【摘要】本文研究的主要目的是為明確深度閱讀對(duì)初中英語寫作教育的重要性，圍繞深度閱讀的特點(diǎn)和作用加以探析，對(duì)推進(jìn)深度閱讀模式與英語寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合具有重要意義。本文選用文獻(xiàn)研究法為主要研究方法，通過對(duì)相關(guān)案例文獻(xiàn)的對(duì)比分析為本文提供一定的理論依據(jù)。通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，深度閱讀可以有效促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，閱讀能力對(duì)學(xué)生的閱讀能力也有積極的反作用，推進(jìn)二者的深度融合可以有效提升初中英語教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀能力;研究

【作者簡介】唐倩，江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中學(xué)。

引言

隨著新課改進(jìn)程的進(jìn)一步加快，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為初中教育的重點(diǎn)，初中英語教育不再只注重學(xué)生成績的提升，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)步，深度閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的英語閱讀能力具有重要作用，二者的深度融合可以促進(jìn)學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)水平的提升。基于此，本文圍繞深度閱讀在英語寫作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提出一系列具體措施，對(duì)豐富我國英語教學(xué)模式改革的內(nèi)容具有一定理論意義，對(duì)推進(jìn)我國英語教學(xué)水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、深度閱讀與英語寫作教學(xué)的關(guān)系分析

英語深度閱讀教學(xué)與學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)具有密切聯(lián)系，閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的鋪墊，寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生閱讀能力的升華，二者相輔相成，缺一不可，只有正確認(rèn)識(shí)二者之間的辯證關(guān)系，熟練運(yùn)用閱讀教學(xué)推進(jìn)寫作教學(xué)，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。但隨著本文的深入調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的英語教學(xué)模式多將閱讀和寫作教學(xué)割裂開來，沒有進(jìn)行有效的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教師僅傳授相關(guān)的語法詞匯知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)碎片化傾向，學(xué)生沒有系統(tǒng)的知識(shí)體系，不能很好地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，導(dǎo)致閱讀能力提升困難，學(xué)生缺乏寫作實(shí)踐也會(huì)反過來影響對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而影響閱讀教學(xué)水平，阻礙學(xué)生英語能力的提升。

二、深度閱讀對(duì)英語寫作的促進(jìn)作用

深度閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語寫作具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生可以在深度閱讀過程中不斷學(xué)習(xí)相關(guān)語法知識(shí)，提升自身的單詞儲(chǔ)備，為閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，深度閱讀還可以為學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解不足是影響學(xué)生寫作的重要因素，而深度閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生積累對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的見解和看法，并不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，支撐學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的英語寫作，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力。

三、寫作對(duì)閱讀的積極反作用

閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生的深度閱讀能力具有積極地反作用，在具體的寫作實(shí)踐中，可以加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的深度閱讀能力。其次，寫作實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力，使學(xué)生可以正確理解閱讀素材中的語言文字和作者的思想感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境，從而強(qiáng)化深度閱讀效果。深度閱讀效果的提升反過來促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而形成一個(gè)積極的正向循環(huán)，學(xué)生在深度閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合中不斷提升自身英語水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、運(yùn)用深度閱讀模式提升學(xué)生英語閱讀能力的具體措施

1. 重視閱讀文本的講解。教師在具體的教學(xué)過程一定要注重對(duì)閱讀文本的講解，不能僅注重對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式更注重對(duì)詞匯和語法知識(shí)的講解，知識(shí)相對(duì)碎片化，不利于學(xué)生的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，而深度閱讀教學(xué)模式則要求教師注重對(duì)閱讀文本內(nèi)容的講解，教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)講解閱讀文本的故事背景，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建浸入式的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地理解閱讀文本的內(nèi)涵，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

2. 強(qiáng)化英語寫作中的交流與合作。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，教師可以組織學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員合作進(jìn)行深度閱讀，教師還可以組織學(xué)生互相合作，編排英語舞臺(tái)劇，由學(xué)生扮演不同角色，全英語演繹，在這一過程中，學(xué)生需要對(duì)閱讀文本進(jìn)行合理改編，將其改編為舞臺(tái)劇本，不僅可以加深學(xué)生對(duì)語法知識(shí)和閱讀內(nèi)容的理解，還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)整體英語學(xué)習(xí)水平的提升。

3. 拓展學(xué)生的課外視野。教師應(yīng)選擇合適的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，這可以有效拓展學(xué)生的課外視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語文學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀能力。教師還可以要求學(xué)生在深度閱讀后寫一篇讀后感，英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，英語閱讀能力只能在實(shí)踐中得到提升，學(xué)生可以通過讀后感將自身的見解和感悟通過英語文字展現(xiàn)出來，有效地鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和邏輯思維，加大深度閱讀成效，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

4.發(fā)揮語用推理開展多元文本解讀。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教材中的文章內(nèi)容都會(huì)表達(dá)某種特定的現(xiàn)象、事情或者目的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題或者插圖，充分發(fā)揮語用推理能力，先猜測(cè)一下作者可能要表達(dá)的現(xiàn)象或事情，再對(duì)文章進(jìn)行閱讀，從而有助于學(xué)生快速掌握文章的中心思想。

例如，在教授譯林版牛津英語七年級(jí)上冊(cè)中的“Let's play sports！”這一課時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種體育運(yùn)動(dòng)，并能夠用英文去向他人介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)員。而學(xué)生在正式閱讀前，先根據(jù)標(biāo)題中的“sports”，可以分析出本文與“運(yùn)動(dòng)”有關(guān)，腦海中會(huì)先浮現(xiàn)出自己平時(shí)所喜歡的運(yùn)動(dòng)，如“basketball”“football”以及“volleyball”等。再帶著教師提出的問題去閱讀文章，如“What sport do Sandy and Millie often play？ What sport does Kitty like？ What about Simon？ What about Amy？”當(dāng)學(xué)生們閱讀結(jié)束后，可以輕松回答出教師的問題，教師再接著與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“What is your favourite sport？How do you play it？”學(xué)生們的回答也都很精彩，如“There are many kinds of sports that I enjoy， such as swimming， running， and dancing. However， the sport that I like most is basketball. When I was in junior high， I started to play basketball in school.”等。通過這種閱讀前與閱讀后的互動(dòng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章的把握，有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

5.針對(duì)文章脈絡(luò)加強(qiáng)多元文本解讀。語言的主要功能就是要幫助人們表達(dá)自身的情感與思想，因此，無論是哪種題材的文章，最終都是作者用來表達(dá)自身情感、與讀者進(jìn)行思想交流的一種載體。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)文章的脈絡(luò)加強(qiáng)多元文本解讀，從而挖掘文章背后的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生進(jìn)入深度閱讀，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解。

例如，在教授譯林版牛津英語八年級(jí)上冊(cè)中的“Wild animals”這一課時(shí)，通過對(duì)文章“The story of Xi Wang”的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，可以發(fā)現(xiàn)文章的主要內(nèi)容都是在圍繞大熊貓的稀少且生存不易作鋪墊，最終要表達(dá)的核心思想是人們應(yīng)該如何保護(hù)大熊貓。也就是說，本文的“文眼”就在于“Giant pandas are now in danger. We should take action right away.”“If we do nothing.soon there may be none left！”于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生們圍繞這一“文眼”，再結(jié)合文章的整體去閱讀并思考，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，并充分體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，有利于提高學(xué)生的閱讀水平。

6.培養(yǎng)閱讀技巧深化多元文本解讀。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，從而有助于學(xué)生完成對(duì)閱讀內(nèi)容的多元解讀。首先，在多元文本解讀中，不應(yīng)該忽略文本的細(xì)節(jié)，應(yīng)該重視對(duì)語言知識(shí)的處理，并通過整體的語篇結(jié)構(gòu)去梳理文本的細(xì)節(jié)，從而有助于學(xué)生充分的掌握文本內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)文本的歸納與提煉。其次，在多元解讀中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)揣摩并品味文本的語言，除了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文本的理解外，還可以使學(xué)生們完成語言積累，為日后的英語寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

本文的主旨為深入探究深度閱讀背景下初中英語閱讀教學(xué)的多元文本解讀策略，以期提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從發(fā)揮語用推理開展多元文本解讀、針對(duì)文章脈絡(luò)加強(qiáng)多元文本解讀、培養(yǎng)閱讀技巧深化多元文本解讀等幾方面入手，有助于促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)也提出了全新的要求。在深度閱讀背景下，如何充分提高初中英語多元文本解讀的水平，提高學(xué)生的英語閱讀水平，已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過對(duì)初中英語閱讀多元文本解讀過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)策略，對(duì)于提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中英語教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有十分重要的意義。

結(jié)語

通過本文的研究和分析得知，初中英語深度閱讀對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提升具有重要意義，學(xué)生英語閱讀能力的提升也可以強(qiáng)化學(xué)生的深度閱讀能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)水平的提升?；诖?，本文圍繞深度閱讀與英語寫作的關(guān)系加以探析，并進(jìn)一步提出具體的實(shí)施措施，可以有效提升初中英語教學(xué)水平。隨著新課改進(jìn)程的加快，初中英語教師必須注重學(xué)生各項(xiàng)能力的全民發(fā)展，積極革新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深度融合，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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