韓亞男

摘? 要：核心素養(yǎng)指的是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在道德與法治課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、公民意識(shí)與政治認(rèn)同，提升學(xué)生的社會(huì)生存能力，助其建立起正確的三觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略;道德與法治

道德與法治課堂是學(xué)生接受德育教育的重要平臺(tái)，高效的道德與法治課堂可以起到發(fā)展學(xué)生思想，規(guī)范學(xué)生行為的作用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得思想的進(jìn)步與能力的提升。道德與法治課堂上的內(nèi)容大多與我們的生活息息相關(guān)，為了吸引學(xué)生的課堂注意，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索，教師可以綜合運(yùn)用生活化教學(xué)、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等策略提升道德與法治課堂的教學(xué)效果。

一、生活教學(xué)，提升學(xué)生的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同指的是人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中產(chǎn)生的一種心態(tài)與意識(shí)上的歸屬感。強(qiáng)烈的政治認(rèn)同會(huì)讓個(gè)體更加擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更加堅(jiān)定的擁護(hù)國(guó)家的大政方針政策，增強(qiáng)個(gè)體對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的認(rèn)同感，促進(jìn)個(gè)體愛國(guó)情懷的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)政治的概念還比較模糊，不易理解哪些抽象的理論，在這樣的學(xué)情下，教師需要采用生活教學(xué)的方式，利用生活化的背景，進(jìn)行成果的展示與制度優(yōu)勢(shì)的展示，以便增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)政治制度的理解，用事實(shí)說話提升學(xué)生的政治認(rèn)同。

教師在進(jìn)行《富起來到強(qiáng)起來》一課的教學(xué)時(shí)，便注重運(yùn)用生活化的理念指導(dǎo)教學(xué)。首先本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解改革開放的歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的了解與認(rèn)同。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師在上課之初先出示了我國(guó)改革開放以來衣、食、住、行變化的圖片，讓學(xué)生了解了改革開放以來的成果，接著帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，了解具體的變革過程。

在本節(jié)的教學(xué)中，教師利用社會(huì)變遷的圖片來進(jìn)行導(dǎo)入，利用不同時(shí)期衣、食、住、行上的巨大差異，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。從學(xué)生生活中常見的元素入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入，更便于學(xué)生體會(huì)到社會(huì)生活的變遷，提升了學(xué)生的民族自豪感。

二、案例分析，規(guī)范學(xué)生的日常行為

學(xué)生的道德思想與道德意識(shí)，最終都是要從學(xué)生的道德行為上表現(xiàn)出來。在道德與法治課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，并且促使學(xué)生將道德意識(shí)轉(zhuǎn)化為道德實(shí)踐。案例分析法是指教師運(yùn)用事例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析，讓學(xué)生從中體會(huì)教材表達(dá)的道理，為學(xué)生的行為提供可參照的對(duì)象。利用案例分析法，可以讓學(xué)生在對(duì)別人行為的觀察中反思自身的不足之處，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)日常行為的規(guī)范與提升，為班級(jí)管理、個(gè)體發(fā)展都提供更多的便利。

教師在進(jìn)行《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》一課的教學(xué)時(shí)，便采用案例分析的形式，幫助學(xué)生明確了日常的行為規(guī)范。首先本節(jié)課最重要的教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生合理的面對(duì)自己的好奇心，讓學(xué)生可以自覺的抵制煙酒與毒品。所以教師在本節(jié)課的練習(xí)階段帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)小明的案例進(jìn)行了分析，讓學(xué)生在閱讀材料后找出小明的哪些行為是不正確的，并提問道：“如果你是小明你應(yīng)該如何做？”

教師在練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)案例分析的習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境完成問題的分析，幫助學(xué)生更加詳細(xì)的明確了哪些行為是可以的，哪些行為是不對(duì)的，還教會(huì)了學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)那些不正確的要求，為學(xué)生的日常行為提供了參考的范例。

三、社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成學(xué)生的法治觀念

民主與法治是現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)行的基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)個(gè)體的法治觀念也是增強(qiáng)學(xué)生的公民素質(zhì)。同時(shí)，強(qiáng)烈的法治觀念對(duì)其以后的社會(huì)行為會(huì)起到約束作用。組織學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以強(qiáng)化學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將這種理論知識(shí)生升華為自覺意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)與了解，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。有人曾經(jīng)對(duì)核心素養(yǎng)作出這樣的解釋：“所謂的核心素養(yǎng)就是學(xué)生在忘掉課本知識(shí)后還掌握的東西。”組織適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生的感受性，便于學(xué)生將學(xué)到的東西內(nèi)化為自身的情感。

教師在進(jìn)行《憲法是根本法》一課的教學(xué)時(shí)，便組織學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐以強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念。首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法是我國(guó)的根本大法，神圣不可侵犯，強(qiáng)化學(xué)生遵守法律的自覺，用法律保護(hù)自己的意識(shí)。在這樣教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師組織學(xué)生進(jìn)行來的“繪制手抄報(bào)，宣傳憲法精神”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作并在校門口進(jìn)行作品的展示。

在本環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生限定了主題讓學(xué)生自由的進(jìn)行信息的收集與手抄報(bào)的繪制，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)憲法的了解，豐富了學(xué)生的校園生活，即為學(xué)生法治觀念的養(yǎng)成提供了土壤，又強(qiáng)化了學(xué)生腦海中法治社會(huì)的意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)體的進(jìn)步。

總之，小學(xué)道德與法治教師在日常教學(xué)的過程中要注重策略的運(yùn)用，合理的利用身邊的資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。利用有效的課堂時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的能力提升與核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林敏芳.運(yùn)用情境助力小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：70-71.

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