黃月

作為一名幼兒園教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和需要，了解和發(fā)現(xiàn)對幼兒有意義的人、事物，教師要以一顆敏感的心來聆聽、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機，在此過程中，就會出現(xiàn)許多的游戲活動，在這個過程中我們應(yīng)該怎樣推動主題游戲的組織和實施呢？

一、做敏銳的觀察者，善于發(fā)現(xiàn)幼兒真正感興趣的“點”

在確定主題游戲內(nèi)容時，要更多的關(guān)注幼兒的興趣點，順應(yīng)孩子內(nèi)在的真正需要，把主動權(quán)還給孩子，將視野也轉(zhuǎn)給孩子，根據(jù)幼兒的興趣點確定內(nèi)容。之后，教師要做有心的觀察者，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，善于抓住幼兒的問題困惑，合理的將其轉(zhuǎn)化為教育契機，這樣才能使幼兒得到更有效的發(fā)展。

二、主題活動的不斷推動，需要教師和幼兒共同努力

從以往的主題活動中來看，教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容是不可缺少的，通過教師和孩子共同討論，確定主題，根據(jù)幼兒興趣需求預(yù)設(shè)相關(guān)內(nèi)容。如討論：對這個主題你知道什么？你還想知道什么？你對主題中什么感興趣？等等。主題活動的選擇是孩子們真正感興趣的，主題的推動、幼兒的學(xué)習(xí)動力才能源源不斷，在問題出現(xiàn)時才能創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己的認識和想法，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境、關(guān)注孩子的興趣點，順勢引導(dǎo)。

首先，主題的開展與拓展。主題游戲活動的實施過程是教師在尊重幼兒自主活動的權(quán)利的同時，為幼兒提供更多的活動機會，因為我發(fā)現(xiàn)他們對事物感興趣時，容易產(chǎn)生疑問，而這些疑問都是很寶貴的。這就需要老師有一雙抓住生成活動契機的慧眼，教師的預(yù)設(shè)活動也是孩子們生成活動有效開展的前提。

其次，在主題游戲過程中是教師和幼兒有共同參與、共同經(jīng)歷、共同研究、共同調(diào)整的過程。需要預(yù)設(shè)、調(diào)整、實施和反思這樣反復(fù)循環(huán)的過程。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒展現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒的創(chuàng)造性的活動，促進其發(fā)展、所以幼兒對主題產(chǎn)生興趣之后，教師要根據(jù)幼兒的興趣、需要、水平有序開展與主題相關(guān)的活動內(nèi)容。

最后，要把握好預(yù)設(shè)和生成內(nèi)容的游戲融合，是主題內(nèi)容的不斷深入。預(yù)設(shè)和生成兩者之間不是截然分開的，是一種“你中有我、我中有你”的關(guān)系，在具體的教育活動過程中是可以相互轉(zhuǎn)換的。一個主題的拓展生成首先是要分析內(nèi)容是否有價值、是否貼近幼兒的生活、能否發(fā)揮幼兒的自主性、能否幫助幼兒提升解決問題的能力、能否有利于幼兒的實施操作獲得新的知識等等。

三、主題游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，善于發(fā)現(xiàn)主題活動的亮點，再有創(chuàng)意的亮點不斷推動活動

首先，區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、完善的活動，這里有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。根據(jù)主題游戲活動的內(nèi)容，不斷填充區(qū)域材料。幼兒在這些區(qū)域里充分表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造，因此一些很有創(chuàng)意的想法和行為會從中誕生，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)一些好的創(chuàng)意作為主題推動的“點”。我們可以從孩子獨特有創(chuàng)意的情景中生成游戲以及從孩子獨特有創(chuàng)意的作品中生成游戲。在中班幼兒根據(jù)圖紙進行搭建大型賣場的時，孩子們通過不斷的搭建活動，除了對賣場進行搭建，在不斷地豐富場景后，對于賣場內(nèi)部的細化環(huán)境也逐漸進行搭建。孩子這種獨特創(chuàng)意的作品是支撐生成活動的依據(jù)和興趣的起點，指引幼兒和教師更明確的開展后續(xù)的活動，以促進幼兒全面的發(fā)展。

其次，創(chuàng)造“百寶箱”式的豐富材料，成為主題游戲活動中材料支柱。在幼兒不斷深入主題活動時，往往出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，幼兒想要的活動沒有材料的支持，只有豐富材料支撐的活動，幼兒才能自主、快樂的選擇內(nèi)容等。幼兒在活動中往往表現(xiàn)得積極、投入、盡興，其好動、好奇的天性會淋漓盡致地表現(xiàn)出來。他們所掌握的天南地北，海闊天空在這時同樣表現(xiàn)得淋漓盡致，教師要敏銳地抓住時機觀察幼兒的行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和支持幼兒自發(fā)的個別探索活動。在馬路邊邊的主題活動中，孩子們對于馬路邊的建筑物都很感興趣，能根據(jù)自己的已有經(jīng)驗說出馬路邊邊的小區(qū)、學(xué)校、建筑。在戶外搭建的時候，孩子們也喜歡嘗試著去進行馬路邊邊的主題搭建。這個時候碩碩拿著一根長棍摸索著像盲人一樣走著，周圍的孩子看見他的樣子紛紛都笑起來。但是碩碩卻說：“我現(xiàn)在是盲人，你們搭的馬路根本就不合格，我都不知道要怎么走？”孩子們聽了他的問題，恍然大悟，對啊，我們的馬路上有盲道，但是平時它雖然就在我們腳下，但是它具體是什么樣的！孩子們紛紛對盲道展開討論，于是，我及時把這個問題拋給孩子們，你們在哪里見過盲道？它是由什么組成？從而生成了“盲道初體驗”的活動。孩子們在自由的交流、合作的時候，往往是他們腦洞大開，是表現(xiàn)最積極的時候。大量的實踐證明，幼兒只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動運用感官去看、去聽、去想、去做，在不斷探索中，其各項能力得到很好的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)與主題游戲呼應(yīng)的“會說話”的主題墻飾

開放式的環(huán)境能使幼兒全身心的投入到活動中去，身為幼兒教師，應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境與幼兒的活動。幼兒可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動來學(xué)習(xí)，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能激發(fā)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的欲望。也只有在環(huán)境與幼兒交互作用的過程中，幼兒才能真正體驗到交往和探索的樂趣。主題環(huán)境應(yīng)該更多地體現(xiàn)互動性、與老師的互動、與同伴的互動，這樣的環(huán)境才是“會說話的活環(huán)境”，才能更好的發(fā)揮教育作用。

我感覺孩子的想法總是源源不斷的，日常教學(xué)多蹲下身來，多俯下身去，多去觀察和思考每個幼兒的所思所想，以幼兒為主體，以幼兒的興趣和年齡特點為出發(fā)點，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)習(xí)，在活動中提升各方面的能力，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?；顒雍蠹皶r反思，進一步完善主題教學(xué)活動，做一名優(yōu)秀的幼兒教師。我想，這才是我們進行主題活動所期待達到的最終目的，也體現(xiàn)了主題教育活動的真正價值。

寫到這里，我想起了教育學(xué)者尹建莉在《最美的教育最簡單》一書中所說的一句話：“面對一個有無窮可能的孩子，成人應(yīng)該有敬畏感，不要以為自己吃的鹽多，就具有了指點孩子一切的能力?！蔽蚁?，如果我們能真正弄懂這句話的含義，時時刻刻把這句話放在腦海里，我們才能真正放低姿態(tài)，才能真正做到“以幼兒為中心”，才能組織好從幼兒靈魂深處產(chǎn)生的活動來！

天津市靜海區(qū)第三幼兒園?黃?月