黃進(jìn)

摘? ?要：小學(xué)生的性格天真爛漫，富有想象力，對(duì)世間萬物都充滿了好奇和興趣，教師在實(shí)際教學(xué)過程中完全可以利用與小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律極其相符的故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而最大程度的集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的語文教學(xué)效率。本文將通過分析目前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，提出故事教學(xué)法于小學(xué)語文教學(xué)高度契合的理由和具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)效率;問題;措施

語文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的形成、思想感情的培養(yǎng)、邏輯思維能力培養(yǎng)、讀寫能力的培養(yǎng)大有裨益，但值得注意的一點(diǎn)是，語文學(xué)習(xí)過程中的很多東西其實(shí)也是非常抽象的，但小學(xué)生們的思維比較直觀，這就導(dǎo)致他們對(duì)部分知識(shí)難以做到融會(huì)貫通，舉一反三。所以，與小學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律極其契合的故事教學(xué)法值得被各位語文教師重用。故事教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于：情節(jié)一般都跌宕起伏，人物個(gè)性鮮明。在小學(xué)語文教學(xué)中大量使用該教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生思想感情的形成、故事架構(gòu)的建立大有好處。而且，巧妙的運(yùn)用這些情節(jié)曲折離奇的名人故事，還能起到激勵(lì)學(xué)生的作用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)該以語文教材為根本，進(jìn)行“深耕細(xì)作”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞教材中的有關(guān)故事情節(jié)、人物性格，從而達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)效率的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題分析

1、師生功利心太強(qiáng)

教育大背景的影響，導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過程中雖然也注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，但更加注重的還是學(xué)生的語文成績，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師雖然會(huì)尋找大量測(cè)試題目，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是更多的還是遵循應(yīng)試教育的特點(diǎn)，并未能從根本上起到為學(xué)生答疑解惑的作用。學(xué)生亦是如此，他們雖然在大量的練習(xí)教師提供的測(cè)試題目，但因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致他們不重視語文知識(shí)的深入探索，無法理解其中的深刻含義和價(jià)值。一句話，無論是教師還是學(xué)生，他們目前教授和學(xué)習(xí)語文的目的更多的還是以成績?yōu)楦境霭l(fā)點(diǎn)，對(duì)于語文知識(shí)之中的精髓和內(nèi)涵的理解并不重視。

2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

通過觀察，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段很少有學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行批注，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的與原因其實(shí)很簡單——學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成。而這看似微不足道的行為習(xí)慣所造成的后果卻非常嚴(yán)重——學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，根本未曾深入分析語文知識(shí)本身的內(nèi)涵和精髓，語文學(xué)校的根本目的被完全忽視。除此之外，應(yīng)試教育的盛行對(duì)教師也有很大的影響，如教師在教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅只是傳授技巧，這很難提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力。

3、閱讀氛圍欠缺

從家庭方面來說，很少有家長能夠給予孩子閱讀方面的支持，一部分家長雖然表示很支持學(xué)生的閱讀，但是這種支持僅僅只是表現(xiàn)在金錢方面，“言傳身教”，親自陪伴的很少。從學(xué)校層面來說，教師們因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)，僅僅只是抽出課余時(shí)間例行舉辦閱讀活動(dòng)，并未向?qū)W生傳遞閱讀的真實(shí)意義，學(xué)生并明白閱讀的意義和價(jià)值，自然也不會(huì)重視閱讀。所以，這就很難幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成良好的閱讀氛圍。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、以故事為線進(jìn)行語文教材講解

小學(xué)階段的語文教材內(nèi)容大多都是以故事的形式展開的，所以，教師完全可以以教材本身為“根據(jù)地”進(jìn)行外延和深挖，比如二年級(jí)下冊(cè)中的《鄧小平爺爺在植樹》《雷鋒叔叔，你在哪里》《小馬過河》等，語文教師就可以在這些課文的講解過程中進(jìn)行外延。比如向?qū)W生們講述有關(guān)于雷鋒叔叔、鄧小平爺爺?shù)钠渌适?，讓學(xué)生們對(duì)雷鋒叔叔和鄧小平爺爺有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并明白他們身上的高尚情操和為人民服務(wù)的大無畏精神。學(xué)生通過多個(gè)故事的學(xué)習(xí)不僅能夠更加深刻的理解課本內(nèi)容，也能積累更多的語文知識(shí)。最后，教師再對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行“深耕細(xì)作”，引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。

2、故事教學(xué)法與閱讀的結(jié)合

對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，閱讀很重要，因此，在使用故事教學(xué)法的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)重視閱讀，比如用故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。以《牛郎織女》為例，語文教師在講課前可以搜集一些有關(guān)于牛郎織女的神話故事，將此作為本節(jié)課的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀讓學(xué)生們會(huì)感受牛郎織女之間的熾烈情感和人、神不能在一起的凄涼。除此之外，教師還可以將我國的其他神話故事借此機(jī)會(huì)介紹給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量和提高他們的閱讀興趣。

結(jié)語

通過上述分析可知，對(duì)于小學(xué)生來說，想要提升他們的語文學(xué)習(xí)效率，枯燥乏味、古板陳舊的教學(xué)方式是不適合的，應(yīng)當(dāng)遵循其身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的自然規(guī)律，以故事形式的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，集中其注意力，從而提升他們的語文學(xué)習(xí)效率。以上內(nèi)容是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所談，如有不恰當(dāng)之處，歡迎各為讀者批評(píng)指正。

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