學(xué)生注意力分散注意力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個通病，特別是低年級的小學(xué)生，注意力的培養(yǎng)最為重要。因此在教學(xué)中我設(shè)計了各種各樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)他們的注意力，以提高課堂教學(xué)的效果。讓課堂充滿活力就是一種有效的途徑。

一、認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)，把課堂當(dāng)作自己的舞臺，用表演方式走進(jìn)課堂

小學(xué)低年級學(xué)生的特點是活潑好動，自制力較差，他們的注意力最長能堅持半截課左右。為了提高他們的注意力，就得把課堂設(shè)計得有吸引力。即課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性。課堂教學(xué)的藝術(shù)性，要有創(chuàng)新性表演性，還要有一定的美感和技巧。追求課堂的藝術(shù)化，其最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與促使他們情感的融入，培養(yǎng)他們的觀察力、操作能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，把語文教學(xué)的科學(xué)性和參與融為一體。

針對小學(xué)生注意力不集中、自制力差這一特點，我設(shè)計了一套較為直觀的教學(xué)方法，就是把表演藝術(shù)方式引入課堂。在課堂上，我常把自己當(dāng)做引導(dǎo)者，把講臺當(dāng)作我的表演舞臺，根據(jù)課文內(nèi)容去扮演各種角色進(jìn)行演練，讓學(xué)生通過我的表演，從中感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態(tài)度。有時我還邀請學(xué)生參與配合，把他們引入設(shè)定的情境中，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的精彩。這樣把學(xué)生的參與與學(xué)生對字詞的理解相融合，從而地把枯燥的知識變?yōu)榫唧w的動作表演，有效培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

比如，我經(jīng)常用演練的形式來幫助學(xué)生理解詞義，如“左顧右盼、環(huán)顧四周、眺望、環(huán)視。”等一些表示動作的詞語，我就帶動學(xué)生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥單調(diào)，學(xué)生也易接受。有時候我還和學(xué)生一起進(jìn)行一些課本中情節(jié)的表演，參與他們的角色朗讀，配上動作朗誦等活動，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到樂與趣相結(jié)合。

表演進(jìn)入課堂給語文教學(xué)注入了新的活力。教師演練用情、教導(dǎo)用心使語文這門學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。當(dāng)然，教師在課堂中的表演要精心設(shè)計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能過于嘩眾取寵，要精心設(shè)計每一個教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如好處，讓表演和教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。語文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，那么他的課就一定能達(dá)到興趣盎然的效果。

二、以繪畫板書新穎，藝術(shù)的形式走進(jìn)語文課堂，讓語文教學(xué)輕松自如

低年級學(xué)生的思維還較為簡單，認(rèn)知能力還很差，知識結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)習(xí)能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。他們在認(rèn)知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現(xiàn)出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結(jié)起來，而且集中時間相對較長，語文教師應(yīng)抓住學(xué)生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫、認(rèn)知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合，以此來提高學(xué)生的審美觀想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，我在識字教學(xué)中，在設(shè)計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關(guān)詞語的圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結(jié)合，有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。我在教學(xué)《田家四季歌》這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，“麥苗、蝴蝶、稻谷”等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學(xué)習(xí)詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達(dá)到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的腦海里，同時學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步提升。

在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現(xiàn)出來，學(xué)生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。

三、用激情調(diào)動學(xué)生的積極性

讓學(xué)生愛上你的課低年級的學(xué)生憑興趣上課很重要，教師應(yīng)充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會有一定的感召力。

課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會有魅力，例如，我在設(shè)計課文朗讀時，常常把自己扮演成一個節(jié)目主持人的身份，用主持人的口吻讓學(xué)生開展“我要與你比賽的方式”朗讀比賽，學(xué)生向主持人或比自己讀得好的同學(xué)提出挑戰(zhàn)，這樣朗讀起來就會更細(xì)心，就會去用“心”去讀，再加上挑戰(zhàn)主持人穿插一些幽默風(fēng)趣的語言、動作，學(xué)生在開懷大笑的同時學(xué)到知識，領(lǐng)會課文。學(xué)生不僅對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學(xué)，學(xué)中趣”恰到好處處。

教學(xué)中我還經(jīng)常穿插一些小游戲，調(diào)動學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力。例如，我和班上一名小學(xué)生站在講臺前，讓班上學(xué)生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機說，看誰說得多，學(xué)生爭先恐后地說起來，“高對矮”“左對右”“大對小”“上對下”等等。學(xué)生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢抓住契機把這些反義詞匯總起來，來個“比比誰最聰明”“看誰記得多記得快”，學(xué)生很輕松地掌握了這些反義詞。

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我經(jīng)常找來一些圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼，想象剛才所看畫面，由我口述，“藍(lán)——天”“白——云”“草——原”“羊——群”“無邊無際”“浩瀚的大海，飛翔的海鷗，在沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)美的素養(yǎng)，享受美的情操，自然而然地培養(yǎng)了他們愛祖國、愛河山的情感。

教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)，它不在于簡簡單單地傳授知識，也在與激勵、呼喚、鼓勵。在喚起學(xué)生有意注意和無意注意的同時，幽默風(fēng)趣的語言動作、新穎的教學(xué)設(shè)計不僅在傳授知識的同時能陶冶學(xué)生的情操，重要的是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

廣西昭平縣樟木林鎮(zhèn)寶林分校?謝秀靈