宋芳

摘 要：我將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，展示數(shù)學(xué)魅力，創(chuàng)造高效課堂，多媒體技術(shù)為我的課堂增色不少。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè);優(yōu)化;高效

數(shù)學(xué)作為一種工具學(xué)科，由于學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不生動(dòng)，不具體，傳統(tǒng)教學(xué)是一支粉筆一張嘴，難怪學(xué)生學(xué)起來(lái)有點(diǎn)悶，積極性不高，學(xué)習(xí)教學(xué)效果不理想。伴隨著我國(guó)社會(huì)教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新發(fā)展，改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式成為中國(guó)改革的必然。教師要充分重視優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將最新的科學(xué)技術(shù)引入課堂，為課堂插上翅膀。以下，是本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的一些嘗試。

一.用于教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

在普通數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，多媒體聲音的優(yōu)勢(shì)并不明顯，但在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，可以將多媒體聲音顏色和動(dòng)畫收集到教學(xué)情境中，充分發(fā)揮其魅力。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《用一元一次方程知識(shí)解決追及問題》時(shí)，我用多媒體播放了場(chǎng)地自行車比賽的場(chǎng)景，緊張激勵(lì)、扣人心弦的比賽場(chǎng)景很快吸引了學(xué)生，成功地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，我馬上投放出一個(gè)問題：小明和小亮在400米環(huán)形跑道上練習(xí)跑步，小明的速度為11米/秒，小亮的速度為9米/秒，兩人從起跑點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，同向而行，請(qǐng)問經(jīng)過多久兩人第一次相遇？這樣，很快將學(xué)生引入了本課內(nèi)容。

如在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽(yáng)開始露出了可愛的笑臉，將這一美麗的景象，形象的比喻成為直線和圓的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快悟出直線和圓的位置關(guān)系變化，這時(shí)我再提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣進(jìn)行判定？這樣，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探奇覓勝的心理。

我在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，運(yùn)用多媒體播放故事：畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)了用磚鋪的地面反映了直角三角形三邊的某種數(shù)量關(guān)系，再提問：畢達(dá)哥拉斯是誰(shuí)？他又有多少成就呢？他發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊的什么關(guān)系呢？一系列問題的拋出，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)勁頭特別大。我在教學(xué)“銳角的正弦”時(shí)，通過多媒體展示雙峰一景一文塔山的背景以及材料，再提出解決問題：從圖中我們可以提高抽象出什么幾何圖形？結(jié)合視頻指導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究可以抽象一個(gè)直角三角形，這個(gè)直角三角形實(shí)際上是已知一個(gè)銳角的度數(shù)和斜邊，要求該銳角的對(duì)邊，可用銳角三角形的正弦推出。

二.用于教學(xué)中圖形的變換

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常會(huì)進(jìn)行變式教學(xué)，這是由數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)所決定的，在問題教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，往往需要涉及到圖形的變換，此時(shí)可以利用多媒體中的幾何畫板錦上添花。如我在教學(xué)例題：在正方形ABCD中，P為直線DC上一點(diǎn)，以A為直角頂點(diǎn)，AP為腰作等腰直角三角形APQ，直線CQ與直線AD交于點(diǎn)M。1.在P點(diǎn)在DC邊上時(shí)，線段DM與線段CD之間是否存在某種確定的數(shù)量關(guān)系？寫出結(jié)論證明。2.當(dāng)P點(diǎn)在D延長(zhǎng)線上時(shí)，其他條件不變，1中結(jié)論是不是否仍然成立？證明你的結(jié)論。3.當(dāng)P點(diǎn)在CD的延長(zhǎng)線上，其他條件不變？1中的結(jié)論是否仍然成立？請(qǐng)你完成圖3，并直接寫出你的結(jié)論。我借助幾何畫在大屏幕上展示多種情形，對(duì)學(xué)生分析題意，找到解題方法大有幫助。

三.對(duì)教學(xué)中難點(diǎn)的突破

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有些知識(shí)的獲得學(xué)生自己感覺很困難，有些教師需要向?qū)W生進(jìn)行展示設(shè)計(jì)過程，有些不便于當(dāng)場(chǎng)操作，有些操作又太浪費(fèi)時(shí)間，有些操作又不大可行，這種情況下，多媒體信息技術(shù)可幫你大忙。

如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來(lái)說是難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，教師要反?fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問題提供了很大的幫助。在圓錐的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓錐沿著一條母線剪開、展平，其動(dòng)態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓錐的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后通過閃爍“圓錐底面圓和母線”，使學(xué)生注意到圓維底面圓的周長(zhǎng)即展開的扇形的弧長(zhǎng)，母線即扇形的半徑”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓錐的側(cè)面積即展開的扇形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣比實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

四.可以解決教學(xué)中動(dòng)態(tài)幾何問題

多媒體教學(xué)技術(shù)可以解決較難的動(dòng)態(tài)幾何問題，如在線動(dòng)形和形動(dòng)型問題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能理解題目意思，找到對(duì)應(yīng)的多種情形。此時(shí)，如果通過多媒體顯示課件，學(xué)生可以了解變化過程，能夠較好地解決這個(gè)問題。

如在教學(xué)例題：在梯形MHST中，MT平行于HS，MT=3，HS=5，TS=10。梯形的高為4，動(dòng)點(diǎn)Q從F點(diǎn)出發(fā)，沿線段HS以每秒2個(gè)單位長(zhǎng)度的速度向終點(diǎn)S運(yùn)動(dòng)，動(dòng)點(diǎn)P同時(shí)從S點(diǎn)出發(fā)，沿TS以每秒1個(gè)單位長(zhǎng)度的速度向終點(diǎn)T運(yùn)動(dòng)。設(shè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t（秒）.（1）.當(dāng)QP平行于MH時(shí)，求t的值;（2）.試探究：t為何值時(shí)，三角形QPS為等腰三角形？”時(shí)，我通過教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，誰(shuí)在動(dòng)誰(shuí)沒在動(dòng)，通過研究動(dòng)態(tài)發(fā)展條件和靜態(tài)工作條件之間的關(guān)系，學(xué)生們較快地找到了解決問題方法。

五.讓學(xué)生能更好地掌握函數(shù)知識(shí)

在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《應(yīng)用一次函數(shù)的圖象解決實(shí)際問題》時(shí)，為了讓學(xué)生理解室內(nèi)空氣存留藥量與時(shí)間之間的關(guān)系，我借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。學(xué)生通過觀看視頻，直觀地體驗(yàn)到隨著時(shí)間的增加室內(nèi)空氣存留藥量在逐漸減少的過程。另外，我還利用大屏幕特別地出示了解答問題時(shí)規(guī)范的數(shù)學(xué)書面語(yǔ)言，使學(xué)生了解生活語(yǔ)言如何轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)函數(shù)語(yǔ)言。這樣能讓抽象難懂的函數(shù)知識(shí)變得通俗易懂。

運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量，我先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。這樣可以大量節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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