張丹

新課程改革的理念早已深入校園，我們每時每刻都在感受著課改帶來的新鮮氣息。如何在新課改中快速的成長起來是我們每一個基層青年教師都會考慮的問題。美國著名的心理學家波斯納曾經(jīng)給教師的成長寫了一個簡潔的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。這就是說我們可以通過有效的教學反思，認真總結(jié)，積累教學中的所得、所思、所感，不斷拓寬視野，才能促進自身的專業(yè)成長。

回顧自己的教學經(jīng)歷，對我來說，有得也有失。通過我的數(shù)學教學實踐，結(jié)合我的教學反思，我真正地體會到了反思對一個教師成長的重要性。生活中，常反思，讓自己學會待人接物;學習中，常反思，讓自己不斷提高;工作中，常反思，讓自己學會總結(jié)。我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的進步，沒有反思的教育是沒有生命力的教育。通過我的教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性。逐漸的我從寫與思中有了收獲，也摸索出了一點心得。

一、賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給四年三班上完課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的夏金偉和丁第軒同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“今天是誰值日，黑板怎么沒擦呢？”有學生說：“老師，今天的值日生沒在屋?！边@是時夏金偉和丁第軒就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚。夏金偉和丁第軒臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注地聽講，爭先恐后地發(fā)言，面紅耳赤地討論。針對他們的變化，課堂上共響起五次掌聲，它緩解了課堂的緊張氣氛，就像潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺像做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

二、尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功

由于數(shù)學學科的特點，要求學生有較高的計算準確率，在日常教學中，為了很好的達到計算的高效率、高質(zhì)量，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備——一個小小的計算器”，當她小心翼翼地“行動”時，我悄悄地走到她的身邊，輕輕地在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思地低下了頭。從這件小事之后，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢。作為一名老師，每次教學總有成功之處，創(chuàng)新之處，或是教學中對一些突發(fā)事件應(yīng)變處理產(chǎn)生的靈感和火花，或是教育學、心理學的一些基本原理在教學運用中的感觸和完善等。課后，及時進行反思性的歸納、整理、提升形成一些規(guī)律性的東西，指導以后的導學實踐和供他人參考、借鑒。

三、發(fā)現(xiàn)問題及時溝通，不在同一個地方跌倒

有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“小組合作交流探討”為主線的數(shù)學課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，本來需要學生了解的幾個重要知識點都沒總結(jié)出來，最后還是由我做的歸納……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，及時和幾位同學交流后，他們告訴我說：“老師，你就不應(yīng)該讓我們自己選擇小組，平時關(guān)系好的同學坐在一起，你不在附近的時候，我們都聊天了，沒討論你說的數(shù)學問題！”還得感謝孩子們的童言無忌，我恍然大悟，本意是想讓學生在一個輕松愉快的氛圍中掌握知識，讓他們的主體地位得到體現(xiàn)，但過于理想化的設(shè)計往往也不是最佳的選擇。此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。思所失，汲取教訓，彌補不足。每次教學，即使教師準備得十分充分、細密，但總會出現(xiàn)一些令人不滿意的地方。同時，由于我們所面對的是具有個性且存在一定基礎(chǔ)差異的學生，而不同學生對同一問題的理解和需求又有所不同，因而，“意外”可能隨時出現(xiàn)。每次意外，有經(jīng)驗也有教訓，對此進行回顧、梳理，并對其作深刻反思探究，使之成為引以為戒的教訓，汲取教訓，彌補不足，不斷走向成功。因此，思所失，既是教師對學生高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自身導學水平的宏觀需要，有利新課改向縱深發(fā)展。

其實，我的反思中無非就是一些教學的成功與不足之處，也有一部分教學過程中的靈感和困惑，但這無數(shù)的點滴積累起來，就成為了我寶貴的教學財富。通過二年多來的堅持，我現(xiàn)在初步養(yǎng)成了反思的習慣，上完一節(jié)課我會不由自主的去想達到預期目標沒有，教學效果怎樣，學生學習積極性如何，教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否合理？通過及時的教學反芻，找出問題，記錄在教學反思中，不知不覺地更新了教學觀念、增添了教學智慧，提高了教學能力。我想這也正是寫教學反思的真正意義所在。反思是我進步的起點，沒有反思就沒有突破和發(fā)展。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持。所以，我想對我的同行們說，你想跑得更快嗎？你想有更多意外的收獲嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧，它將帶給你的是成長的喜悅！

吉林省白城市洮北區(qū)靖安小學?張?丹