小學階段是學生全面成長發(fā)展的重要階段，是素質(zhì)教育“面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來”重要內(nèi)涵的階段體現(xiàn)。開設(shè)小學英語課程則順應(yīng)了時代的發(fā)展，也適應(yīng)了小學生生理、心理、認知的發(fā)展需要。將為學生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)，從而使學生獲得實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展和人的主體精神的自我完善和發(fā)展所必須的英語語言能力和文化素質(zhì)。

為了幫助孩子更輕松地學習英語，在小學英語的實踐中，我結(jié)合文本教材及其他課程教材的特點運用簡單、自然、生動的方法進行課堂教學。如：游戲、唱歌、角色表演、實物展示、剪貼等，以學生全身活動反應(yīng)來激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的語言學習氛圍。讓課堂充滿活力，充滿樂趣。我的做法主要有以下幾點：

一、直觀教學，感性認知

讓學生愉快地參與到英語教學活動中，對英語產(chǎn)生興趣，這是我一直在課堂教學實踐中鉆研探討的問題。在課堂上展示相關(guān)實物輔助教學將會收到較好的教學效果。在教學過程中我準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片、相關(guān)實物等。在教每一個新單詞時讓學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如我在教授顏色單詞時，用各種顏料把這些英文單詞寫在卡片上，比如：red 就用紅色顏料來寫，blue 就用藍色顏料來寫等，這樣學生又容易學又想學。在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作邊找相應(yīng)的單詞卡片。還要讀出這個動物單詞，整個課堂就像是一個可愛的動物園。課堂上，學生們的興趣特別濃，情緒特別高漲，表現(xiàn)力也特別強。

二、玩中有學，學中有玩

游戲也是課堂教學中一種重要的輔助手段。游戲活動的直觀形象、生動活潑的特點有助于學生接受和理解語言。在游戲中通過多做多聽，反復(fù)感覺，從而加深了印象。在教學過程中我精心創(chuàng)設(shè)游戲情景，并調(diào)動學生積極參與，以“愉快”的教學成就自己的課堂風格，并收到了良好的效果。如在教學句型“This is my …. ”介紹身體部位時，我就選擇了“游戲活動”教學：教師說句子，學生做動作“Touch your head. Touch your nose….”全班同學一起，動作整齊一致，英語氛圍濃厚，學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，事半而功倍。如：在教學單詞monkey、cat、dog等動物單詞時，我先準備好這些動物的圖片，在教讀單詞后，讓學生模仿小動物做出動作，讓其他同學猜，看誰模仿的像，猜的快。在學習小對話時，我讓學生分成小組，然后，請每個小組的第一位同學到前面來，我告訴他們一句話。然后一個一個的往后傳“悄悄話”，最后的那一位同學再大聲的告訴大家。并比一比，看哪一組同學合作的好，說的準確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作的精神又達到了教學目的，學生也學會了對話。學生在學、做、玩過程中，不知不覺的記住了新單詞和英語對話。還有我在教完游泳、打籃球、打乒乓球等運動項目這幾個短語后，就帶學生到室外，一邊做游戲、運動一邊要求學生用英語對話，使得學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣的課堂可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的語言環(huán)境。使得英語課堂充滿活力。

三、多媒體輔助教學，調(diào)動多種認知感官

目前信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉而枯燥的英語課堂教學提供了新思路。媒體動畫輔助英語課堂教學，使聲、色、像并茂，可以激發(fā)學生的學習興趣。特別是低年級學生更是熱衷于動畫教學。如：在多媒體教學中讓學生邊看、邊聽、邊模仿，然后去掉錄音，讓學生進入情景角色，邊看邊說?；虺鍪厩榫皩υ拡雒?，讓學生進行情景會話練習。運用多媒體輔助英語課堂上教學能創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學氛圍，使學生在積極參與、多感官并用中主動積極發(fā)展。學生學習英語的終極目標——掌握英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，輕松活潑、直觀生動的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識的拓展得到更深層次的滲透。人總是通過多種感官獲取各種信息來認知周圍世界的存在，設(shè)計精心的英語課堂交互課件，能促進學生自主合作學習，充分調(diào)動學生的多種感官，實現(xiàn)人機交互師生互動。

此外，為了保持學生主動參與教學的積極性，教師應(yīng)及時捕捉課堂信息，對學生的表現(xiàn)給予適度的鼓勵性評價，這樣有利于激勵學生參與的積極性，從而不斷提高學生參與合作的水平。在教學實踐中我總結(jié)出三種方法：第一種是“目示”。老師一個親切的眼神，會使學生興奮不已。有的學生因老師上課不看他們而誤以為老師不喜歡他，感到不高興。第二種是“手示”。手勢可以表示豐富的感情，如學生回答正確或在學習上有了進步，拍拍他的肩膀表示贊同和支持，學生定會十分高興。第三種是“語示”。用贊同，表揚的語言給學生以希望，語不必多，但要和顏悅色，這能給學生送去關(guān)切和鼓舞。還可以在批改作業(yè)時寫上“寫得好！”“好極了！”“真棒！”之類的評語。通過眼神，動作，語言把鼓勵傳遞給學生，學生學習的自信心就能大大提高，興趣、活力就能長久地維持。

經(jīng)過一個學期的嘗試，我覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。教師的激勵性評價，能使學生以主人翁態(tài)度積極參與課堂教學，使學生以愉快的心情參加到教學活動中來。讓學生體現(xiàn)到學習的快樂。在英語教學中，我愿做這樣的老師：在講解知識中我是講解員，在表演指導前我是導演者，在游戲活動中我是組織者，在創(chuàng)設(shè)情景時我是“調(diào)情者”。為學生創(chuàng)造好的學習氛圍，讓學生以愉快的心情全身心的投入到課堂活動中，在充滿活力的課堂中學到英語知識。

廣西橫縣橫州鎮(zhèn)龍池小學?楊海春