張曉磊　韓佳政

[摘 要] 本文結(jié)合疫情期間，筆者在中國傳媒大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的線上“數(shù)字影視導(dǎo)演基礎(chǔ)”課程的教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)方法探索、朋輩督導(dǎo)路徑拓展等角度，就如何提升影視藝術(shù)創(chuàng)作類課程的線上教學(xué)互動(dòng)效度，進(jìn)行了深入思考和簡要闡述。

[關(guān)鍵詞] 疫情;影視導(dǎo)演創(chuàng)作課;線上教學(xué)的互動(dòng)效果

[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 01-0106-02

2008年，慕課的概念第一次被加拿大學(xué)者提出并付諸實(shí)踐以來，線上教育教學(xué)被多國高等教育院校和互聯(lián)網(wǎng)公司重視，慕課建設(shè)以“席卷全球”之勢被不同國家廣泛推廣。2010年前后，更有一批學(xué)者憂心忡忡的認(rèn)為，線上教育注定為傳統(tǒng)教育帶來“革命性”與“顛覆性”的影響，他們認(rèn)為，未來的線下的傳統(tǒng)教育或?qū)⒈换ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)支持的線上教育替代。然而，慕課發(fā)展十余年之后的今天，反觀全球線上教育教學(xué)現(xiàn)局，我們大可不必過分放大線上教育對于傳統(tǒng)教育的影響，但也應(yīng)當(dāng)看到，媒介技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，給“教育傳播”產(chǎn)業(yè)，尤其是疫情期間的傳統(tǒng)高等教育教學(xué)傳播活動(dòng)帶來的補(bǔ)益。本文結(jié)合作者在疫情期間開展數(shù)字影視導(dǎo)演課程線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對影視藝術(shù)創(chuàng)作類課程的線上教學(xué)互動(dòng)效果談一下自己的幾點(diǎn)思考。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，永遠(yuǎn)是教學(xué)互動(dòng)效果生成的前提與核心

在任何媒介生態(tài)下，都不會(huì)有人否認(rèn)傳播內(nèi)容和傳播方式對于傳播效果生成的重要作用。就一門課而言，在課程的教授過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與組織能滿足學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，永遠(yuǎn)是判斷一門課程質(zhì)量高下的關(guān)鍵要素，即便在疫情期間的線上教學(xué)過程中，課程內(nèi)容與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，依然是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高興趣度的前提。

數(shù)字影視導(dǎo)演課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，囿于導(dǎo)演工作需要從業(yè)者具有開闊綜合的能力素質(zhì)，傳統(tǒng)的高校影視導(dǎo)演專業(yè)在課程體系建構(gòu)中，大都用至少四年的時(shí)間，注重對學(xué)生“軟”和“硬”兩方面的素質(zhì)的培養(yǎng)：“軟”的素質(zhì)，即學(xué)生在觀察生活、小品排演、電影閱讀、劇本創(chuàng)作、電影歷史、作者研究等課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐步提高生命的觸摸感和情感的敏銳度，并慢慢生成從“人性”出發(fā)的審美知覺與表達(dá)能力;“硬”的素質(zhì)，指的是學(xué)生在制片、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、短片創(chuàng)作等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，通過熟稔技術(shù)流程、了解產(chǎn)業(yè)實(shí)踐方法、養(yǎng)成電影創(chuàng)作思維等多條線索下的實(shí)踐與訓(xùn)練，逐步掌握圓融的處置聲、光、錄、化、服、道等維度的基本編創(chuàng)技法的能力。然而筆者任教的動(dòng)畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，在課程體系的設(shè)計(jì)中，安排的導(dǎo)演課程僅占3學(xué)分（48課時(shí)）。如何在有限的課時(shí)中，既能讓學(xué)生全面了解導(dǎo)演工作基本方法，又能從“軟”和“硬”兩個(gè)向度讓學(xué)生對從事導(dǎo)演工作需要的實(shí)質(zhì)素質(zhì)和能力有所體認(rèn)，根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的需要，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，則變得至關(guān)重要。

研究顯示，控制感是人類天然的心理需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有較好的控制感體驗(yàn)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生為了學(xué)習(xí)的愉悅而學(xué)習(xí)，“內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)（學(xué)生）對概念的理解和對學(xué)習(xí)的投入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于挑戰(zhàn)（的）精神”[1]，基于此，在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的內(nèi)外部素質(zhì)特點(diǎn)，在悉心了解學(xué)生行課學(xué)期相關(guān)并行課程推進(jìn)情況的前提下，精心甄選課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)目的與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，制定和調(diào)整課后作業(yè)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者認(rèn)為，該課程至今取得了師生較為滿意的教學(xué)效果，一方面得益于教師在影視藝術(shù)創(chuàng)作類課程的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，諸多線上軟件為本課程的開展提供的硬件基礎(chǔ);另一方面，雖然綜合的教學(xué)技術(shù)手段能夠?yàn)橛小百|(zhì)保”的教學(xué)效果的生成提供便捷，但無論線上或是線下，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、符合專業(yè)特點(diǎn)的科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)，永遠(yuǎn)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)互動(dòng)效果生成的前提。

二、多渠道提升師生互動(dòng)質(zhì)量，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)互動(dòng)效果生成保駕護(hù)航

在傳統(tǒng)的影視藝術(shù)創(chuàng)作類課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生創(chuàng)作水平的提升不僅需要教師對學(xué)生的創(chuàng)作思路進(jìn)行全面的了解，而且要求教師在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行幾乎“手把手”的指導(dǎo)，因此，數(shù)字影視導(dǎo)演課程需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅要準(zhǔn)確地把握學(xué)生人格氣質(zhì)特點(diǎn)，而且應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的全方位信息及時(shí)捕捉，才能幫助學(xué)生“結(jié)實(shí)”的提升創(chuàng)作能力。然而，疫情期間教師單純通過線上會(huì)議軟件全方位地獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息的困難比較大，這就要求教師從其他方面入手，以保證師生關(guān)系的互動(dòng)深度。為此，數(shù)字影視導(dǎo)演課程行課之前，筆者要求學(xué)生在寒假期間每人進(jìn)行短片劇本創(chuàng)作，在開課之前收集學(xué)生劇本并加以研讀，以此了解學(xué)生的創(chuàng)作能力和專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，在開課之前通過微信與學(xué)生對劇本中的問題和改善方法，進(jìn)行全方位的反復(fù)討論。討論過后，師生之間自然會(huì)生成超越課程內(nèi)容的純粹“教-學(xué)”關(guān)系的情感認(rèn)同，這為開課后線上教學(xué)的師生互動(dòng)奠定了較好的基礎(chǔ)。線上教學(xué)行課期間，教師可以基于對學(xué)生的了解，在教學(xué)過程中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，或組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的相關(guān)討論。課前完成劇本創(chuàng)作并組織師生討論的教學(xué)安排，不僅高質(zhì)量地完成了師生關(guān)系的破冰，而且加深了學(xué)生對師生之間存在的共同群體目標(biāo)的認(rèn)同感，也很好地幫助教師提升了在教學(xué)過程執(zhí)行中的控制力。

“無論何種學(xué)科，人性化的課程體驗(yàn)都是建構(gòu)親密師生關(guān)系、提升學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果的條件。那些感覺到教師具有親和力、尊重學(xué)生，課后聯(lián)系得上老師的學(xué)生對學(xué)術(shù)技能更有信心，內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都更強(qiáng)烈”[2]，基于此，筆者在行課期間會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己對所學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)和態(tài)度，在此過程中，敏銳捕捉每個(gè)學(xué)生的人格氣質(zhì)特點(diǎn)，在作業(yè)評價(jià)等環(huán)節(jié)，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的方法鞭策、敦促、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以幫助學(xué)生高效度地完成相關(guān)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。值得一提的是，在線上教學(xué)過程中，為了保證教師能夠全方位地捕捉到學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，行課過程中，筆者針對課程的改進(jìn)方法等問題對學(xué)生進(jìn)行了多次調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生通過彈幕和課程微信群等方式隨時(shí)提問，并通過微信小程序設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，就學(xué)生對課程中存在的問題、課程的改進(jìn)方法等信息進(jìn)行調(diào)查，在梳理調(diào)研數(shù)據(jù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生提出的每一條建議，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以保證優(yōu)質(zhì)課程互動(dòng)效果的生成。筆者認(rèn)為，就影視創(chuàng)作類核心課程而言，教師教學(xué)的過程遠(yuǎn)不止將一門課講完，而是在建構(gòu)充沛的師生認(rèn)同關(guān)系的前提下，以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后創(chuàng)作實(shí)踐為載體，通過師生之間反復(fù)的互動(dòng)和交流，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、多種形式實(shí)踐朋輩教育范式，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)互動(dòng)效果的生成添磚加瓦

疫情期間，由于國家政策對學(xué)生居家活動(dòng)要求的限制，創(chuàng)作實(shí)踐屬性明顯的數(shù)字影視導(dǎo)演課程推進(jìn)的最大困難在于，學(xué)生的演員、場地、設(shè)備等都無法實(shí)現(xiàn)。在此情況下，任課教師在課程推進(jìn)過程中，只有在了解學(xué)生疫情期間可掌控的拍攝場所和拍攝設(shè)備后，調(diào)整課程作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生用手機(jī)等簡易設(shè)備在家庭空間中完成相關(guān)創(chuàng)作。在傳統(tǒng)線下教學(xué)過程中，影視數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生習(xí)慣在數(shù)字影視導(dǎo)演課程中，運(yùn)用高質(zhì)量專業(yè)攝錄設(shè)備進(jìn)行全流程短片創(chuàng)作實(shí)踐，但課程實(shí)踐中，也存在一些不如意的情況，比如學(xué)生雖然用專業(yè)的攝錄設(shè)備和昂貴的制片經(jīng)費(fèi)，卻未創(chuàng)作出與創(chuàng)作投入相匹配的具有優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作觀念和高規(guī)格創(chuàng)作水準(zhǔn)的作品。疫情期間，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化科學(xué)的影像觀念對于學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐中的影響，讓學(xué)生著重甚至反復(fù)運(yùn)用影視創(chuàng)作視聽語法運(yùn)作的基本邏輯進(jìn)行創(chuàng)作操練，重視課程作業(yè)提交后的點(diǎn)評指導(dǎo)環(huán)節(jié)，尤其是在學(xué)生作品展映及學(xué)生互評等環(huán)節(jié)中，朋輩教育范式對于教學(xué)互動(dòng)效果生成的促進(jìn)作用。

朋輩教育是指“具有相同背景或具有共同興趣愛好的人在一起分享經(jīng)驗(yàn)、觀念或行為技能，借以見賢思齊、激發(fā)上進(jìn)、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長的教育方式”[3]。疫情對創(chuàng)作條件的限制，使得學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中大都有畏難情緒，筆者在課程推進(jìn)中，通過教師展映與點(diǎn)評優(yōu)秀學(xué)生手機(jī)視頻作品的方式，讓優(yōu)秀學(xué)生作品對其他學(xué)生生成示范性影響，朋輩間的創(chuàng)作示范，能夠激勵(lì)其他學(xué)生創(chuàng)作的可能性，為正確的影像構(gòu)思觀念的認(rèn)知，提供可視可聽的范例。此外，筆者還運(yùn)用雨課堂投票、直播互評、彈幕、微信群等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生就同學(xué)的作品進(jìn)行專業(yè)討論，同學(xué)間的信息分享、觀念碰撞、對話爭論和技能比拼等互動(dòng)環(huán)節(jié)，很好地實(shí)現(xiàn)了“朋輩督導(dǎo)”的育人效果的同時(shí)，也讓教師更及時(shí)、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)推進(jìn)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把握學(xué)生在審美觀念和藝術(shù)素養(yǎng)等方面的差異，為進(jìn)行更有針對性的一對一的師生互動(dòng)提供了基礎(chǔ)。

綜上，2003年非典期間，媒體技術(shù)遠(yuǎn)不及當(dāng)下，高校教學(xué)基本處于停滯狀態(tài)，對比非典時(shí)期的高校教學(xué)，新冠疫情期間，騰訊會(huì)議、雨課堂、釘釘、zoom等線上溝通軟件，為教學(xué)的開展和推進(jìn)帶來了巨大的便捷的同時(shí)，課堂形態(tài)、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計(jì)也需要做技術(shù)環(huán)境的適應(yīng)，但從傳播互動(dòng)效果和教學(xué)質(zhì)量控制等維度上看，一門課程的學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，尤其是影視藝術(shù)創(chuàng)作類課程的學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，依然需要教師在尊重媒介形態(tài)的前提下，進(jìn)行更細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容的安排以及師生間、同學(xué)間的互動(dòng)設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)質(zhì)量和育人效果不打折扣。

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（責(zé)任編輯：王義祥）