幾年前，小學(xué)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段要熟背80首古詩詞;新《課程標(biāo)準(zhǔn)》增加至100首;目前教育部統(tǒng)編教材古詩文增至129篇。詩文改動(dòng)不大只是增加了數(shù)量，增加了大家普遍認(rèn)為較好的篇目。本人在小學(xué)語文教學(xué)一線從教26年，教過一至6年級(jí)三個(gè)整循環(huán)，多年五六年級(jí)教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)古詩文教學(xué)稍有心得，下面與大家分享：

一、學(xué)習(xí)（增加）古詩文的意義

中華民族上下五千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化博大精深，古詩文就是其中一顆璀璨的明珠！從《詩經(jīng)》起，一直到今天，古詩詞以其廣泛的內(nèi)容，深邃的內(nèi)涵，真摯的情感，承載著華夏民族輝煌的歷史。古詩詞正是先人給予我們的一份最寶貴的精神財(cái)富。小學(xué)課本中的古詩詞是經(jīng)過起專家層層篩選出來的精品中的精品。短短的幾行字，寥寥數(shù)語，卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理和醇厚的美韻。而這其中的哲理與美韻是讓學(xué)生受益終生的知識(shí)積淀。

1.學(xué)習(xí)古詩詞，利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

古詩詞具有簡(jiǎn)潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要充分了解詩中意境，詩句的言外之意。這就需要充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行補(bǔ)充和領(lǐng)悟。而小學(xué)階段學(xué)生有著豐富的想象力，若我們能以古詩詞為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，對(duì)其后續(xù)想象發(fā)展大有裨益。如：王維的詩中有畫，明明只是讀詩，眼前卻常常表現(xiàn)一幅幅畫面?！按竽聼熤保L(zhǎng)河落日?qǐng)A”，“明月松間照，清泉石上流”，這些膾炙人口的詩句看似沒有新奇的結(jié)構(gòu)，奇特的想象，絢麗的情思，卻有平淡如水，近乎白話的語言，卻可使學(xué)生很容易產(chǎn)生聯(lián)想，一幅幅畫在頭腦中應(yīng)運(yùn)而生，使人一遍又一遍的去讀去品。

2.學(xué)習(xí)古詩詞，利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

物欲橫流的世下，影視作品中靚男美女，香車別墅，誤導(dǎo)了孩子們對(duì)金錢的向往;游戲中刀光劍影，快意恩仇，誤導(dǎo)了孩子們?nèi)松硐搿?/p>

古詩不僅體現(xiàn)詩人對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)，更是千百年來勞動(dòng)人民的思想結(jié)晶。它能讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情。

3.學(xué)習(xí)古詩詞，利于提高學(xué)生語言表達(dá)

詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，在抑揚(yáng)頓挫里低回百轉(zhuǎn)，讓人忘憂開顏，使肝腸寸斷;詩詞如畫，在蟲魚鳥獸中描摹自然，在小橋流水中展現(xiàn)乾坤，為我們描繪出或凄美、或壯闊、或靜謐、或熱烈的絕美意境;詩詞又像一位哲人，在歷經(jīng)千年后，向我們娓娓道來人生的真諦，激勵(lì)我們走向生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。如：李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，形象的描繪出詩人再一次得到皇帝寵信時(shí)愉快、迫切的心情。

總之，學(xué)習(xí)古詩詞的好處（古詩詞的優(yōu)點(diǎn)）很多，任何人都能娓娓道來，那么在日常教學(xué)中我們?cè)鯓硬拍苁箤W(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握它們呢？我是如下做的：

二、學(xué)習(xí)古詩詞實(shí)踐做法

在古詩詞閱讀（不是教學(xué)）中，每個(gè)人有每個(gè)人的偏好，每個(gè)人選擇內(nèi)容與方法上，可能會(huì)有所不同，仁者見仁罷了。我所談的是首先是“量”的積累，然后是“質(zhì)”的提升。量是質(zhì)的保障，沒有一定數(shù)量的積淀無法去理解詩詞的內(nèi)容，更不要說優(yōu)美之處了，靠精講一兩首古詩就能理解一位詩人，一個(gè)朝代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.抓年齡階段特點(diǎn)，只讀背不講解，重不隨意記憶

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，但學(xué)習(xí)時(shí)間較多;形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱;結(jié)合對(duì)一些孩子的觀察發(fā)現(xiàn)，年齡越小，不隨意記憶越強(qiáng)，但年齡低又限制了他們新的學(xué)習(xí)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以在二年級(jí)一開學(xué)就引入了古詩閱讀。該閱讀不是正式上課，是每周二到周五第一節(jié)課的前十分鐘。這十分鐘，我提前在黑板上工工整整地寫一首挑選的五言古詩，沒學(xué)習(xí)過的字用拼音標(biāo)注，讓學(xué)生們自由讀三分鐘;然后，我領(lǐng)讀;接著，我指，學(xué)生齊讀。下面開始背誦了，我用黑板擦在每一行擦掉一個(gè)字，讓學(xué)生齊讀一遍;再每一行去一個(gè)字，再齊讀……直到黑板上沒有字了，學(xué)生也有一部分能背下來了。沒背下來的也不用管，第二天還是同一首詩，再做一遍。這種方法的第一前提是不要要求都背下，學(xué)生記憶力不一樣，不要讓他們有任何負(fù)擔(dān)，就像玩游戲，有玩得好的，就有玩得不好的。這個(gè)過程和方法可以持續(xù)到三年級(jí) 。

2.積累數(shù)量，簡(jiǎn)單講解，其義自現(xiàn)

數(shù)量積累到一定程度，會(huì)發(fā)生質(zhì)量的變化。每天有規(guī)律的誦讀與背誦，在平平仄仄、抑揚(yáng)頓挫中，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩詞有更深一步的了解。這種了解是潛移默化，是水到渠成，不知不覺中他們對(duì)古詩詞的認(rèn)知水平就上升了一個(gè)臺(tái)階。一年的時(shí)間，斷斷續(xù)續(xù)地積累，學(xué)生們大約會(huì)50多首詩了。在每一次學(xué)習(xí)新詩詞之前都要把以前會(huì)背的，背一遍，才開始學(xué)習(xí)新的。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的求知欲也強(qiáng)烈起來。一年的積累使他們對(duì)古詩詞有了較好的了解，對(duì)一首新詩讀上幾遍，可能就會(huì)有自己的一知半解。這時(shí)我們就開始對(duì)古詩進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，從五言到七言，從絕句到律詩到詞，從寫景到抒情，從借物到喻人，從自然到人文，從思鄉(xiāng)到愛國……通過講解，使學(xué)生更加深入了解這一偉大的文化特點(diǎn)，使他們能更好的愛上他們，為今后自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.書寫結(jié)合，提高效率，展現(xiàn)傳統(tǒng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間是相通，是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。自古“書畫不分家，詩書不分家”。古老的書法無不書寫優(yōu)美的詩文，優(yōu)美的詩句在飄逸的書法中千古流傳。所以，從二年級(jí)開始，我有意地主抓學(xué)生寫字練習(xí)，讓他們能工整書寫漢字。從三年級(jí)開始，讓學(xué)生們臨帖、摩貼，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)書寫的重要性。隨著活動(dòng)的深入，我設(shè)計(jì)了專門用于古詩詞書寫的紙張，讓學(xué)生在各種格式里工整、規(guī)范地書寫，進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)這種文化的敬重感。到四年級(jí)結(jié)束時(shí)，把他們書寫好的作品，集成一冊(cè)，才發(fā)現(xiàn)，原來他們已能背誦并規(guī)范書寫80首古詩詞。

4.分類提高，加強(qiáng)記憶，進(jìn)行使用

庖丁解牛，要求的不只是熟練的刀法，更要求對(duì)牛生理構(gòu)造深知。我們不妨從興趣從發(fā)，對(duì)古詩詞進(jìn)行另類的“解剖”，以另一種角度對(duì)古詩詞進(jìn)行鞏固練習(xí)。到五、六年級(jí)時(shí)，基本要求的古詩詞都已經(jīng)背得差不多了，為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也沒有過多的添加。下面就要考慮：既然會(huì)背了這么多古詩詞，怎樣才能不忘掉，怎樣才能進(jìn)行使用呢？我們總結(jié)了以下方法幫助練習(xí)并加強(qiáng)日常使用，使學(xué)生們學(xué)得好，記得牢。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，相信只要方法得當(dāng)，持之以恒，古詩詞聲之下，花落必多不少。

天津市靜海區(qū)團(tuán)泊鎮(zhèn)團(tuán)泊小學(xué)?朱從偉