摘要：要學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就不能表達(dá)思想。在詞匯教學(xué)中浸透自然拼讀法具有非常重要的必要性。如果學(xué)生能在最短的時間內(nèi)記住單詞，老師在課堂上就會輕松得多，同樣，學(xué)生也會很輕松。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法、小學(xué)英語教學(xué)

我任教的農(nóng)村小學(xué)從小學(xué)三年級開始學(xué)英語，由于家長素質(zhì)高低不一，對英語學(xué)習(xí)的幫助極其有限，沒有足夠數(shù)量的詞匯積累，就無法掌握英語語言知識，培養(yǎng)英語語言能力。 然而，小學(xué)生學(xué)詞快，忘詞快是普遍現(xiàn)象。此外，總有少數(shù)學(xué)生不記得單詞，或記不住，或死記硬背，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。加之我們學(xué)生活動區(qū)的局限性，農(nóng)村課程資源的缺乏，家長重視程度不夠等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏良好的語言環(huán)境，教師規(guī)定的閱讀、記憶任務(wù)有近三分之一的學(xué)生無法完成。大部分學(xué)生習(xí)慣于在課堂上被動地接受知識，語音知識的積累非常有限。然而自然拼讀法是以英語為母語的國家在基礎(chǔ)教育階段上普遍使用的一種語言教學(xué)方法。母語為英語或生活語言為英語的孩子在開始識字之前就已經(jīng)積累了豐富的語言意識，就像我們的孩子在學(xué)習(xí)中文拼音之前就已經(jīng)積累了大量的語音意識一樣。那樣他們就可以在進(jìn)行基本的拆讀和拼讀練習(xí)時，毫不困難地做到了這一點(diǎn)。同時對語音規(guī)律的自我總結(jié)和應(yīng)用也非常容易掌握，然而，我們農(nóng)村的小學(xué)生大多在學(xué)前從未接觸過英語，因此更不要說語音意識的積累了。而自然拼讀法簡單地說就是拼音教學(xué)法，可以大大解決上述問題。孩子們熟悉了這個規(guī)則后，就可以根據(jù)讀音來猜這個單詞的拼寫，這樣他們看到單詞就能讀出發(fā)音，聽到讀音就能寫出單詞了。

簡單來說，大量的英語單詞就是學(xué)生不能快速提高英語水平的阻礙的門，假如有一條神奇的鑰匙打開這門，學(xué)習(xí)英語就不是負(fù)擔(dān)而是一種興趣。能讓學(xué)生自己能夠 “看詞會讀，聽音會寫”，那大家學(xué)習(xí)英語就簡單了。

在小學(xué)英語單詞傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都習(xí)慣于使用“范讀——跟讀——背誦”的教學(xué)模式。 這種單一方向傳遞單詞讀音的教學(xué)方法，學(xué)生習(xí)慣于被動接受單詞灌輸，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，效果不佳。為了改革這種填鴨式教學(xué)模式的弊端，提高單詞教學(xué)的效果和效率，將自然拼讀法與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行單詞教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果和效率，明顯地提高了學(xué)習(xí)成績，得到了學(xué)生的普遍歡迎和好評。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對此進(jìn)行一些探討。

一、將自然拼讀法滲透在字母教學(xué)中

自然拼讀法的奧妙之處：是讓孩子們了解字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。對學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，字母是學(xué)習(xí)時最先接觸的對象，但許多家長認(rèn)為，教孩子英語時，只要告訴他們每個字母是怎么讀的就行了。事實上，這種教法只教給了孩子一半，最重要的是要告訴孩子字母和發(fā)音的關(guān)系。許多孩子學(xué)了英語就不會讀，也不會說英語。因為他們不清楚字母和發(fā)音之間的關(guān)系。自然拼讀法首先是建立字母與發(fā)音之間關(guān)系的概念，學(xué)生在看字母時就可以讀出這個詞的讀音。

二、將自然拼讀法滲透在音節(jié)教學(xué)中

音節(jié)是單詞讀音的基本單位，英語單詞可分為單音節(jié)，雙音節(jié)和多音節(jié)。教師讓學(xué)生明白，英語中的一個音節(jié)一般由一個輔音和一個元音或元音組合組成，如hiking，由hi和king兩個音節(jié)組成，分別進(jìn)行兩個音節(jié)的拼讀，加以組合。又如December由De， cem和ber三個音節(jié)組成，分別進(jìn)行三個音節(jié)的拼讀，并加以組合。這樣學(xué)生就會茅塞頓開，在平時課堂教學(xué)我們可以這樣操作：

1.聽單詞，辨別音節(jié)數(shù)

老師教讀一個單詞，學(xué)生們學(xué)習(xí)分辨單詞的音節(jié)數(shù)，用鼓掌、擊鼓等方式來表示。如教師讀summer ，學(xué)生應(yīng)拍手或擊鼓二下。教師讀September，學(xué)生就拍手或擊鼓三下。課堂上教師可以設(shè)立獎勵機(jī)制，對正確的學(xué)生給予表揚(yáng)或獎勵，出錯的學(xué)生則要出來唱一首英文歌或講一個英文小故事等。這樣寓教于樂，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2.“摘蘋果”

當(dāng)出現(xiàn)多音節(jié)單詞時，教師可采用“摘蘋果”游戲，引導(dǎo)學(xué)生“摘”出單詞的每個音節(jié)。如單詞hamburger， 教師可以把蘋果放在任意一個音節(jié)上，學(xué)生遇到有蘋果的音節(jié)只準(zhǔn)做出該音節(jié)的口型，但不準(zhǔn)發(fā)出聲音。如教師可以把蘋果放在音節(jié)bur上，先引導(dǎo)學(xué)生響亮讀出第一個音節(jié)ham，第二個音節(jié)bur學(xué)生只準(zhǔn)做出口型，不準(zhǔn)發(fā)出聲音，到第三個音節(jié)ger才又響亮讀出來。 這項活動大大提高了學(xué)生分解單詞音節(jié)的快速反應(yīng)能力。 學(xué)生熟悉這一方法后，可以叫學(xué)生來充當(dāng)小老師，提高辨別音節(jié)和單詞拼讀的有趣性。

三、將自然拼讀法滲透在單詞教學(xué)中

根據(jù)音素拼讀單詞，是運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)的第一個目的。如何培養(yǎng)學(xué)生看詞就能讀的能力？ 我認(rèn)為以下方法是常用的，也是一種非常有效的方法。

1.遷移法

利用所學(xué)的舊單詞學(xué)習(xí)新單詞，例如，在學(xué)習(xí)新詞lake時，可以在課件上先出示snake、cake、make等舊詞，讓學(xué)生先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生一起拼讀新詞lake。這樣從舊詞遷移到新詞，學(xué)生不僅容易讀出新詞的正確發(fā)音，而且能牢牢記住相同發(fā)音規(guī)律的單詞。

2.替換操練法

例如，以某一元音字母為母音，替換不同的輔音，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，老師可以創(chuàng)造性地使用一些直觀教具，比如轉(zhuǎn)盤教具，這個游戲可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)興趣，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，鞏固英語詞匯。

我們教英語單詞時，并不是讓學(xué)生去死記硬背，而是從中浸透自然拼讀法。反之，我們是教字母的發(fā)音規(guī)律，從教語音入手。我們教英語的基礎(chǔ)語音，給孩子們學(xué)習(xí)單個字母的發(fā)音，然后學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音。當(dāng)孩子們在掌握了基礎(chǔ)語音之后，自己就可以讀出新的單詞了，這樣能夠體驗到學(xué)習(xí)英語的成功，從而能夠快樂地學(xué)習(xí)單詞學(xué)習(xí)英語了！

廣東省肇慶市德慶縣高良鎮(zhèn)中心小學(xué)?徐金枚