摘 要：新時(shí)期下，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)療體系也在不斷健全，社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才的需求也在逐步加強(qiáng)，傳統(tǒng)的衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求。對(duì)此，各院校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)方式急需改革，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)衛(wèi)生事業(yè)管理人才。本文將對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行一系列思考研究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才;培養(yǎng)模式

一、我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國醫(yī)療體制的改革，公共衛(wèi)生事業(yè)管理教育越來越受到各相關(guān)人士的重視。自2004年衛(wèi)生部頒布《衛(wèi)生部關(guān)于開展衛(wèi)生管理干部崗位培訓(xùn)的通知》后，全國各醫(yī)療企業(yè)都開始了衛(wèi)生管理人員的培訓(xùn)工作，整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)管理系統(tǒng)都得到了長足的發(fā)展。全國各大院校也都開設(shè)了衛(wèi)生事業(yè)管理教育相關(guān)的課程，以培養(yǎng)相關(guān)的高專業(yè)素質(zhì)人才。但是，隨著時(shí)代的變革、與國外的接軌和醫(yī)改的不斷深化深入，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)衛(wèi)生管理人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合新時(shí)期下公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)。對(duì)此，相關(guān)教育部門不需要對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求的專業(yè)性人才，幫助老百姓解決看病難、就醫(yī)難的問題。

二、我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

公共衛(wèi)生事業(yè)管理是一門多個(gè)學(xué)科交叉的學(xué)科，其涉及的教學(xué)內(nèi)容極為廣泛，每一項(xiàng)小的分支內(nèi)容都是極為重要，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握所有相關(guān)課程的知識(shí)內(nèi)容，才能發(fā)展成為綜合能力強(qiáng)的專業(yè)性人才。但是，我國目前的公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置極為不合理，許多課程所涉及的內(nèi)容都非常淺顯，并且有很大一部分比較重要的課程被安排成為選修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)認(rèn)為這些選修課程內(nèi)容都不重要，從而不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)并不完整，對(duì)其以后的工作和發(fā)展極為不利。

（二）教師師資力量薄弱

隨著各大高校選擇公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)員越來越多，學(xué)校從事公共衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另外，由于各大院校招聘教師的門檻不高，關(guān)系戶教師多，導(dǎo)致公共衛(wèi)生事業(yè)管理教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)。這一系列因素都導(dǎo)致我國高校公共衛(wèi)生事業(yè)管理教師師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的教學(xué)能力，嚴(yán)重阻礙了我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)行。

（三）學(xué)生對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理的認(rèn)知度不高

在學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生事業(yè)管理課程之前，學(xué)生首先需要知道它是干什么的、就業(yè)前景怎么樣，這樣學(xué)生才能有方向性的學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)該學(xué)習(xí)到何種程度等等。但是，在目前我國各大院校中，學(xué)校并沒有培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)好公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程的意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生根本不知道公共衛(wèi)生事業(yè)管理是什么，自己以后會(huì)不會(huì)用到這些知識(shí)，更不知道學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)方向如何，從而對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)并不上心，在一定程度上對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。

（四）缺乏實(shí)踐教學(xué)

公共衛(wèi)生事業(yè)管理課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)理論知識(shí)而忽略實(shí)操能力的培養(yǎng)，就會(huì)出現(xiàn)在實(shí)際工作時(shí)無從下手的情況。因此，教師在教學(xué)過程中需要理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉共同進(jìn)行，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。然而，在我國目前公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)中，教師往往都是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)一般比較缺乏。導(dǎo)致我國公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生都存在理論知識(shí)豐富、實(shí)際操作能力較弱的情況。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)員一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)操能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙，其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。

三、新時(shí)期公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化途徑

（一）學(xué)校要提高對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)的重視度

公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)的根本目的是通過學(xué)校、通過專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)，來幫助學(xué)生掌握企業(yè)所需要的公共衛(wèi)生事業(yè)管理相關(guān)專業(yè)技能，以滿足社會(huì)對(duì)這類人才的需求。在目前我國各所大學(xué)，教師上課只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，將課本上的知識(shí)講解完成即算教學(xué)任務(wù)結(jié)束，而沒有考慮學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)是否足以應(yīng)對(duì)日后將要面對(duì)的職場，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)太過于淺顯、片面、理論化，缺乏深層次的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此，各大院校要重視公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才的培養(yǎng)，教師在完成課本知識(shí)教學(xué)之余，更要了解社會(huì)企業(yè)工作中所需要掌握的專業(yè)技能，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一步的針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠了解企業(yè)內(nèi)部公共衛(wèi)生事業(yè)管理工作的基本模式和需要用到的理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的的公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才。

（二）合理設(shè)置公共衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)課程

大學(xué)期間，學(xué)生有足夠多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校要為學(xué)生設(shè)置合理的公共衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)課程，讓學(xué)生在學(xué)校接受到正確的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)該合理安排公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)各個(gè)部分課程的比例，增加其他類型課程，最大程度融合衛(wèi)生管理專業(yè)與社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)，人文科學(xué)，政治，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等領(lǐng)，盡最大可能豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到各種實(shí)際問題的研究方式，培養(yǎng)學(xué)生從多角度進(jìn)行思維，以便今后容易進(jìn)入管理工作的角色，可以適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展。

（三）加大師資投入力度

為了培養(yǎng)出與適合社會(huì)需求的高專業(yè)度公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才，學(xué)校要加大專業(yè)教師的投入力度，以保證學(xué)生可以受到專業(yè)的、規(guī)范化的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)?？梢宰尙F(xiàn)有的教師進(jìn)行公共衛(wèi)生事業(yè)管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，讓教師掌握最新的公共衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)思想與教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)度和教學(xué)能力，從而更好的展開教學(xué)工作。其次，可以提高學(xué)校教師的待遇和福利，以引進(jìn)更多更專業(yè)的公共衛(wèi)生事業(yè)管理教師人員，同時(shí)還可以讓學(xué)?，F(xiàn)有的教師與新進(jìn)的更為專業(yè)的教師多進(jìn)行交流溝通，互相學(xué)習(xí)互相提升，以創(chuàng)建更加專業(yè)更加強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，更好的展開公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)教學(xué)工作。

（四）改變教師的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的公共衛(wèi)生事業(yè)管理課堂教學(xué)中，教師幾乎都是以講解課本上的理論知識(shí)為主，對(duì)實(shí)踐操作的鍛煉少之又少。教師認(rèn)為，只要把課本上面的知識(shí)講完，就完成了自己的教學(xué)任務(wù)，卻沒有把學(xué)生是否能學(xué)以致用這個(gè)問題考慮進(jìn)去。這樣的教學(xué)方式的結(jié)果就是學(xué)生只懂得口頭理論知識(shí)的闡述，卻缺乏實(shí)操能力，在參加工作后經(jīng)常會(huì)覺得自己什么也不會(huì)，從而無法勝任自己的工作。因此，教師在教學(xué)過程中，需要改變自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)時(shí)要注重課堂演示，通過精準(zhǔn)到位的演示幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)自己的綜合性專業(yè)能力。

四、結(jié)語

在新時(shí)期環(huán)境下，隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，我國對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才的要求越來越高。因此，各大院校要緊跟時(shí)代的發(fā)展，對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式不斷研究、創(chuàng)新，提高對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)的重視程度，加大師資力度，合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程，注重學(xué)生的理論與實(shí)踐同步教學(xué)，為國家培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的管理人才，促進(jìn)公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

劉妍純（1990），女，天津市人，民 族：漢 職稱：社科研究實(shí)習(xí)員，學(xué)歷：本科。研究方向：社會(huì)科學(xué)與研究，公共衛(wèi)生事業(yè)管理。