羅麗

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活日益寬裕，精神需求也隨著發(fā)生巨變。如今一些年輕人迫于生活壓力或受不良風氣影響，對待家庭、婚姻的態(tài)度如同吃快餐一般隨意，時下的離婚現(xiàn)象明顯增多。由于家庭的分離，首沖其害的就是無辜的孩子。從此，失落、自卑、恐懼等占據(jù)著孩子幼小的心靈。孩子的處境讓人同情，孩子的成長更讓我們教育者引起重視。單親的孩子得不到家庭給予的溫暖和父母的關(guān)愛，因而一部分孩子則表現(xiàn)出自卑心理，不愿與同學(xué)交流;一部分孩子卻經(jīng)常搗蛋，擾亂班級紀律等。在班主任工作中，我尤其注重對單親學(xué)生關(guān)愛與教育。用真情溫暖孩子在家庭中所缺失的關(guān)愛，用愛心撫慰孩子曾受傷的心靈，讓他們的身心得到健康地成長。

一、在主題班會中滲透愛心教育

國家的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠教師。我認為，一個好老師就是一個好班級。去年的暮春時節(jié)，一個陰雨蒙蒙午后，我突然接到學(xué)生小瑩打來電話說要請假。電話那端的她已哭得泣不成聲，原來是小瑩的父親遭遇車禍而不幸病逝了。原本活蹦亂跳的她已無昔日的笑容，我則耐心地安慰她要振作起來，化悲痛為力量……爾后，我班其它同學(xué)知道此事后，大家齊聚教室，舉行了“愛心無價、情暖班級”主題班會。同學(xué)們紛紛送安慰獻愛心。每個同學(xué)面對小瑩家的不幸深表同情，講出了自己對小瑩關(guān)心與安慰的話語，并捐出愛心款，從一元到五十元不等，表達的是班集體對小瑩同學(xué)的關(guān)愛之心。學(xué)生之間能如此相互關(guān)心、幫助是與老師平時對他們的教育引導(dǎo)分不開的。班主任平時能夠關(guān)注學(xué)生的思想動向，在生活中做學(xué)生的知心朋友，善于發(fā)現(xiàn)問題，找準解決問題的切入點。因此，召開主題班會的開展要切合實際，貼近學(xué)生生活實際，特別是對一些單親學(xué)生的關(guān)愛教育方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班集體這個大家庭的溫暖。

二、以教師的愛心陶冶單親學(xué)生

言傳身教是教師教書育人的基本途徑。教師的一言一行都可能影響學(xué)生的一生。教師應(yīng)做一名“愛心使者”，隨時向?qū)W生播撒愛的種子，讓學(xué)生萌發(fā)愛心的嫩芽。首先，教師應(yīng)做有心人，密切關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活。當學(xué)生有病了，摸摸他的頭，領(lǐng)他去看醫(yī)生;當學(xué)生冒大雨來上學(xué)，我站在班級門口幫助他取下雨衣收好傘（學(xué)生力氣小收傘很困難），擦擦身上臉上的雨水;當學(xué)生生病住院，我會買上禮物帶領(lǐng)學(xué)生前去看望。潤物細無聲，教師愛的語言，愛的行動，會感化學(xué)生的心靈。其次，教師應(yīng)給學(xué)生營造良好的愛心環(huán)境。如：設(shè)立班級愛心欄目，對有愛心和樂于助人的學(xué)生進行及時的公布和表揚，評選“助人為樂“之星;成立“愛心活動小組”，開展“手拉手、一幫一”的互助互學(xué)活動;以點帶面、讓愛心典型向班級輻射，使愛心暖流流入每個人的心靈，文明之花在全班綻放;班級管理既要制定嚴格的制度，又要充滿人情味，形成活而不亂、嚴而不死的愛心集體。記得去年我在執(zhí)教《爸爸、媽媽，我想對你說》的公開課時，有個男生的爸媽關(guān)系不和，他媽媽離家出走后再也沒回來，他太想媽媽了，于是動情地說：“媽媽，你現(xiàn)在哪兒呀？我好想您?。〔还茉谀睦镂叶家业侥蔽覄t呼吁同學(xué)們一塊鼓勵他，安慰他，并一同盼望他的媽媽早日回來，大家共同等待他母子團聚的那天。老師對學(xué)生的關(guān)愛是增進師生關(guān)系的基礎(chǔ)，同時也對學(xué)生今后的發(fā)展提供了原動力。

三、與家庭共關(guān)愛教育合力

小學(xué)生思想品質(zhì)和行為習慣的形成，主要是學(xué)校、家庭和社會三者互相影響的結(jié)果。其中，學(xué)校教育和家庭影響尤為重要。如果二者不能協(xié)調(diào)一致，就容易產(chǎn)生品質(zhì)和行為的偏差。家庭教育是學(xué)校教育的補充和延伸。一些單親子女，家庭教育相當缺乏。作為班主任的我主動與學(xué)生的家庭聯(lián)系，多方面關(guān)心這些學(xué)生的思想動向。從這個意義上講，如果要讓學(xué)生消除自卑感，樹立自信心，形成良好的品質(zhì)，就必須做到學(xué)校教育與家庭教育相一致，學(xué)校教育理念與家長的思想觀念相一致，只有學(xué)校與家長溝通和互動，才能形成教育的合力。

四、以“扶弱助困”開展愛心教育活動

開展“扶弱助困”活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的同情心和尊重人、關(guān)心人、以人為本的健康人格，又可以喚起學(xué)生對方方面面有困難人的關(guān)注和理解，伸出友誼和援助之手，解決他們學(xué)習和生活上的困難。比如，我們建立愛心活動小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去幫助紀律上、學(xué)習上有困難的單親學(xué)生。有的學(xué)生主動和不太愛說話的學(xué)生交談;有的學(xué)生主動跟紀律較弱的同學(xué)坐在一起，上課像個小老師一樣去提醒幫助，糾正不良行為，有的小朋友主動幫助學(xué)習上的困難生。一個剛從外地轉(zhuǎn)來的單親學(xué)生，沒有學(xué)過英語，愛心小組的同學(xué)課間不休息主動來到那個學(xué)生身邊，一句一句地教。教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，有的時候?qū)W生與學(xué)生之間的互相幫助比老師對學(xué)生的幫助效果會更好一些。（因為有的學(xué)生會感到拘謹）我們班的一個男生，性格孤僻，膽小，不愛講話，老師和他交流很困難。一個女孩子主動提出跟他同桌，男孩子坐姿不對，她就拍拍男孩子的后背，提醒他坐好;上課不敢舉手發(fā)言，這位女生幫助他舉起手來;寫字不好，她手把手地教，幫助他擦掉寫得不規(guī)范的字;男孩子好忘事，帶不齊學(xué)習用品，她毫不猶豫地把自己的東西拿給他用。時間一長，這個膽小不愛說話的孩子，自信心上來了。

總之，學(xué)生高尚的思想道德的培養(yǎng)與良好的行為習慣的形成，是一個長期的、曲折的、錯綜復(fù)雜的過程。需要我們教師持之以恒，常抓不懈，要求我們教師做大量而耐心細致的工作，讓學(xué)生在教育中領(lǐng)悟出愛的真諦，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，對單親學(xué)生的關(guān)心與教育應(yīng)該落實在具體行動之中。有句話我們一定要警記：請把學(xué)生當人看。每個孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂。學(xué)習不是學(xué)生的全部，而只是他們生活的一部分。他們不是為了分數(shù)而生存，而應(yīng)該是學(xué)習為他們更好的生存服務(wù)。對學(xué)生來說愛是陽光，給予學(xué)生關(guān)心和鼓勵，可以促使其上進。很多孩子在家里缺乏完整的父愛、母愛，導(dǎo)致產(chǎn)生一些不良行為，作為教育工作者應(yīng)該給于他們更多的幫助和關(guān)愛。所以說，我們的工作雖然很辛苦，但卻很有價值和意義。

豐順縣湯南中心小學(xué)?羅?麗