文素養(yǎng)指小學(xué)生應(yīng)該具備的比較穩(wěn)定的知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在素材仿寫的過程中，學(xué)生仿寫文章的技巧大都是來源于平日的閱讀，閱讀是寫作內(nèi)容的重要來源之一。通過閱讀，學(xué)生從中受到思想感情的熏陶，進(jìn)而開闊視野，加深他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的積累。這些知識(shí)經(jīng)過學(xué)生的分析、理解、消化、吸收，變成自己的話。說一說，寫一寫，自然就會(huì)言之有理、言之有序、言之有物，下筆寫作也就能達(dá)到內(nèi)容具體、中心明確、言語流暢的目標(biāo)。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》之后，教師可以讓學(xué)生在班上說一說自己的父母，自己的父母是如何愛自己的，引導(dǎo)學(xué)生抓取生活中父母愛自己的細(xì)節(jié)，以及他們是如何向我們表達(dá)他們的愛的——方式有何不同，而自己有何感受。這樣的訓(xùn)練方式既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方法，又能讓他們結(jié)合自己的所見與感受，在寫文章時(shí)有話可說，有真情實(shí)感的流露。由此，仿寫訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生提升習(xí)作水平的同時(shí)，也能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的策略

（一）樹立正確的仿寫作文觀念

作文既不是脫離生活的憑空想象，更不是沒有根據(jù)的胡編亂寫，它應(yīng)是基于小學(xué)生自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)與教師教授的間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的積累并由文字表達(dá)出來的一種外在體現(xiàn)。教師在教授作文寫作的時(shí)候，首先要幫助學(xué)生樹立正確的作文觀念。老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作文并不是高高在上的，它和其他的學(xué)科一樣，來源于生活，有著豐富多彩的素材來源。只要我們注意日常生活的積累并加以技巧地進(jìn)行表達(dá)，就能夠逐步發(fā)掘自身的寫作潛力，創(chuàng)作出更多的美文佳句。其次，在心理上讓學(xué)生對(duì)寫作文有信心是教師進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練的前提，如果學(xué)生對(duì)作文教學(xué)抱著一種抵觸的心理，那么無論教師的講授如何生動(dòng)形象，學(xué)生也無法參與其中。進(jìn)行作文仿寫訓(xùn)練也是增強(qiáng)小學(xué)生作文信心的行之有效的方法。仿寫作文不是隨便說出的幾句話，而是學(xué)生透過文字對(duì)內(nèi)心情感的表達(dá)。小學(xué)生在內(nèi)心最深處所擁有的譬如真誠、善良等一些優(yōu)良的品質(zhì)，都可以在仿寫訓(xùn)練中得到很好釋放，這也是學(xué)生應(yīng)該樹立的正確作文觀。

（二）養(yǎng)成良好的仿寫習(xí)慣

好的習(xí)慣是成功的催化劑。不能只靠外界的引導(dǎo)和幫助，在作文素材的收集整理方面，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如對(duì)教師講過的好的素材進(jìn)行記錄并且及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘。一般來說，教師所提供的作文仿寫材料是為學(xué)生提供足夠的能夠運(yùn)用在寫作中的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生遇到作文題時(shí)，不僅僅只有幾個(gè)單調(diào)的素材可以使用。然而這種外在的推動(dòng)力所起到的作用，無論在時(shí)間還是在實(shí)踐的過程中都會(huì)受到一定的限制，這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動(dòng)地自主探究并記錄日常生活中所獲得的材料。

很多小學(xué)生在家長和社會(huì)的影響下，總是認(rèn)為除了學(xué)習(xí)以外其他的事都與自己無關(guān)，習(xí)慣把自己關(guān)在家庭的小世界里，除了學(xué)習(xí)最多關(guān)心自己家里的事情，對(duì)其他的事情總是抱著“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度。這也是導(dǎo)致小學(xué)生在寫作時(shí)知識(shí)面狹窄的原因之一。要解決這一問題，需要小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待自身所處的社會(huì)環(huán)境，“有國才有家”，“國家興亡匹夫有責(zé)”這樣的例子在小學(xué)語文課堂中總是被老師提起，目的就是在潛移默化中引起小學(xué)生對(duì)外在環(huán)境的重視。對(duì)于小學(xué)生來說，無論是身處班集體，還是家庭、社會(huì)乃至自己的國家中，都應(yīng)該融入其中，關(guān)心發(fā)生在身邊的大事小情，這是積累寫作素材的重要方法之一。因?yàn)榉聦懹?xùn)練并不是全面照搬或照抄他人的文章，學(xué)生只有在生活中經(jīng)歷過類似的事件，或者與所學(xué)習(xí)過的素材有著某種內(nèi)在聯(lián)系，才能產(chǎn)生共鳴并且更好地使用素材，從而完成仿寫訓(xùn)練所需要小學(xué)生達(dá)到的習(xí)作目標(biāo)。

小學(xué)語文作文教學(xué)中仿寫訓(xùn)練的教學(xué)是目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法之一。教師的教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的作文水平，讓小學(xué)生真正掌握仿寫這種寫作方法，以達(dá)到能夠熟練運(yùn)用語言文字表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)感受的目的，而不是單純地為了完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，要做好小學(xué)生仿寫訓(xùn)練路上的指路人。仿寫訓(xùn)練的重點(diǎn)不在于教師，而在于過程，即學(xué)生在脫離教師指導(dǎo)的情況下，能夠獨(dú)自完成素材的搜集、整合并且書寫成文這一系列的寫作活動(dòng)歷程。根據(jù)小學(xué)生區(qū)別于其他年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性，以達(dá)到小學(xué)生作文教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：南昌市培英學(xué)校）