回想我們的童年，最快樂的時光便是在胡同里奔跑，和小伙伴一起游戲;然而現(xiàn)在的孩子們，在物質(zhì)條件極度豐富的環(huán)境下，卻難以獲得最簡單的快樂。如果孩子們的身體不能夠放縱的奔跑，那么孩子們的思想是否也應(yīng)當被束縛？杜威曾說：“一切需要和欲望都含有缺乏”，一個自由的人，才可能成長為一個自覺的人。所以，在幼兒的童年時期，為孩子們盡可能的營造自主的環(huán)境，讓孩子們的心靈能夠在這片自由的田野上馳騁，才能讓幼兒形成自覺意識，最終才可能實現(xiàn)幼兒的自我管理。

我們?yōu)槭裁匆尯⒆觽儗崿F(xiàn)自我管理，成為自覺的幼兒呢？蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ);自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”2016年頒布的《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》中也強調(diào)，學(xué)生應(yīng)當具備自我管理的能力，促進他們的自主發(fā)展。因此，在幼兒園時期，教師就要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理，幼兒進入小學(xué)后，自我管理能力的強弱會直接影響到學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。自我管理是幼兒成長的重要標志，是幼兒適應(yīng)小學(xué)秩序生活的重要準備，是幼兒獲得成功的重要品質(zhì)。

自我管理是指在日常生活的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒自主的參與生活管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實現(xiàn)自我目標的一個過程?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行，所以區(qū)域游戲更是幼兒園一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，區(qū)域游戲的自主性較強，在游戲中老師是支持者，合作者和引導(dǎo)者，更是觀察者，干預(yù)較少。 這樣一個自主的游戲環(huán)境，更能給幼兒培養(yǎng)自我管理的能力提供充分的機會。那么在區(qū)域游戲中，如何做到還給幼兒自由的田野，促進幼兒自我管理呢？

一、營造快樂且有序的游戲氛圍

我所在的班級幼兒現(xiàn)在為中班，幼兒進入中班后對幼兒園的一日生活、規(guī)則、環(huán)境和教師都有了相應(yīng)的了解，所以少了陌生感和對成人的依戀傾向，他們有了明確的行為意識，個性更加鮮明。另一方面，他們還缺乏相應(yīng)的自我管理能力，他們渴望有游戲的伙伴，但由于社會行為的規(guī)則還沒有很好地建立起來，因此他們的交往很容易產(chǎn)生沖突，控制自己行為的能力相對較弱，遵守規(guī)則的能力不是很到位，因此他們經(jīng)常表現(xiàn)的行為是：告狀、推擠、打鬧、吵嚷等。尤其是在進行區(qū)域活動時這種現(xiàn)象尤其明顯，孩子們在互相的告狀、發(fā)生玩具的爭搶問題，孩子們的注意力并不在于玩游戲本身。雖然我們想要給孩子們創(chuàng)設(shè)自由的游戲環(huán)境，但是這樣的游戲狀況顯然有些幼兒是不快樂的。所以在一天活動區(qū)的時間，我偷偷的將孩子們的表現(xiàn)用視頻記錄下來，告訴孩子們我這里有小朋友需要大家的幫助，讓他們幫助視頻中的小朋友找一找他們都有哪些可以改進的地方。孩子們帶著疑惑開始看起了視頻，發(fā)現(xiàn)視頻中出現(xiàn)的是自己后他們更加的興奮，于是我一點點的引導(dǎo)他們關(guān)注視頻中的行為，然后大家一起開始討論。孩子們能夠發(fā)現(xiàn)有的小朋友在搶玩具、教室里的聲音很吵、有的活動區(qū)人數(shù)過多等等問題。于是我開始引發(fā)孩子們思索解決這些問題的方法。

二、用幼兒的環(huán)境促進幼兒自我管理

通過與幼兒的討論，孩子們提出了很多的辦法來糾正小朋友的游戲行為，于是我將它們一一的記錄下來，讓孩子們來進行投票，最后在每個活動區(qū)的游戲內(nèi)容中孩子們都能夠說出基本的游戲規(guī)則。

三、巧用沙漏解決難題鞏固自我管理

經(jīng)過改造后的活動區(qū)使孩子們覺得更加的有意義，因為這是他們自己的天地，于是孩子們開始在活動區(qū)中有序的游戲著。新活動區(qū)的改造可以讓孩子們按照規(guī)定的人數(shù)進行游戲，避免了擁擠的現(xiàn)象;同時孩子們也能夠?qū)⒒顒雍蟮耐婢呤辗耪R;但是在游戲的過程中，問題出現(xiàn)了。孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象依然存在，當他們想要玩兒一個玩具的時候，就將所有的規(guī)則拋到腦后去了，我開始收到來自孩子們的各種想玩兒哪樣玩具而玩兒不到的控訴。由于幼兒的年齡特點，他們將輪流玩兒定義為你玩一下我玩兒很久的輪流，甚至有的孩子拒絕與別人分享玩具，在這個時候我們的規(guī)則就只是墻上的圖畫了。怎樣解決這個問題呢？經(jīng)過了思考，我在幼兒的每一個活動區(qū)都投放了一個小沙漏，告訴孩子們沙漏是可以幫助我們的計時工具，在發(fā)生玩具爭搶的時候，孩子們可以用沙漏來進行計時，時間到了便可以雙方交換玩具。沙漏投放下去后，竟然發(fā)生我讓我意想不到的好效果，我仔細的觀察著孩子們的游戲狀況，這一天的活動區(qū)中，再也沒有人來向我投訴爭搶玩具的問題了。經(jīng)過了一段時間的活動后，有的幼兒在面對需要分享玩具的時候，甚至都不需要使用沙漏了，而是相互之間協(xié)商好后很平和的進行著游戲，孩子們在不需要工具的幫助下也可以做到和他人分享，真的是神奇的沙漏呀！

四、榜樣力量、自我反思實現(xiàn)幼兒自我管理

我們解決了幼兒活動區(qū)中的基本的擁擠和收放玩具，和最突出的爭搶玩具的問題后，我開始思考，怎樣才能讓孩子們遵守其它的游戲規(guī)則呢。榜樣墻和反思表的出現(xiàn)，然孩子們玩兒的更加有意義，也更加有目的性，將活動區(qū)游戲變得更加的有意義，同時也促進了孩子們的自我管理能力的形成。

經(jīng)過這一系列的改變，我班的孩子能夠很快樂地投入到活動區(qū)游戲的時間中，班內(nèi)的狀況也從最開始的吵鬧和紛爭頻發(fā)的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯挠螒颍谟螒蛑泻⒆觽儠灾鬟x擇、自己確立目標、自我反思。在快樂游戲的基礎(chǔ)上，孩子們真正做到了自主發(fā)展、自我管理。在幼兒游戲的過程中，我們必須保證幼兒是自由的、快樂的，這是孩子們童年的需要，同時也是我們應(yīng)當還給孩子們的自由空間。當然，幼兒的游戲不僅僅要自由和快樂，還要做到讓孩子們可以從中獲得個體經(jīng)驗的提升和發(fā)展。經(jīng)過這一系列活動孩子們真的長大了！相信，良好的自我管理能力的形成可以幫助孩子們更從容的適應(yīng)幼小銜接的過度，更加自信的面對各種難題，更加快樂的沿自己的方向成長。就如同安特斯在《兒童的權(quán)利》中所說的，請試著了解和幫助“我”，讓“我”生長的像“我”。

天津市河西區(qū)第十七幼兒園?魏婷婷