侯志林

摘? ?要：歷史是一門非常沉重的學(xué)科，而且初中階段學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)不僅僅是中國的，還有其他國家的歷史知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)起來會(huì)非常吃力。正是因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生的歷史成績非常不理想，現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到普及，老師要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容合理的實(shí)施教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中歷史;淺議

其實(shí)很多學(xué)生從小時(shí)候起就接觸到一些歷史，但是他們真正開始學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是在初中，所以現(xiàn)階段學(xué)生并不知道該如何學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，再加上學(xué)生剛開始接觸就需要學(xué)習(xí)特別多的知識(shí)，使得他們很容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。不僅如此，很多老師并沒有真正的實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，他們?nèi)匀辉诎凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生歷史知識(shí)，但是學(xué)生的思想在不斷的進(jìn)步，如果老師一直采取之前的教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)與老師不同步的現(xiàn)象，這是難以避免的。正因?yàn)槿绱?，老師要結(jié)合新課改的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法能夠和自己的思想相匹配。

一、突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂上占據(jù)主體地位，基本所有的課程都是這樣，而且歷史作為學(xué)生初中階段剛剛接觸的一門學(xué)科，老師覺得學(xué)生根本不熟悉這門課程，所以他們要完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠正確的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。正因?yàn)槿绱耍跉v史課堂上，老師占據(jù)著絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利，至于學(xué)生，他們只是一名傾聽者，在課堂上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在座位上聽老師的講解，根本沒有太多權(quán)利。但是新課程改革過后，老師和學(xué)生的地位發(fā)生了改變，學(xué)生取代老師成為課堂的主人，至于老師，他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在自己的掌控下正確的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在有一些老師還沒有認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性，所以學(xué)校的老師要互相引導(dǎo)，盡量讓每一位老師都可以正確的實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，同時(shí)那些已經(jīng)覺悟的老師要告訴其他老師新課程改革的好處，讓他們能夠盡快的實(shí)施這一改革內(nèi)容。

在實(shí)施之后，老師要盡量突出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠在課堂上擁有自己的權(quán)利，而且老師也要盡量地把課堂交給學(xué)生，不要總是擔(dān)心學(xué)生無法完全的掌握課堂，其實(shí)現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)非常強(qiáng)，并不需要老師一直管著，不僅如此，現(xiàn)階段的學(xué)生總是想要自立，他們總覺得自己的能力已經(jīng)足夠可以獨(dú)立，所以老師把課堂的主體地位交給學(xué)生可以有效的鍛煉學(xué)生。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于歷史是一門文科性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且要記憶的內(nèi)容還特別多，不僅如此，歷史這門學(xué)科和政治還有著本質(zhì)的區(qū)別。政治學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活還有著些許聯(lián)系，老師可以通過結(jié)合生活中的內(nèi)容來提升學(xué)生的理解能力，但是歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)階段的生活基本沒有聯(lián)系，而且還有很多學(xué)生根本沒有經(jīng)歷過的事情，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)比較艱難。另外，歷史題目并不是學(xué)生背過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后就可以回答出來的，它需要學(xué)生總結(jié)許多知識(shí)點(diǎn)，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了許多難度。正是因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，甚至?xí)幸恍W(xué)生在初中就做好學(xué)理科的決定，所以他們在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候并不認(rèn)真，但是歷史卻是一門非常重要的學(xué)科，它同樣也決定著學(xué)生能否進(jìn)入高中，所以，老師要盡量的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠重新看待歷史，從中發(fā)現(xiàn)歷史的樂趣，以此來積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在平常的歷史課堂上，老師可以采取一些學(xué)生感興趣的話題作為切入點(diǎn)，畢竟一節(jié)課的開端非常重要，老師如果可以在開始的時(shí)候就有效的集中學(xué)生的注意力，這樣他們接下來會(huì)非常認(rèn)真的聽講。不過老師要想實(shí)施這一方法必須要對學(xué)生有非常充足的了解，確定學(xué)生現(xiàn)階段對什么內(nèi)容感興趣，從中選擇一種最合適的方式作為切入點(diǎn)，當(dāng)然，由于學(xué)生會(huì)經(jīng)常改變自己感興趣的內(nèi)容，所以老師要定期的了解學(xué)生，和學(xué)生溝通，以此來確保歷史課堂的切入點(diǎn)適合自己的學(xué)生，同時(shí)也可以不斷的強(qiáng)化學(xué)生對于歷史知識(shí)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸的喜歡上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，老師能夠使用的教學(xué)工具越來越多，但是有很多工具老師并不經(jīng)常使用，相比較而言，老師使用多媒體技術(shù)的頻率非常高。但是這并不代表老師已經(jīng)完全發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的精髓之處，很多老師只是簡單的使用多媒體技術(shù)播放教學(xué)課件，甚至?xí)幸恍├蠋熯B教學(xué)課件都不是自己制作的。正因?yàn)槿绱?，老師并沒有真正的使用多媒體技術(shù)，所以老師首先要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。雖然歷史知識(shí)比較枯燥，但是老師可以利用多媒體將枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這樣學(xué)生可以更加方便輕松的理解歷史知識(shí)。不僅如此，老師也可以利用多媒體技術(shù)將一些歷史知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，而且歷史擁有極強(qiáng)的渲染能力，老師在呈現(xiàn)歷史畫面的時(shí)候，可以讓學(xué)生感受到歷史的氛圍，以此來改善學(xué)生心中對歷史這門科目的看法。

四、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革過后，老師要多采取一些比較新穎的教學(xué)方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠改變自己對歷史的看法，除此之外，老師也要盡可能的結(jié)合新課程改革的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠逐漸擁有學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加全面的發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓秋香.基于中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的案例教學(xué)研究[D].山東：魯東大學(xué)，2017.

[2]魏恤民.例談基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的教學(xué)設(shè)計(jì)一一以《解放戰(zhàn)爭》為例[J].歷史教學(xué)，2016，（8）3-8.

3757501908265