邊志鵬

【摘? 要】在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要利用美術(shù)課程的趣味性來(lái)使學(xué)生掌握更多的創(chuàng)作方法，這既能帶給學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。本文主要從手形聯(lián)想、拓印體驗(yàn)、人臉變形、制作拼圖、卵石暢想等方面探討小學(xué)美術(shù)中趣味創(chuàng)作方法的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);趣味創(chuàng)作;創(chuàng)作方法;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.75? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0133-02

Teaching of Interesting Creation Methods in Primary School Art

（Taishan Town Central School， Da'an City， Jilin Province， China） BIAN Zhipeng

【Abstract】In primary school art classes， teachers should use the interest of art courses to enable students to master more creative methods， which can not only bring students' interest in art creation， but also cultivate students' art creation ability. This article mainly discusses the teaching of interest creative methods in primary school art from the aspects of hand shape association， rubbing experience， face deformation， making jigsaw puzzles， and pebble imagination.

【Keywords】Primary school art; Interesting creation; Creation method; Teaching method

一、手形聯(lián)想

小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以運(yùn)用手形聯(lián)想的方式來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。這一方式是指讓小學(xué)生按照教師交給學(xué)生的方式作出不同的手形，從手形的投影上觀察手形所形成的形狀，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)所形成的形狀進(jìn)行創(chuàng)作。這便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上自己變換手形，并借此進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。我在教授學(xué)生《手形的聯(lián)想》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便將這一方法靈活運(yùn)用在了美術(shù)課堂上。我先將自己的雙手展開，將食指交疊在一起，之后對(duì)照著陽(yáng)光，讓學(xué)生看墻上的投影，并詢問學(xué)生：“你們看，這樣的手形像什么？”此時(shí)，學(xué)生看著墻上一個(gè)類似大雁的影子，便回答說(shuō)：“像大雁?！庇谑俏覍?duì)學(xué)生說(shuō)：“手形的變化能夠讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想，大家可以再試試更多的變化，想一想這些不同的手形像什么呢？之后按照你們聯(lián)想到的東西的形狀畫到畫面中?！苯又?，學(xué)生便開始自己擺弄不同的手形，有的學(xué)生將大拇指伸直，將其他的手指蜷縮起來(lái)，認(rèn)為這像是一個(gè)蝸牛，便將這種手形畫在畫面中，還填上了蝸牛的觸角，畫上了蝸牛殼的紋路。通過(guò)這樣的方式，便使小學(xué)生在美術(shù)課堂上逐漸獲得了更多美術(shù)創(chuàng)作的趣味性，讓小學(xué)生能夠積極參與到美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)中，還使學(xué)生掌握了一種創(chuàng)作的新方法。

二、拓印體驗(yàn)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以借助拓印體驗(yàn)的方式來(lái)教授學(xué)生這一趣味創(chuàng)作方法。讓學(xué)生在課堂上能夠自己拓印一些物體的痕跡，并根據(jù)這些痕跡來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生也能夠從中體會(huì)到樂趣，感受到美術(shù)創(chuàng)作的積極性。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂上，便可以先教授學(xué)生拓印的方法，在學(xué)生掌握這一方法之后，讓學(xué)生自己嘗試進(jìn)行拓印，使學(xué)生能夠自己體會(huì)其中的樂趣，并運(yùn)用此方法進(jìn)行創(chuàng)作。在教授學(xué)生《裝飾畫》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，教師便可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)拓印，讓學(xué)生體會(huì)拓印的樂趣。我在教學(xué)中，便為學(xué)生準(zhǔn)備了一些拓印的工具，有橢圓形的樹葉、扇形的樹葉、長(zhǎng)條形的樹葉、藕片、秋葵、辣椒、顏料等材料。接著我一邊為學(xué)生進(jìn)行示范，一邊為學(xué)生講授拓印的方法：“我們可以看到這些植物的樹葉和一些蔬菜上有一些紋路，這些紋路就可以作為我們創(chuàng)作的手法。我們可以將一些顏料刷在這些樹葉或者蔬菜上，之后將這些東西往紙上輕輕地一按，它們的印跡就留在了紙上。大家也可以根據(jù)這些印跡的形狀進(jìn)行組合，形成一幅完整的裝飾畫。”于是，許多學(xué)生便在課堂上開始思考應(yīng)該怎樣將這些樹葉和蔬菜的形狀結(jié)合起來(lái)形成裝飾性的畫面。有的學(xué)生想到長(zhǎng)條形的樹葉像一葉扁舟，于是便將它放到下面，在上面放上像帆的橢圓形樹葉，又將藕片作為一只打怪獸的身體，將秋葵的痕跡作為怪獸的觸角，接著將畫面的背景涂成藍(lán)色，這樣便形成了一幅海上攻打怪獸的圖畫。從這一過(guò)程中便可以看出拓印的體驗(yàn)?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用不同的印跡來(lái)作畫。

三、人臉變形

美術(shù)教學(xué)中，教師還可以借助人臉變形的方式來(lái)教授學(xué)生創(chuàng)作的方法。這一方法在實(shí)施的過(guò)程中，可以讓教師先在畫面中畫出一張正常比例的人臉，之后，再在這張人臉的基礎(chǔ)上進(jìn)行變形，放大一些五官，或者扭曲臉部的形態(tài)，在此過(guò)程中也會(huì)有許多意想不到的效果。由此進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，也能使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作中的趣味性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能積極地運(yùn)用這一創(chuàng)作方法進(jìn)行創(chuàng)作。如，教師在教授學(xué)生《有特點(diǎn)的人臉》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便可以運(yùn)用人臉變形的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠收獲良好的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)。我在此教學(xué)過(guò)程中，便先在課堂上展示出一張人臉的照片，并按照這幅照片畫下了相同比例的人臉，之后我詢問學(xué)生：“大家覺得這張照片中的人臉有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生回答說(shuō)：“照片中的人臉眼睛比較小，臉比形很方，嘴唇很薄?！庇谑俏疫呅薷娜四樀漠嬒瘢厡?duì)學(xué)生說(shuō)：“此時(shí)，為了讓我們的畫像與照片中的人物更有特點(diǎn)，可以將這幅人臉的圖像進(jìn)行變形，將眼睛縮小，可以用兩個(gè)小黑點(diǎn)代替，將臉型變形，用一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)概括臉型。將嘴唇拉長(zhǎng)，用兩個(gè)細(xì)長(zhǎng)的弧線來(lái)表示嘴巴。大家看，這樣修改之后，是不是更像原來(lái)的人呢？”學(xué)生們紛紛回答：“是?！庇谑牵冶阍诖苏n堂上對(duì)學(xué)生表示：“大家也快嘗試一下運(yùn)用這種方法進(jìn)行創(chuàng)作吧?！?/p>

四、制作拼圖

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以通過(guò)教授學(xué)生將自己的作品制成拼圖的這一創(chuàng)作方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性，讓學(xué)生在課堂上能夠積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作水平和能力。教師可以先讓學(xué)生畫一幅完整的畫面，之后教授學(xué)生制作拼圖的方法，并讓學(xué)生自己創(chuàng)作更多的拼圖制作的方式，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。我在教學(xué)《把自己的畫制成拼圖》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便借助制作拼圖的這一創(chuàng)作方法來(lái)展開教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家先在這張硬卡紙上畫一幅你們滿意的畫吧，之后老師再教大家制作拼圖?！庇谑牵瑢W(xué)生便開始在課堂上畫畫。有的學(xué)生畫了海底世界的畫面，有的學(xué)生畫了狐貍和烏鴉的故事，還有的學(xué)生畫了自己和家人在一起的全家福。接著，我便教授學(xué)生開始制作拼圖：“大家都玩過(guò)拼圖，一定知道拼圖的兩邊都是可以拼插在一起的吧？我們制作拼圖的時(shí)候，就要利用拼插的方法來(lái)制作。老師教授大家常見的拼圖的拼插方式，大家將自己的畫反過(guò)來(lái)在背面畫下裁剪的方法?！庇谑?，我便讓學(xué)生按照我畫的方式畫下了裁剪的方式，接著我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們也可以自己想一想其他的方式?！庇纱耍瑢W(xué)生便開始展開聯(lián)想，大家還一起進(jìn)行了交流，體會(huì)到了許多樂趣。

五、卵石暢想

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一些卵石的形狀進(jìn)行想象的方式，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作的狀態(tài)之中。在學(xué)生顯現(xiàn)出卵石的形狀之后，便讓學(xué)生根據(jù)自己的想象在卵石上作畫，表現(xiàn)出自己想象到的卵石的形狀，由此，便能使學(xué)生逐漸了解更多的創(chuàng)作方法，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。我在教授學(xué)生《卵石動(dòng)物造型》一課時(shí)，便先在課堂上為學(xué)生提供了許多卵石，讓學(xué)生開始按照卵石的造型進(jìn)行想象。一位學(xué)生拿起一塊長(zhǎng)條形的鵝卵石之后說(shuō)：“我覺得這塊鵝卵石像被封印在石頭里的孫悟空。”于是，我鼓勵(lì)學(xué)生：“哪里可以將它塑造得更像一些，用這些丙烯顏料來(lái)畫出孫悟空的頭和四肢在哪里?！边€有的學(xué)生拿著一塊類似方形的鵝卵石說(shuō)：“我覺得這像是一個(gè)獅子的頭部。”于是我也讓學(xué)生在鵝卵石上畫下獅子的形狀。就這樣便使學(xué)生在美術(shù)課堂上積極地進(jìn)行卵石暢想，并進(jìn)行繪畫。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫興趣，還要運(yùn)用趣味性的創(chuàng)作方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中手形聯(lián)想、拓印體驗(yàn)、人臉變形、制作拼圖、卵石暢想等創(chuàng)作方法，均能使學(xué)生在美術(shù)課堂上體會(huì)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并能充分激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞運(yùn).新時(shí)期小學(xué)美術(shù)紙版畫教育探索[J].美術(shù)教育研究，2017（18）.

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