《語(yǔ)文課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高離不開(kāi)有效的課外閱讀?！熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)生階段閱讀量達(dá)145萬(wàn)字”。扎實(shí)開(kāi)展豐富多彩的閱讀課外實(shí)踐活動(dòng)，研究有效的指導(dǎo)方法，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自主閱讀的能力，提高閱讀成就感，全方位、多角度提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師不但要積極培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，而且要讓學(xué)生獲得綜合性質(zhì)的語(yǔ)文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)自主選擇、自主閱讀、自主了解、自主吸收，更加切實(shí)有效地獲得閱讀感受，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣

一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過(guò)程中自覺(jué)地、自主地去嘗試，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)不斷被激發(fā)。要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，促其自覺(jué)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，我們就應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。如講《火燒赤壁》這一故事，學(xué)生對(duì)諸葛亮的聰明才智贊嘆不已，我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你們還想不想再聽(tīng)一個(gè)關(guān)于諸葛亮的故事？”同學(xué)們立刻異口同聲地說(shuō)：“想！”我便繪聲繪色地講起了《草船借箭》的那一段。故事講完后，學(xué)生們還覺(jué)得意猶未盡，我抓住時(shí)機(jī)，建議他們找少兒版的《三國(guó)演義》，挑選他們感興趣的人物故事來(lái)讀一讀。

平時(shí)，教師還可以有意識(shí)地講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。如向?qū)W生介紹高爾基、葉圣陶、毛澤東、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事。實(shí)踐證明，只有充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、營(yíng)造閱讀氛圍

課外閱讀需要一個(gè)適宜的環(huán)境。正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，良好的閱讀環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也起著至關(guān)重要的作用。因此，我們要為學(xué)生的課外閱讀營(yíng)造一種自主、濃厚的氛圍。建立班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)校藏書(shū)室。開(kāi)展“捐一本?讀百本”活動(dòng)，大家在課余時(shí)間互換圖書(shū)進(jìn)行閱讀;在黑板一角開(kāi)辟出“每日格言”一欄，由學(xué)生輪流抄寫。在教室墻壁上貼一些有關(guān)讀書(shū)的名人名言、學(xué)生字畫(huà)和一些激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的圖片等，如：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”;“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”。學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周閱讀指導(dǎo)課雷打不動(dòng)，學(xué)校檢查評(píng)比，有計(jì)劃推進(jìn)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、推薦閱讀書(shū)目

別林斯基告訴我們，“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞”。所以，我們要有計(jì)劃地安排一些指定篇目讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。低年級(jí)適合推薦拼音版讀物、繪本，如《愛(ài)心樹(shù)》《安徒生童話》《綠野仙蹤》等;中年級(jí)適合推薦經(jīng)典童話、名著，如《西游記》《伊索寓言》《格林童話》等;高年級(jí)適合推薦中外名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《三國(guó)演義》等，同時(shí)結(jié)合課本快樂(lè)讀書(shū)吧推薦書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地閱讀，他們開(kāi)闊了視野，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè)趣，同學(xué)們的閱讀興趣自然提高了，班里彌漫著濃濃的書(shū)香味。為今后更廣泛、更深入地閱讀打下深厚的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生閱讀只有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要交給學(xué)生閱讀的方法。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂(lè)趣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法，如“瀏覽法、精讀法、讀寫結(jié)合法”等。在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，習(xí)慣指讀書(shū)時(shí)圈畫(huà)、加批語(yǔ)，做讀書(shū)筆記或點(diǎn)評(píng)。筆記類型有提綱型、摘抄型、感想型、畫(huà)思維導(dǎo)圖等。通過(guò)閱讀實(shí)踐，努力做到課標(biāo)要求的“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)”，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生讀書(shū)的生活方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、展示閱讀成果

為了提高學(xué)生閱讀積極性，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)展示課外閱讀的成果和收獲，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。主要形式是“三會(huì)”“三賽”“兩評(píng)”。 “三會(huì)”是故事會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、佳作欣賞會(huì)?！叭悺笔侵v成語(yǔ)故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、讀寫知識(shí)比賽?！皟稍u(píng)”是讀書(shū)筆記展評(píng)和手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖展評(píng)。更鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)的成果用節(jié)目的形式表演出來(lái)，如：小品、相聲、課本劇等;中高年級(jí)學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和能力制作讀書(shū)卡，內(nèi)容可以是好書(shū)推薦、佳作摘錄、讀后感言、名著簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介等。讓他們把讀書(shū)的收獲以不同的方式表達(dá)出來(lái)，使他們體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。形式多樣的成果展示活動(dòng)，能有效地檢查閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之， 要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。我們應(yīng)該不斷探索嘗試嶄新的教育教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課外閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣第一小學(xué)?謝云香