《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了，教師在日常生活及教育教學(xué)過程中對幼兒用自然的方法進行評價，而這種自然的評價要以具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)等為重要依據(jù)，且要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價不同的幼兒。

《幼兒園工作規(guī)程》第四章二十一條中明確指出幼兒園教育應(yīng)堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。表揚鼓勵的賞識教育是把雙刃劍，適宜的賞識表揚可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進心得到增強，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)馁p識表揚，有時會適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。 為了更好地促進幼兒身心的健康快樂發(fā)展，在運用賞識表揚這一教育手段時，應(yīng)注意這些方面？

一、從認識上端正表揚的指導(dǎo)思想

在活動中，教育者的教育觀念要端正，表揚手段的運用要恰當(dāng)，該表揚誰，不該表揚誰，老師心中要有一桿秤。 教育觀念要改變，千萬不能不該表揚的表揚了，

該表揚的未表揚。評選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動，遵守紀(jì)律的作為評選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對那些聰明的、好奇心強、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強加抑制。

二、面向全體幼兒進行賞識教育

我們教育者面對的是一群受教育者——全面幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經(jīng)常受到表揚獎勵的機會，教師要用心去愛每個幼兒。

三、讓幼兒知道表揚的原因

表揚的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚時要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。

四、賞識教育中，不可濫用事先承諾

如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚的方式用多了，會滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識表揚時，不可濫用事先承諾。

五、表揚要與其他手段優(yōu)化整合

賞識表揚是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機地與其他教育手段（批評、談心、榜樣示范等）結(jié)合才能取得最佳教育效果。 在使用表揚手段的同時，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動過程中得到快樂?；顒舆^程帶來的快樂是激勵幼兒不斷進步的主要動力，只有活動本身引起幼兒的興趣，才會養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依 靠外部強化來實現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

1.批評的藝術(shù)

批評是什么？我們的批評能讓孩子理解接受嗎？如何正確而又科學(xué)地批評孩子呢？批評是常用的教育方式之一。對幼兒進行批評，就是對幼兒所表現(xiàn)出來的不符合教育者所預(yù)期的認識或行為進行否定性評價的過程。

【案例】“你怎么這么不聽話，提醒你幾次了，還是沒有睡好，那今天下午就不用起來了！”某老師十分憤怒地朝著諾諾說。而諾諾卻不以為然，不服氣地翹翹嘴巴，自管自己睡著。一到午睡起床時間，某老師就請孩子們陸陸續(xù)續(xù)起床了。而諾諾仍悄悄地睡著。孩子們都起來到了活動室吃點心，某老師也忙著整理孩子們的衣著，梳頭，分點心。一點也沒有注意到諾諾?？焐险n了，最后出午睡室的可可先發(fā)現(xiàn)了“老師老師，諾諾不肯起床，還賴著床呢！”于是某老師又走進午睡室，見諾諾睜著一雙大眼睛，好好睡著?！爸Z諾快起床了，要上課了?！睂τ诶蠋煹慕袉?，諾諾不加理睬，還是默默地睡著?！霸趺催€不起床呀？”某老師不耐煩地說?！笆悄憬形蚁挛绮挥闷鸫驳?，一會叫我起來，一會叫我睡，到底叫我怎么樣？”某老師被諾諾的一句話愣住了…………

評析：運用這樣的批評有效嗎？孩子接受了嗎？改過了嗎？反之老師的權(quán)威不在了，更助長了孩子的威信。

批評大致可分三大類，一類是針對人的批評，如：“你真笨，這點小事情都做錯。

一類是針對做事的結(jié)果進行批評。如：“你這次任務(wù)完成得很失敗，一類是針對做事情的過程進行批評。如：“你在這次完成任務(wù)的過程中采用的方法是錯誤的。

為了達到批評的目的，讓幼兒不再犯同樣的錯誤，首先，要明確應(yīng)重點針對什么事情進行批評，不可一次批評所有問題，否則會令幼兒無從理解和接受。然后，教師要了解事情經(jīng)過，判斷幼兒是否會同意改正，能夠改到什么程度，并向幼兒指明怎樣做是正確的。其次，是要注意運用正確的批評方式，在選擇批評方式的同時，應(yīng)關(guān)注幼兒身心特點：

一是教師在批評時應(yīng)保持冷靜，并給幼兒冷靜的時間。二是批評時不能一味指責(zé)幼兒，而應(yīng)明確指出怎樣做才是對的。三是不同氣質(zhì)類型的孩子運用不同批評方式。四是批評幼兒時應(yīng)注意場合。

樹木需要施肥澆水，也需要扶苗修剪;樹人需要關(guān)懷愛護，也需要批評幫助。扶正幼苗修枝剪杈是園藝師的技術(shù)，批評孩子幫助其改正缺點則是教師的藝術(shù)。

2.表揚與批評之我見

一是對不同年齡的幼兒，表揚、批評有不同的方法。

1.對托班的幼兒，表揚、批評常帶游戲的口吻。2.新中班的幼兒剛?cè)雸@時，一般表揚要多于批評。3. 中班下學(xué)期，開始有一點批評，但也只能以引導(dǎo)為主。4. 對大班幼兒的批評要建立在孩子自信的基礎(chǔ)上。

二是對同一年齡的不同幼兒，表揚、批評也有不同的方法。

1.有的是直接批評，有的是從關(guān)心的角度進行批評。2.建筑在教師對幼兒長期、連續(xù)的觀察基礎(chǔ)上，使表揚、批評更有針對性。3.注重用鼓勵的方法。

傳遞給孩子愛，善用表揚與批評，幫助孩子建立自信，讓自信陪伴孩子成長。

孩子喜歡聽到的話 ：孩子總是喜歡聽表示關(guān)心、信任和鼓勵的話。如：“你做得真棒！”“這真是個聰明的主意！”“我知道你會成功的”

“我相信你”“你能幫我，真好！”“再試試看，你會成功的！”孩子不喜歡聽到的話：孩子不喜歡聽到以命令、強制、諷刺挖苦、否定的口吻說話。如：“你什么事情都做不好”“我已經(jīng)說過好幾遍了” “你以為你是誰？”“你太笨了！”

云南省保山市隆陽區(qū)光麗英碩幼兒園?莫紅星