陶行知的教育思想是一座豐厚的思想寶庫(kù)。在改革開放以來的教育改革歷程中，我們不斷從中吸取營(yíng)養(yǎng)。目前，現(xiàn)代教育的發(fā)展開始尋求人文精神的支撐?！耙匀藶楸尽钡穆曇?，幾乎成為耳熟能詳?shù)目谔?hào)。什么是“以人為本”，教育的人文本質(zhì)是什么？陶行知先生曾對(duì)此作出過精辟而深刻的闡釋。他說教育是“以人教人”“真教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”這段論述雖然發(fā)表于上個(gè)世紀(jì)中葉，但對(duì)當(dāng)代的學(xué)校教育工作仍有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、情感交流——平等相待

德育工作是教師工作的重要環(huán)節(jié)。其主要的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育?，F(xiàn)代中學(xué)生見多識(shí)廣、思想活躍。由于生理和心理發(fā)展的不平衡，這一階段的學(xué)生具有半成年人的特點(diǎn)。他們不再像小學(xué)生那樣唯老師是從，主觀上表現(xiàn)出明顯的自主性，常常將不合已意的灌輸拒之于心扉之外。一些善于傳統(tǒng)“教育”方式的教師對(duì)此束手無策，覺得現(xiàn)在的學(xué)生思想教育工作不好做。教育家陶行知先生曾說過：“做新教員的要有共和精神，就是不可擺出做官的態(tài)度，事事要和學(xué)生同甘苦，要和學(xué)生表同情，參與到學(xué)生里面去，指導(dǎo)他們?！苯處煴仨毢蛯W(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”的上對(duì)下的空洞說教，尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任，從而在深層次上達(dá)到共鳴。

二、情感交流——促膝談心

情感交流的主要方式是與學(xué)生心與心的交流。在與學(xué)生談心時(shí)要具備敏銳而深刻的觀察力，通過觀察學(xué)生的舉止言談，了解學(xué)生的個(gè)性特征以及這些特征形成的原因和過程，以便找到打開學(xué)生心靈的鑰匙，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。還有在與學(xué)生談話時(shí)要是平等對(duì)話式的，避免使用說教的口吻，多鼓勵(lì)、少責(zé)備。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以肯定的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們更上一層樓;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施;當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，幫助解決，從而使學(xué)生感到老師是可依賴的。在我任教的班級(jí)有幾位后進(jìn)生。他們自稱是“被遺忘的角落”。對(duì)這樣的學(xué)生，我沒有鄙視他們，而是主動(dòng)接近他們，傾聽他們的意見，了解他們的想法。幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。后來，這些學(xué)生都有不同程度的轉(zhuǎn)變，在班集體建設(shè)中發(fā)揮了各自的積極作用。

三、情感交流——表帥作用

教人者，應(yīng)為人先，時(shí)代需要造就一批有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。教育擔(dān)負(fù)著提高勞動(dòng)者素質(zhì)和培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。作為一名教育工作者。首先應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的思想和文化素質(zhì)的培育，在教書育人的過程中與時(shí)俱進(jìn)，還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法與價(jià)值觀的培養(yǎng)，改進(jìn)德育工作的方法。因此，除了面對(duì)面的與學(xué)生交流以外，布置學(xué)生寫物理論文，進(jìn)行書面交談也是情感交流的一個(gè)好方法。這種形式特別適合于那種性格內(nèi)向，不善于言辭的同學(xué)。他們利用這個(gè)特殊的“信箱”與教師交談內(nèi)心深處的“秘密”和感受。每當(dāng)他們收到教師的“回函”時(shí)，他們真正地感受到了老師的敬業(yè)精神和一片愛心。這項(xiàng)工作做起來雖然很費(fèi)時(shí)，但它是聯(lián)系師生心靈的橋梁。有助于教師把握學(xué)生心理動(dòng)向，提高思想教育工作的針對(duì)性。

四、情感交流——愛心相助

情感交流中，教師要充分理解學(xué)生的情感。陶行知先生說過：“要革除體罰，注意啟發(fā)，使小孩接受教育的時(shí)候，有求學(xué)之樂趣，而無不必要之恐怖與煩惱。”教師在處理事情時(shí)，應(yīng)注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。對(duì)待學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。尤其對(duì)后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅要向?qū)W生提出具體的目標(biāo)和要求，還要同時(shí)考慮學(xué)生提出的合理要求。為他們的合理要求創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的樂事，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。教師要面向全體學(xué)生，把這種成功教育化為“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”一樣，人人都有沾施的機(jī)會(huì)。情感交流中，教師應(yīng)積極主動(dòng)參與學(xué)生們的日?；顒?dòng)。只有通過與學(xué)生們的接觸，才能充分了解每一個(gè)學(xué)生的全面情況。才能將教師的思想工作教育的目的、要求和內(nèi)容溶入學(xué)生的日常行為中去。

五、情感交流——融于教學(xué)

情感交流在教學(xué)中的作用也是無可非議的。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛……沒有愛就沒有教育?！苯處煇蹖W(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注滿腔熱情是教師必須具備的品質(zhì)，教育的過程也是師生感情互相影響、互相交流的過程。老師只有對(duì)學(xué)生抱有深深的愛，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)感興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

六、情感交流——素質(zhì)教育

21世紀(jì)是全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育，深入進(jìn)行教育改革的年代。培養(yǎng)大批適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是黨中央、國(guó)務(wù)院為培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才采取的一項(xiàng)重要決策，實(shí)施素質(zhì)教育不僅僅是基礎(chǔ)教育的事，它應(yīng)當(dāng)包括從幼兒教育到中學(xué)教育、高等教育以致終身教育。目前，我們正處在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，鄧小平同志指出：“學(xué)校教育搞不好，關(guān)系重大?！蔽阌怪靡?，學(xué)校教育不只是傳授文化知識(shí)的領(lǐng)地，更重要的是讓學(xué)生在接受文化課的同時(shí)注重本身的思想素質(zhì)培養(yǎng);還要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)。感人心者，莫先乎情。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教育工作不再是單方面的輸送。教師應(yīng)發(fā)揮陶行知先生“愛滿天下”的精神，以愛動(dòng)其心，才能以言尋其行。 教育工作是師生對(duì)社會(huì)人生的共同探討，正如陶行知先生指出：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說的正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造值得彼此崇拜之活人?！弊屛覀冇脨廴ゼぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，在師生真誠(chéng)情感交流的過程中，共同造就一批跨世紀(jì)高素質(zhì)的新人。

福建省武夷山市第三中學(xué)?何新姬