小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)對人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生存與發(fā)展起著重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，利用豐富的數(shù)學(xué)課程資源引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界

首先，教師要善于“活”用教材。教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源，教師要用新的理念、發(fā)展的眼光去駕馭教材，拓展教材資源，使教材真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成的載體。在處理教材、選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇有豐富現(xiàn)實(shí)背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生伴隨著豐富的情景走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，通過數(shù)學(xué)化的途徑來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)知識，真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識。具體教學(xué)時，可以現(xiàn)場采集資料生成教學(xué)內(nèi)容，也可以課前讓學(xué)生收集整理有關(guān)數(shù)學(xué)信息，課中組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，課后進(jìn)一步拓展延伸。

其次，教師要善于拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)域，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于社會生活的大課堂，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大背景，使學(xué)生在更廣泛的思維空間和實(shí)踐空間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的機(jī)會，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的世界，使學(xué)生擁有“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦”。如可以引導(dǎo)學(xué)生解決“運(yùn)動會中的數(shù)學(xué)問題”“春游中的數(shù)學(xué)問題“等，還可以讓學(xué)生計(jì)算家庭住宅的面積，步測丈量操場的面積，調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)校學(xué)生數(shù)，到商店觀察價格，到菜場買菜進(jìn)行估算等。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與知識的“再創(chuàng)造”過程中理解數(shù)學(xué)

首先，教師不要急于教給學(xué)生知識的結(jié)論，盡量還知識發(fā)展過程以本來面目，為學(xué)生創(chuàng)造對數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探討的機(jī)會，將教材中的知識結(jié)論變成探究的問題，讓學(xué)生置身于問題情理之中，積極主動地參與探究發(fā)現(xiàn)活動。其次，教師要鼓勵學(xué)生在知識探究過程中積極參與合作交流，在師生的交往與互動中，教師要與學(xué)生分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與觀念，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間動態(tài)的多向信息交流，教師還要注意挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容中所隱含的思想方法，在知識學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)思想方法。使學(xué)生能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動積累數(shù)學(xué)思想、方法的感性經(jīng)驗(yàn)，逐步形成靈活、縝密、具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

三、重視實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中”感悟數(shù)學(xué)

弗賴登塔爾提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親自體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示學(xué)不會的”。教學(xué)中，我們要提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，就是為學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，開展操作實(shí)驗(yàn)、猜想驗(yàn)證、合作探究、共享交流、嘗試修正等一系列探索性教學(xué)活動，充分展示學(xué)生的思維，在經(jīng)歷與體驗(yàn)中逐步形成數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思想方法，形成理解數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀以及教學(xué)方法的均衡發(fā)展

1.學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力培養(yǎng)

知識的價值在于應(yīng)用，如果學(xué)會了知識卻不會運(yùn)用就等于不會知識，因此，教師的任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)他們學(xué)會知識，更重要的是要引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識。所以，教師一定要運(yùn)用好教材中“實(shí)踐活動”的學(xué)習(xí)素材，比如說課本中的“填一填”、“說一說”、“做一做”、“涂一涂”、“數(shù)學(xué)廣角”等內(nèi)容，這些實(shí)踐活動側(cè)重的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，通過這些內(nèi)容的實(shí)踐，他們就能逐漸運(yùn)用各種已學(xué)知識，采取各種方法去解決一些實(shí)際問題，從而提高知識的綜合運(yùn)用能力。

2.滲透德育思想，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得以均衡發(fā)展

學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀如何直接影響到他們對數(shù)學(xué)知識的把握與理解。那么，就需要教師在教學(xué)時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望，正確的評價和鼓勵每一位學(xué)生;還可以利用教材與生活中他們感興趣的素材滲透德育教育，比如教材中我國古代光輝燦爛的教學(xué)文化史料，“七巧板”的由來，我國古代計(jì)時工具“刻漏”、沙漏的計(jì)時原理等等;另外還有一些環(huán)保與節(jié)能、團(tuán)結(jié)與協(xié)助、社會調(diào)查、科學(xué)常識等內(nèi)容;這些涉及古今、課堂內(nèi)外的內(nèi)容，可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)的助推劑，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。

3.對學(xué)生的生活情趣與教材趣味進(jìn)行融合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，新教材中設(shè)計(jì)了許多兒童喜聞樂見的內(nèi)容，反映了小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好。課本中要求學(xué)生用七巧板擺各種小動物、“森林餐廳”、“分蛋糕”、“抽簽演節(jié)目”、“唐僧師徒拍風(fēng)景照”等內(nèi)容，拉近了學(xué)生與教材的距離，無形激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要以此為契機(jī)，整合生活中學(xué)生感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，真正收到“寓教于樂”“事半功倍”的效果。

總之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，其主要評價指標(biāo)有數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)問題解決能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維等。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個長期的、循序漸進(jìn)的、不斷積累的過程，也是時代及學(xué)生全面發(fā)展的需要。小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的誤區(qū)，牢記以人為本，樹立大數(shù)學(xué)觀;在教學(xué)過程中做到以本為本，合理利用教材、多媒體等資源;同時還要因材施教，靈活使用多種教學(xué)方法，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和成才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

湖北省荊門市鐘祥市雙河鎮(zhèn)段集小學(xué)?孫金華