左澍

摘? ?要：英語是世界上使用最廣泛的語言，近這幾年來，英語受到越來越多的關注。對于藏族學生來說，由于受母語環(huán)境以及教育習慣的影響，英語的學習情況比漢族學生相對弱，學生提不起興趣，在英語課上開小差、注意力不集中，學習效率低下，因此提高藏族學生學習英語的積極性就成為了英語教師關注的焦點。本文結合自己多年的教育教學經(jīng)驗就如何提高學習的積極性進行深入探索。

關鍵詞：藏族學生;學習英語;積極性

一、創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，提高學生學習的興趣

要提高學生的學習積極性和學習興趣，就要給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的環(huán)境。筆者會給學生安排每日一歌小環(huán)節(jié)，利用課間時間，給學生播放一些膾炙人口、學生喜歡聽的英語歌曲，在潛移默化的作用下，激發(fā)學生對學習英語的興趣。

一方面安排每日一練，這內容是由教師或者是學生安排，包括：單詞的書寫和記憶方法的交流、語法的學習心得等等。

一方面根據(jù)學生實際情況，每周不定期播放一些有趣的英語視頻短片，給學生創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，讓學生感受到學習英語是件輕松愉快的事情。提高學生學習興趣的同時，也提高學生學習英語的積極性。

二、有效利用多媒體信息技術，激發(fā)學生學習積極性

（一）利用多媒體活躍課堂氛圍

初中英語總是給人一種枯燥、乏味的印象，在過去的教學中，教師又以學科成績?yōu)橹?，只讓學生單一地背誦和記憶單詞和語法，如果學生一時之間無法掌握單詞和語法，就可能會迎來教師的嚴厲批評。藏族的學生本身的學習基礎就比漢族的學生弱一些，如此做法不利于學生的學習積極的提高。多媒體的有效運用，則可以讓課堂變得生動活潑，活躍課堂氛圍。

多媒體有集合圖片、聲音、文字、視頻為一體的優(yōu)勢，可以把單一的圖片、聲音、文字變成生動有趣的動畫。教師可以把課文中的圖片和文字變成學生喜愛的動畫進行情境創(chuàng)設，比如有些課文是學習和動物有關的內容，則可以借助多媒體創(chuàng)設與動物有關的動畫情境;有些課文內容是學習和節(jié)日有關的，則可以借助多媒體創(chuàng)設與節(jié)日有關的情境，在動畫情境中幫助學生提高學習興趣，掌握有關的單詞和要點。

以初中八年級英語課文《where did you go on vacation？》為例，主要講述的是“你去哪里度假了？”和風景有關的話題，筆者就借助多媒體播放了黃果樹瀑布、長城、桂林山水的景色給學生看，讓學生有個感性的認識，激發(fā)學生對英語的學習興趣和學習的積極性。

（二）利用多媒體突破學習重難點

與此同時可以借助多媒體幫助學生突破學習的重難點，藏族學生在學習英語的過程中可能會遇到這樣或者那樣的問題，遇到不理解的問題，這不利于他們提高學習英語的積極性。有效運用多媒體信息技術，化繁為簡，幫助學生更深入地理解知識要點，突破學習的重難點，學習的重難點突破了，學習的興趣和積極性就得到了有效的提高。

同樣以初中英語八年級課文《where did you go on vacation？》為例，在這一單元中要突破的重難點是過去時的用法，筆者運用多媒體信息技術，把課文內容“搬”到了課堂中，把對話部分的內容搬到了學生眼前，仿佛真的聽到了他們之間的對話，并結合多媒體信息技術，邀請學生上臺表演，雖然學生的表演比較稚嫩，而且還出現(xiàn)了多種錯誤，比如語法錯誤，單詞錯誤，有部分學生甚至上臺了不知道要干什么。但這對藏族學生來說，已經(jīng)是一種極大的進步。學生們表演得非常開心，整個課堂氛圍非?；钴S，學生參與的積極性很高。在這個過程中學生不僅突破了重難點，學習的積極性也提得到了有效提高。

（三）小組互助合作，激發(fā)學生學習的積極性

要激發(fā)學生對英語學習的積極性，除了創(chuàng)設輕松愉快的情境，利用多媒體信息技術營造活潑的課堂氛圍、突破重難點外，鼓勵學生之間開展有效互動合作也是很有必要的。教師可以根據(jù)學生的學習情況不同，給學生進行分組，有學習水平稍好的，有學習水平稍差的，有學習水平一般的。并鼓勵學生與學生之間展開展小組互助合作，比如一起學習課文知識，一起記單詞，一起記語法，在平時的學習或者是寫作業(yè)遇到不懂的一起探討交流，在互助合作的過程中，激發(fā)學生們的學習積極性。

三、小結

綜合上述所說，藏族學生英語的學習能力相對于漢族學生來說要弱一些，加上知識點的復雜性，教師教學方式的單一化和機械化，因此，部分學生對于英語這門學科提不起興趣，更沒有學習的積極性，這不利于學生英語知識的學習和獲得。因此，教師要以學生為本，結合藏族學生學習英語的特點，創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，通過播放英語歌、英語短視頻，讓學生感受到學習英語的樂趣;運用多媒體信息技術營造活潑的課堂氛圍，突破教學重難點;通過小組互助合作，一起學習單詞，一起學習語法，一起探索交流，激發(fā)學生學習英語的積極性。

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