王冬梅

摘? ?要：在小學(xué)之中，班主任是平常和學(xué)生們相處最多的老師，特別是負(fù)責(zé)有關(guān)課程課堂教學(xué)任務(wù)之后，班主任對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)教育管理。班主任老師們對(duì)小學(xué)生們的思考、狀態(tài)、情緒的都有很大的主要影響作用，在課堂之中進(jìn)行溝通談話或者知識(shí)傳播的時(shí)候，把語(yǔ)言藝術(shù)與溝通方法有成效的運(yùn)用起來(lái)，可以展示出教師們的細(xì)心和耐心，并且能夠極其深刻的感染學(xué)生們和影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。所以，探究討論班主任教學(xué)管理任務(wù)時(shí)期的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用方式就很重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理;語(yǔ)言藝術(shù);溝通方法

語(yǔ)言藝術(shù)是班主任教師們?cè)谡归_小學(xué)班集體管理任務(wù)，以及根據(jù)的基礎(chǔ)基本限制條件，不僅可以把每一類的知識(shí)信息有條理的進(jìn)行準(zhǔn)確的傳輸，而且還不傷害教師們的嚴(yán)肅性與主體性，為學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。所以教師們?cè)诮虒W(xué)工作時(shí)期，應(yīng)該把語(yǔ)言魅力全方位的表現(xiàn)出來(lái)，真實(shí)的去了解學(xué)生們的心理發(fā)展需求以及性情特征，為學(xué)生們打開心扉和教師們進(jìn)行有成效的交流打下了良好的基礎(chǔ)，有效率的解決了在班集體管理時(shí)期所含有的各個(gè)問題。

一、重視主動(dòng)性引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生們

在以前普通的教學(xué)課堂模式的影響之下，教師們?cè)诎嗉?jí)管理或者是課堂教學(xué)引領(lǐng)的時(shí)候，因?yàn)闆]有能夠搭建好教師與學(xué)生們的關(guān)系，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生們和老師們都是被管理和管理的狀態(tài)。

那么，教師們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候的態(tài)度就相對(duì)比較強(qiáng)硬了，只是一味的去強(qiáng)調(diào)主體性，就會(huì)引起學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展的過程中面對(duì)很大的學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)生們做很多事情都不去考慮事情的結(jié)果，所有的問題不能得到最佳效果的處理，這就會(huì)影響到班級(jí)的和諧性。

例如，教師們運(yùn)用語(yǔ)言云技術(shù)加強(qiáng)交流方法的改善，第一步就要和學(xué)生們積極主動(dòng)的進(jìn)行交流溝通，明白問題所出現(xiàn)的主要原因，并且學(xué)生們?cè)诿媾R問題的時(shí)候的是什么樣的思想態(tài)度。如果小學(xué)生們?cè)趯?shí)行期間有意識(shí)的加以改正，那么，學(xué)生們自己就能夠把所含有的錯(cuò)誤解決，以后增強(qiáng)自我的管理以及約束，班主任教師們就要做好管理引領(lǐng)指導(dǎo)，而并不是運(yùn)用責(zé)備的方法去對(duì)待學(xué)生們。

在如今的時(shí)代里，教師們?cè)诎嗉w管理時(shí)期，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都含有錯(cuò)誤的思維方法，或者是一些錯(cuò)誤行為影響到了班集體的發(fā)展，這就需要使用積極的狀態(tài)和稱贊鼓勵(lì)的言語(yǔ)，使學(xué)生們深刻的意識(shí)到自己所含有的錯(cuò)誤，在下一次碰到同樣的錯(cuò)誤問題并需要及時(shí)進(jìn)行改正避免處理。，樣還可以避免學(xué)生們陷入到一種思考固化的局面。

二、有成效的交流溝通協(xié)助學(xué)生們解決現(xiàn)實(shí)問題

小學(xué)生們?cè)诘谝淮翁みM(jìn)小學(xué)義務(wù)教育大環(huán)境之中的時(shí)候，在平常的學(xué)習(xí)生活時(shí)期免不了會(huì)由于陌生環(huán)境與身份的不適應(yīng)而發(fā)生一定量的錯(cuò)問題，這時(shí)候班主任教師們?cè)诮虒W(xué)引領(lǐng)指導(dǎo)期間，需要明確自己教學(xué)任務(wù)的重要性，用真誠(chéng)認(rèn)真的情緒態(tài)度去對(duì)待每一位小學(xué)生，并且把上級(jí)與下級(jí)關(guān)系及時(shí)地加以轉(zhuǎn)換，這樣能夠避免給學(xué)生們帶來(lái)很大的約束性以及管理性的壓力。

例如，當(dāng)教師們和學(xué)生們?cè)诎嗉w管理實(shí)踐的時(shí)候能夠自始至終持有一個(gè)積極主動(dòng)的態(tài)度去參與學(xué)習(xí)時(shí)期以及交流溝通過程之中，師生之間的互動(dòng)溝通提高，學(xué)生們積極主動(dòng)的和教師們進(jìn)行有效的溝通交流，當(dāng)一遇到有困難的問題的時(shí)候，要及時(shí)的尋求教師的講解，這樣才可以更加良好的配合教師們?nèi)ネ瓿擅恳粋€(gè)階段的班級(jí)管理目標(biāo)。每當(dāng)學(xué)生們有一定的規(guī)律意識(shí)，不論是在課堂之上的學(xué)習(xí)還是課下活動(dòng)的時(shí)候，都能夠潛意識(shí)的約束自己的行為。

教師們需要知道小學(xué)生們?cè)谌涨暗膶W(xué)習(xí)之中擁有的問題，需要知道學(xué)生們的實(shí)際狀況，把管理語(yǔ)言的建設(shè)、計(jì)劃任務(wù)有順序地加以推進(jìn)，可以排除其他不必要的因素限制，去尋找合適小學(xué)生們的教學(xué)引導(dǎo)方法。教師們講求語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，把管理語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、有效性全方位的加強(qiáng)，在對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行了解之后，完成對(duì)學(xué)生們的心靈疏導(dǎo)。

三、實(shí)現(xiàn)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的目的

班主任教師們?cè)谄匠：蛯W(xué)生們進(jìn)行交流的時(shí)候，自己要保證語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、規(guī)范性避免把自身的情緒帶到教學(xué)任務(wù)之中，千萬(wàn)不能把一些負(fù)面的詞語(yǔ)傳遞到學(xué)生們的大腦之中。

例如，若是學(xué)生們本來(lái)天生就敏感多疑又多愁善感，教師們?cè)趯?duì)這一些學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)教育的時(shí)候，更加需要謹(jǐn)慎仔細(xì)，避免由于情緒的轉(zhuǎn)變含有問題而使學(xué)生們的消極情緒加以積累。

為了避免教師們和學(xué)生們之間出現(xiàn)矛盾問題，教師們?cè)谇榫w轉(zhuǎn)變期間要講究語(yǔ)言的靈巧性、科學(xué)性的方法運(yùn)用，和學(xué)生們主動(dòng)積極地展開交流溝通，激勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中將矛盾進(jìn)行化解。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)班主任教師們?cè)谡Z(yǔ)言藝術(shù)以及溝通方法進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，應(yīng)該明白準(zhǔn)確班集體管理的基層目的，并且聯(lián)系小學(xué)生們的身心發(fā)展需求，優(yōu)化小學(xué)班集體管理的方式方法。教師們要保持對(duì)學(xué)生們擁有尊重愛護(hù)的態(tài)度，使用主動(dòng)積極的感情狀態(tài)，去實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生們的引領(lǐng)指導(dǎo)，那么，小學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展將進(jìn)一步得到良好的保障。

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