蘇建申

摘? ?要：班級管理工作是一門藝術。作為班主任要正確處理好管與放的關系，轉變觀念，首尾兼顧，同時，也要充滿愛心，關注學生的心理健康，才能讓學生得到全面發(fā)展，讓全體學生得到發(fā)展。

關鍵字：班級管理;管與放;愛心? 心理

班主任是班集體的領導者，知識的傳遞者，學生的咨詢者，在班級中起著導航、定向作用。新時代背景下的中學生朝氣蓬勃、思維活躍、興趣廣泛、樂于探索，但同時存在目標功利性大，學業(yè)壓力大，亞健康狀況普遍存在的現(xiàn)象。相信很多班主任都有過這樣的經(jīng)歷：一天到晚忙個不停，卻又說不清都忙了些什么。做不完的事情，千頭萬緒，忙碌中難免有忙亂的感覺。對此，我認為班級管理是一門藝術，不但要有一腔熱情，還要講究教育的方式、方法，講究工作的技巧。本人根據(jù)多年擔任班主任的探索，談談幾點認識。

一、收放自如，管理適度

管，是管好班級發(fā)展目標、文化建設、重大突發(fā)事件，管好“執(zhí)法”與“監(jiān)督”，讓學生明確該遵守哪些規(guī)則，觸犯哪些紀律要自己承擔責任，要受到懲罰，等等;放，是針對那些可大可小的細節(jié)之處（班干部執(zhí)行力、班級活動、良好習慣養(yǎng)成、學生正常交往、小矛盾等等），不過于苛責，相信孩子會長大，會處理這些棘手問題。作為班主任要摒棄“管是限制”、“放是放任”的誤解，要克服“一管就死，一放就亂”的弊端，這要做到“知己知彼”。所謂“知己”，指的是班主任要不斷提高自身素養(yǎng)，明確自己的權利、責任和義務。所謂“知彼”，是指要熟知班情，盡可能深入了解每個學生，比如學生的年齡特征、學習情況、習慣興趣、家庭情況等。不了解學情的班主任，是不可能把握好管放“度”的。

班級管理是一個由收到放的過程，我在處理管與放的過程中，努力遵循以下三個原則：以關愛尊重學生為前提，以學生健康成長為根本，以啟發(fā)學生自覺為重點。在放之前，做好以下三項工作：一要有制度作保障。一個成功的班級要有明確、細致的制度要求，全員參與制定班級公約，使他們能各負其責，各盡其職，逐步形成自覺遵守規(guī)章制度的習慣。二是培養(yǎng)高素質的班干部。班主任的工作大致有三種：決策性工作、協(xié)調性工作、事務性工作。班主任要想提高班級管理效益，就要培養(yǎng)一批負責任、高素質的班干部，指導他們做一些事務性工作，逐步放手，他們慢慢就能獨擋一面。三是以班級凝聚力的形成為基礎。在管的過程中，當學生對班級的責任感和向心力越來越強的時候，就可以慢慢放手。這樣，班主任工作時就能高屋建瓴，放眼山下。

實踐證明，一位優(yōu)秀的班主任，不該只是一個嚴格的管理者，而應是一個智慧的引領者，引領學生自我約束、自我管理，這才是教育的最高境界。

二、轉變觀念，首尾兼顧

（一）轉變觀念

班主任如何科學地育人，育什么樣的人。我們存在這樣的教育誤區(qū)：奉行“二八定律”，確立班級中20%的尖子生和80%的中等生和后進生，把班級管理工作的重點聚焦在少數(shù)尖子生身上，以一個班級出了多少名牌大學生而津津樂道……新時代背景下的教育觀要求我們不僅僅要培養(yǎng)出身體健康、學識廣博的學生，更要培養(yǎng)出思想健康、心理健康、學會與人溝通、友好相處，學會自理自主的人。所以，班主任在關注尖子生群體時，也應關注一下各種類型的優(yōu)秀學生——最善良的學生，最勤奮的學生，最樂觀的學生，最堅強的學生，最孝順的學生，最陽光的學生……

“每一個孩子都是我的驕傲！”這是著名特級教師霍懋征生前講過的一句話。同樣的，在大洋彼岸的美國，有一個大家熟知的故事，我們有必要重溫一下：

美國總統(tǒng)卡特當選之日，有人向他的母親祝賀，說她培養(yǎng)了一個杰出的兒子?？煽ㄌ氐哪赣H卻驕傲地說：“還有個同樣杰出的兒子呢！他是卡特的弟弟，正在我家后面的園子里種地……”

（二）首尾兼顧

2004年美國的克里斯·安德森提出了著中的“長尾理論”，即只要存儲與流通渠道足夠大，那些非主流的、需求量小的商品銷售也能夠和主流產(chǎn)品銷量相匹敵。在班級管理中，中間生和后進生作為班級里的主體，可以說是班級中的“八”，即“長尾部分”。在一個班集體中，如果少數(shù)成員獲得發(fā)展，其結果往往“一枝獨放不是春”。只有當多數(shù)人甚至是絕大多數(shù)人獲得進步和發(fā)展，才能“百花齊放春滿園”。這要求班主任首先要積極發(fā)揮少數(shù)尖子生的榜樣示范和輻射作用。其次要加大對“中間生”的管理。最后創(chuàng)新評價體系，做好后進生的轉化工作。一是盡量為后進生創(chuàng)設一些表現(xiàn)其才華的平臺，并采取以褒獎為主的評價方式。如我校積極開展爭創(chuàng)文明禮儀之星、孝敬之星、體育之星、口才之星、科技創(chuàng)之星等等評比活動，充分肯定學生們的特長和優(yōu)點，激發(fā)他們的信心，從而走向成功。二是要直面差異，對后進生實施小組輔導和個別輔導，全方位關心和關注，尤其要注意學習方法的指導。三是要創(chuàng)造良好的班集體氛圍，讓良好的班風和學風感染后進生。正所謂“麻生蓬中，不扶自直?！敝挥凶寣W生得到全面發(fā)展，讓全體學生得到發(fā)展，才符合班級管理的宗旨，才符合教育培養(yǎng)人的目的。

三、關注心理，健康成長。

作為班主任，我們不得不面對當今學生中不斷出現(xiàn)的諸如厭學、依賴、退縮、恐懼、脆弱、撒謊、攻擊、急躁、偏激、倔強、孤僻、自卑、敏感、網(wǎng)絡成隱等心理與行為方面的問題，甚至不時出現(xiàn)的極端行為。冷靜地分析，其實這些問題都只是現(xiàn)象，透過它們反映出的是一個不容忽視的問題——學生心理健康不佳。

學生的心理成長過程中必須有相應的“營養(yǎng)”來滋養(yǎng)和補充，其潛能才能得到充分發(fā)揮，人才能充分發(fā)展。這要求班主任及時跟進診斷和解決。

幾乎每個班都有“不合群”的學生，獨來獨往，對班級活動漠不關心。造成學生不合群的原因很多，與先天遺傳、家庭教育、個人遭遇和環(huán)境影響等因素都有一定的關系。原因不同，措施也不同。對于先天孤僻的孩子，我主要依靠集體的力量感化、溫暖，力爭改善他們的狀況，但這種改善只能慢慢來，欲速則不達。對于主要由家庭原因造成的不合群，就要加強家校聯(lián)系，共同溝通和配合，形成教育合力。對于屬于同伴原因引起的，我采取不同的對策，或營造良好的班風，為有才能的學生搭建更高的平臺，或加強相互尊重、平等觀、價值觀的教育，通過群策群力，感化他們，使他們?nèi)肴海谌氚嗉w。

對于“網(wǎng)絡成癮者”，有些班主任戲稱“網(wǎng)蟲”，我不一味地堵，而是采取“招安”的疏導方式。有一屆學生，我以王某某為組長成立電腦興趣小組，經(jīng)過學校的簡略培訓，讓他們學以致用，為班級對外宣傳和包裝作貢獻。建立班級博客，圖文并茂地展現(xiàn)了班級風采，班徽制作、多彩的班會資料、運動會、家長會留下了他們辛勤的汗水，不僅讓學生的上網(wǎng)動機和行為得到了有效的改善，還為創(chuàng)建富有特色的班級文化、增強班級凝聚力作貢獻。同時，我還因勢利導，鼓勵他們參與電腦競賽、科技創(chuàng)新大賽，頗有收獲。

四、擁有愛心，育人為先

冰心老人曾經(jīng)說過：愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。魏書生有句名言叫做“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”換句話說就是：沒有管不好的班級，只有不會管的班主任。要管好班級，愛心是主旋律，愛心是培養(yǎng)班主任與學生的情感的基石。我擔任班主任始終重視學生的主體地位，尊重學生，賞識每一位學生，關愛每一位學生，多一點人文關懷，做學生的知心人。只有對學生感情深，工作才能細、方法才能對頭。我努力做到思想上積極誘導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼。班中有些學生學習方法不科學、成績不理想，我就利用課余時間指導其改變學習方法，提高學習效率。有的同學頭腦靈活，但是努力不夠，我就找他談心，講明學習的價值和意義，端正其學習態(tài)度。生活上有困難，我會給于無微不至的照顧。

總之，班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。只要我們轉變觀念，講究方法，關愛學生，及時總結，不斷創(chuàng)新，形成自己的管理模式，我們的班級管理水平一定會上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]黃正平等.班主任把握不好管與放的度，該怎么辦[J].班主任，2012年9期。

[2]梁崗.做學生喜愛的“心理營養(yǎng)師”[J]. 班主任，2012年第10期。

[3]李鎮(zhèn)西.每個學生都是驕傲[J].班主任，2012年第11期。

[4]洪景琳.班級管理要“首尾兼顧”——兼談“二八定律”和“長尾理論”在班級管理中的共生運用[J].基礎教育，2010年第3期。

[5]聶鵬，劉磊.淺議如何做好班級管理工作[J].現(xiàn)代閱讀，2012年第10期。

本文系教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2020年度開放課題“‘讀思達’--基于政治學科核心素養(yǎng)培育的教學能力提升研究”研究成果（課題編號KCZ2020073）。

3231501908254