郭盛 邱坤

摘? 要 闡述“雙一流”高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的重要支撐作用。針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理能力欠缺、創(chuàng)新意識(shí)不夠、學(xué)科背景不符以及個(gè)人發(fā)展受限等問(wèn)題，提出“強(qiáng)內(nèi)涵、補(bǔ)短板、提水平”的思想，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、踐行工匠精神、補(bǔ)齊學(xué)科背景短板等舉措，提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，同時(shí)帶動(dòng)個(gè)人水平提升，促進(jìn)職稱晉升，形成良性循環(huán)，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，助力高?！半p一流”建設(shè)。

關(guān)鍵詞 雙一流;實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員;工匠精神;虛擬仿真;實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）04-0118-03

Research on Self Enhancement Path of Double First-Class Uni-versity Experimental Technician//GUO Sheng， QIU Kun

Abstract This paper expounds the important supporting role of ex-perimental technicians in “Double First-Class” universities. Aiming at the problems of lack of management ability， lack of innovation consciousness， inconsistent discipline background and limited per-sonal development of experimental technicians， etc. Put forward the?idea of “strengthening connotation， mending shortcomings and rai-sing level”， through strengthening the connotation construction， practicing the craftsman spirit and filling in the shortcomings of discipline background， etc to improve laboratory construction and experimental teaching level， at the same time promote personal level， promote professional title promotion， form a virtuous circle， stabilize the experimental technical team， and help the construction of “double first-class” universities.

Key words double first-class; experimental technician; craftsman spirit; virtual simulation; laboratory; experimental teaching

0 前言

2017年9月，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委公布印發(fā)了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，南京郵電大學(xué)入選世界一流學(xué)科建設(shè)高校，入選建設(shè)學(xué)科為電子科學(xué)與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的歷史性突破。學(xué)校重點(diǎn)保障“雙一流”建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，累計(jì)投入兩億多元，主要用于創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際合作交流等方面支出。其中，一流的人才培養(yǎng)是“雙一流”高校的核心任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一流人才培養(yǎng)的主要途徑[1]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍作為師資隊(duì)伍的重要組成部分，是實(shí)施高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干力量，承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和對(duì)外服務(wù)等工作[2]。

目前對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的定義有兩種界定：廣義上是指所有從事與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作的任課教師、實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教輔人員;狹義上是指從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教輔人員。本文探討的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員屬狹義概念[3]。大多實(shí)驗(yàn)教研類(lèi)文章都是從管理層的角度，宏觀上討論實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)職稱評(píng)定的合理性問(wèn)題，然而筆者認(rèn)為一線的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)以努力工作帶動(dòng)職稱晉升，并加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升管理能力和創(chuàng)新水平，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，從而助力學(xué)?！半p一流”建設(shè)[4]。本文重點(diǎn)探討“雙一流”高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自我提升路徑。

1 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

管理能力欠缺，創(chuàng)新意識(shí)不夠? 隨著高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重視程度逐年提升，相應(yīng)的工作量也增加了不少，然而實(shí)驗(yàn)崗編制數(shù)卻沒(méi)有增加，因而實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員承擔(dān)了大量管理類(lèi)事務(wù)性工作，包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽的組織、開(kāi)展以及材料匯總上報(bào)等[5]。這占用了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大量的精力，不利于其本職技術(shù)工作的開(kāi)展。

高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在開(kāi)放利用率低、大型儀器設(shè)備缺乏共享、學(xué)科間交叉能力不足、教學(xué)形式單一的問(wèn)題[6]。這從一定程度上也反映出實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身的問(wèn)題：

1）管理能力欠缺，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室以及大型儀器設(shè)備的效能，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù);

2）創(chuàng)新意識(shí)不夠，缺乏對(duì)于交叉學(xué)科的深入研究和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的積極探索，導(dǎo)致創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)匱乏、教學(xué)形式單一，阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng)新，不利于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

學(xué)科背景不符，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足? 高校各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大多是由校內(nèi)其他崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，用人要求也只需要計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，所以信息技術(shù)有余而學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。以南京郵電大學(xué)為例，僅有通信與信息工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院等少數(shù)學(xué)院是面向社會(huì)公開(kāi)招聘實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，且對(duì)應(yīng)聘者專(zhuān)業(yè)有著非常嚴(yán)格的要求。通過(guò)與學(xué)校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員交流、溝通，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都不具備相關(guān)學(xué)科背景，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較匱乏，無(wú)法有的放矢地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)科建設(shè)非常不利。

職稱晉升困難，個(gè)人發(fā)展受限? 長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)職稱系列最高僅為副高級(jí)實(shí)驗(yàn)師[7]，江蘇省于2018年出臺(tái)正高級(jí)實(shí)驗(yàn)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但很多高校還未實(shí)施?，F(xiàn)行的高級(jí)實(shí)驗(yàn)師相當(dāng)于副高，據(jù)筆者對(duì)江蘇省“雙一流”高校職稱評(píng)審辦法的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師科研方面的評(píng)審基本條件相較于教學(xué)管理系列的副研究員要高出許多。以南京郵電大學(xué)為例，參評(píng)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，須發(fā)表五級(jí)（《中文核心期刊要目總覽》收錄期刊或SCD收錄期刊）及以上的論文四篇（含三篇SCD），完成并結(jié)題本崗位市（廳）級(jí)科研項(xiàng)目一項(xiàng);而參評(píng)副研究員，須發(fā)表五級(jí)及以上的論文兩篇（含一篇SCD），完成并結(jié)題本崗位校級(jí)科研項(xiàng)目一項(xiàng)。而實(shí)驗(yàn)室煩瑣的日常工作決定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員很難在科研和論文上投入太多的精力[8]，加上嚴(yán)苛的評(píng)審條件，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱晉升困難，個(gè)人發(fā)展受限，工作熱情不高，部分人員選擇調(diào)崗轉(zhuǎn)評(píng)更容易的教學(xué)管理系列職稱，這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的人才流失。

2 問(wèn)題成因分析

實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作具有其特殊性，除了理順管理工作的流程，還需要秉承鉆研和開(kāi)拓的精神。出現(xiàn)上述問(wèn)題，大多是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員沒(méi)有意識(shí)到工作和個(gè)人發(fā)展之間相輔相成的關(guān)系，苦于職稱晉升困難，個(gè)人發(fā)展受限，就安于守好自己的一畝三分地，抱有“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的消極思想，只完成實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的基本保障工作，沒(méi)有努力提升個(gè)人學(xué)科知識(shí)短板，不去鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的完善和實(shí)驗(yàn)教學(xué)新形式的開(kāi)拓，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室發(fā)展裹足不前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平停滯。長(zhǎng)此以往，對(duì)于個(gè)人發(fā)展也非常不利，由于沒(méi)有深入工作，不積極多渠道、多角度地探尋實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，造成缺乏知識(shí)積累，無(wú)法形成自己對(duì)于工作的獨(dú)到見(jiàn)解，難以完成論文的寫(xiě)作和課題的申請(qǐng)。這種工作和個(gè)人發(fā)展惡性循環(huán)的狀態(tài)嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的“雙一流”建設(shè)工作。

3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自我提升路徑

加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升管理能力，開(kāi)拓創(chuàng)新精神? 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，這與專(zhuān)注專(zhuān)一、盡責(zé)奉獻(xiàn)、精益求精、革故鼎新的工匠精神不謀而合。因此，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力踐行工匠精神，潛心鉆研、提升專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新水平，努力成為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室中的工匠[9]。結(jié)合實(shí)際，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員須具備以下素養(yǎng)。

1）專(zhuān)注專(zhuān)一的工作態(tài)度：熱愛(ài)自己的工作崗位，有要成為行業(yè)專(zhuān)家的追求。

2）盡責(zé)奉獻(xiàn)的工作精神：盡全力保障實(shí)驗(yàn)室日常安全運(yùn)轉(zhuǎn)，積極配合實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，耐心指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和科研創(chuàng)新能力。

3）精益求精的細(xì)節(jié)追求：對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用到的軟、硬件要做到摸熟摸透，掌握基本的故障處理能力;對(duì)于師生使用過(guò)程中反饋的不足之處，及時(shí)與廠家溝通，盡快改進(jìn)，完善用戶體驗(yàn)。

4）革故鼎新的創(chuàng)新意識(shí)：多參加技術(shù)研討會(huì)，琢磨通過(guò)技術(shù)手段，創(chuàng)新、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在日常工作中要注意積累，及時(shí)做好工作筆記，認(rèn)真梳理各項(xiàng)工作流程，多與實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生交流，聽(tīng)取其對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求和實(shí)驗(yàn)室工作的建議，反思造成工作效率不高的原因，提出解決辦法，通過(guò)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及主管部門(mén)匯報(bào)，完善規(guī)章制度，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)[10]，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范化、流程化和信息化，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員從繁重的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，為主管部門(mén)提供科學(xué)決策的依據(jù)，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的良性發(fā)展[11]。

補(bǔ)齊學(xué)科背景短板，構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系? 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)努力融入本學(xué)院所屬學(xué)科，通過(guò)多聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，多請(qǐng)教學(xué)科專(zhuān)家、任課教師，提升自身學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平。積極參加各類(lèi)科教技術(shù)展覽會(huì)，了解最新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和方法，多總結(jié)、多思考，結(jié)合本學(xué)院實(shí)際情況，通過(guò)信息化技術(shù)的運(yùn)用，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步形成有顯示度的標(biāo)志性成果[12]，構(gòu)建有自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打響學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)品牌，為學(xué)院和個(gè)人贏得更多的資源。同時(shí)，這樣也可以改變學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的固有偏見(jiàn)，使學(xué)校給予更多關(guān)注，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放的良好狀態(tài)。

提升個(gè)人水平，促進(jìn)職稱晉升? 做好了上述“強(qiáng)內(nèi)涵”“補(bǔ)短板”兩方面工作，“提水平”也就水到渠成了。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到工作努力和個(gè)人提升并不矛盾，反而可以相互促進(jìn)。相較于教學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作涉及的面更廣，涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)與設(shè)計(jì)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、儀器設(shè)備的創(chuàng)新[13]以及大型儀器設(shè)備開(kāi)放共享等，這也帶來(lái)更多的機(jī)遇，更易產(chǎn)生教研成果，從而促進(jìn)職稱晉升。除此之外，實(shí)驗(yàn)系列人數(shù)相較于教管系列要少許多，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)不那么激烈，且同一檔職稱間有更大的提升空間。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)有比較完備的工作總結(jié)，經(jīng)過(guò)充分的思考，結(jié)合信息化手段的運(yùn)用，形成條理化的實(shí)驗(yàn)室工作模式，提高工作效率。

工作理順的同時(shí)，應(yīng)積極尋求實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。如積極了解虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向，是全面深化高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共建共享的重要舉措。受此啟發(fā)，學(xué)校一名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員結(jié)合社會(huì)與人口學(xué)院學(xué)科特色，以人口政策為主題，以虛擬仿真技術(shù)為抓手，與同事合作申報(bào)“人口政策虛擬仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目”（圖1為系統(tǒng)框架圖），成功入選2019年校級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)培育項(xiàng)目，人口政策類(lèi)虛擬仿真在國(guó)內(nèi)尚無(wú)先例。期望借助項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，讓學(xué)生更加直觀地了解我國(guó)人口政策從制定、執(zhí)行、評(píng)估到終結(jié)的全過(guò)程，理解如何根據(jù)我國(guó)人口發(fā)展客觀規(guī)律，分析人口政策對(duì)社會(huì)的影響。這對(duì)于個(gè)人發(fā)展以及學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升都是大有裨益的，也為學(xué)院社會(huì)學(xué)一流學(xué)科的申報(bào)奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中起到重要支撐作用，是推動(dòng)學(xué)校“雙一流”建設(shè)的重要力量。期望實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員通過(guò)加強(qiáng)個(gè)人內(nèi)涵建設(shè)，踐行工匠精神，提升管理能力，開(kāi)拓創(chuàng)新精神，補(bǔ)齊學(xué)科背景短板，努力完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，在提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的同時(shí)帶動(dòng)個(gè)人職稱晉升，完成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的自我提升，共同續(xù)寫(xiě)“雙一流”的輝煌篇章?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]熊宏齊.“雙一流”建設(shè)中高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展之思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（9）：7-10，39.

[2]趙艷娥，樂(lè)遠(yuǎn).基于崗位管理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（4）：190-192.

[3]吳遵義，田迪英，謝湖均，等.新工科背景下的高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018（3）：169-171，174.

[4]賴春霞，董麗萍，楊祖幸.“雙一流”建設(shè)中實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)探析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（11）：237-240.

[5]田麗娟，陶波.新時(shí)期高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)的策略分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016（12）：233-236.

[6]莊文芹，謝世朋，邵文澤.理工科高校院系實(shí)驗(yàn)室資源共享實(shí)踐探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019（5）：209-211.

[7]張寬朝.從職稱評(píng)審看高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（6）：249-252，256.

[8]任佳，王杰.高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍崗位設(shè)置及發(fā)展規(guī)劃探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（7）：241-244.

[9]李海洲，張德勤，李養(yǎng)良，等.談高校實(shí)驗(yàn)教師“工匠精神”的內(nèi)涵與文化滋養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（7）：181-

183，193.

[10]郭盛，黃剛，尹嬋娟.高校實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019（5）：268-271，275.

[11]趙陽(yáng).試論新時(shí)期高校實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理與維護(hù)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018（3）：156-162.

[12]崔家瑞，李擎，閻群，等.省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019（5）：

144-146，224.

[13]蔣衛(wèi)華，馬江權(quán)，孟啟.基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員“五位一體”績(jī)效考評(píng)的實(shí)踐與探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，

2019（5）：272-275.

3264501908261