隨著教育的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)的過程中進(jìn)行了全面的開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，有助于對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題的能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)。由此可見，對數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行運(yùn)用，有利于對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并且能夠?qū)φn堂改革進(jìn)行有力的推進(jìn)所謂數(shù)學(xué)游戲，就是學(xué)生能夠在進(jìn)行游戲的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法，并能夠?qū)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識。柏拉圖認(rèn)為，孩子的本性可以由游戲引出，所以應(yīng)該以游戲的方式教育下一代。并且進(jìn)行教育游戲的目的是使學(xué)生能夠快活地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠積極的，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠收獲到最好的學(xué)習(xí)效果。

一、有效數(shù)學(xué)游戲激發(fā)了學(xué)生參與的積極性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)常是被認(rèn)為是枯燥的乏味的，概念多，計算多，很多學(xué)生認(rèn)識抽象，沒有意思，于是我在平時的教學(xué)中，總是設(shè)計“動手做”的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)入求知的亢奮狀態(tài)。如“長方體的認(rèn)識”一課，我為學(xué)生準(zhǔn)備好塑料小棒和橡皮泥，然后對學(xué)生說，今天我們學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識，老師要求大家糊一個長方體紙盒怎么樣？學(xué)生異口同聲說：“好！”我接著要求大家討論糊長方體紙盒的步驟，同學(xué)們得出必須先做長方體的框架。這時我給每組發(fā)塑料小棒，讓學(xué)生開始動手做，我巡視發(fā)現(xiàn)：學(xué)生探討激烈，再通過觀察模型，最后各組都能認(rèn)識到：把長塑料小棒剪成4 條長、4 條寬、4 條高（每組等長）。我接著問需要幾團(tuán)橡皮泥連接呢？同學(xué)們答4 團(tuán)、8 團(tuán)、10 團(tuán)等，最后共同認(rèn)識到需要 8 團(tuán)橡皮泥。通過做框架同學(xué)們對長方體的的棱、頂點(diǎn)有了充分認(rèn)識?？蚣茏龊弥螅艺f接下來就是裁紙了，請大家想好怎么裁簡之后再動手。又是一番七嘴八舌的討論，同學(xué)們又悟出了長方體對面相等的道理。整節(jié)課都是學(xué)生在動手做，不論是好學(xué)生，還是學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生都能全身心地投入到討論和制作當(dāng)中，完全進(jìn)入亢奮的求知狀態(tài)。

二、有效的數(shù)學(xué)游戲使學(xué)生的思維動起來

課堂上學(xué)生也會常常提出一些出乎意料的問題。比如我在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識”時，一位同學(xué)舉手問：“老師，我們學(xué)會了算圓柱體的表面積，為什么不學(xué)求圓錐體的表面積？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛表示疑問，不解決這個問題，課沒法上下去。我一邊敬佩學(xué)生的主動質(zhì)疑和奇思妙想，一邊因勢利導(dǎo)地對學(xué)生說，好呀，我們是怎樣得出圓柱體表面積計算公式的呢？能用同樣的方法得出圓錐體的表面積計算公式嗎？學(xué)生們紛紛動手，把圓錐體模型糊上紙，再展開，得出側(cè)面展開是一個扇形。而扇形的面積怎么求呢？通過鉆研得出 扇形的面積計算公式。問題也就出來了，當(dāng)一個圓錐體放在這，因?yàn)槲覀儧]有辦法測出它的側(cè)面展開的扇形圓心角的度數(shù)，所以也就不好求表面積。在制作圓錐側(cè)面的展開圖這個游戲中促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)游戲能助學(xué)生突破知識的障礙點(diǎn)

隨著年齡的增長，到小學(xué)高年級時，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，閱讀能力和自學(xué)能力都有所發(fā)展。當(dāng)學(xué)生初步具備分析問題、解決問題的能力時，教師應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程，學(xué)生對一些簡單的問題自己就會解決，無需在課堂上進(jìn)行集中交流展示，如此不僅節(jié)約時間，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。而對于有疑惑的地方，記錄下來，以便于課堂交流解決。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時，我先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。讓 學(xué)生提出質(zhì)疑的問題，通過討論、交流以及學(xué)生在動手操作中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義理解的逆向思維（第二次操作活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）這對于學(xué)生來說也是有難度的。于是我設(shè)計了分糖果的游戲，讓學(xué)生在玩兒中就理解了分?jǐn)?shù)的意義。

我發(fā)現(xiàn)：

1.先自己獨(dú)立分一分。

2.把自己分的結(jié)果記錄下來。

3.認(rèn)真觀察表格中的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

這樣的游戲設(shè)計為一些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)降低了難度，而且還滲透了量率對應(yīng)為以后學(xué)習(xí)分百應(yīng)用題做了鋪墊。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣、有效的數(shù)學(xué)游戲，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力;是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛思維，通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、親身體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受數(shù)學(xué)的趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的理，從而愛上數(shù)學(xué)，能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，充分體驗(yàn)徜徉在數(shù)學(xué)知識海洋中的快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖褂茫梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到樂趣，從而提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可見數(shù)學(xué)游戲不僅是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段。而且也能夠成為整體教育的一種新的教學(xué)方法?？傊?，數(shù)學(xué)是一種活動，而有效的數(shù)學(xué)游戲，會讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩！

北京市豐臺區(qū)第一小學(xué) 李春艷