劉紅娜

摘 ? 要：民間美術(shù)資源豐富多樣，不僅形式多樣，且題材廣泛，創(chuàng)造源于民間，靈活且富有創(chuàng)造性，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，在中職美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源，可以拓寬中職美術(shù)教學(xué)的范圍，豐富中職美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，本文分析民間美術(shù)資源在中職美術(shù)教學(xué)中的有效利用。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;中職美術(shù)教學(xué);有效利用

中職美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才為主，加強(qiáng)中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展有著極大的意義，在中職美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)資源，可以為教學(xué)提供新的出路，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的靈活性，豐富美術(shù)課程的資源庫(kù)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的革新。

1 民間美術(shù)資源在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

將民間美術(shù)資源融入中職美術(shù)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有實(shí)際性的意義，民間美術(shù)資源豐富多樣，形式靈活，包含了許多優(yōu)秀的民間智慧和民間藝術(shù)元素，具有極大的研究意義，將其融入中職美術(shù)教學(xué)中，可以豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，現(xiàn)在中職美術(shù)教學(xué)遭遇瓶頸，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏靈活性，教學(xué)內(nèi)容過于單一，失去了美術(shù)教學(xué)的基本意義，將形式多樣的民間美術(shù)資源融入中職美術(shù)教學(xué)中，可以開展美術(shù)教學(xué)的新局面[1]。民進(jìn)美術(shù)資源中國(guó)有大量的趣味性元素，具有極強(qiáng)的民俗風(fēng)情，可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，民間美術(shù)資源不拘泥于單一的形式，有泥塑、聽糖人、剪紙、木雕等等，可以激活學(xué)生的想象力，將其融入中職美術(shù)教學(xué)中，可以為教學(xué)注入新的血液，提升美術(shù)課堂的實(shí)效。此外，民間美術(shù)資源具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，將其融入中職美術(shù)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，使的學(xué)生可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并讓傳統(tǒng)文化得以傳承。

2 民間美術(shù)資源在中職美術(shù)教學(xué)中的有效利用策略

要將傳統(tǒng)民間美術(shù)資源有效的融入中職美術(shù)教學(xué)中，就要豐富中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師可以將多種民間美術(shù)資源有機(jī)的融入到中職美術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，也可以深入實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)會(huì)參加傳統(tǒng)民間美術(shù)展覽活動(dòng)，提升學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的眼界。

2.1 合理應(yīng)用民間美術(shù)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師可以美術(shù)資源有機(jī)的融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，延伸美術(shù)課程的范圍，豐富美術(shù)課堂的內(nèi)容，民間美術(shù)活動(dòng)來源于生活，形式多樣，選材廣泛，靈活性十足，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，悉心觀察，靈活地選取民間美術(shù)資源，將其融入課堂中，從而豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，激活學(xué)生的想象力。例如，教師可以剪紙融入到課堂中，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造提供靈感，剪紙以靈活多樣的選材，優(yōu)美流暢的線條是為民間美術(shù)資源中的瑰寶，極負(fù)盛名，剪紙的選擇大到山禽猛獸，小到花鳥魚蟲，包含了生活中常見的萬物，選材極為廣泛，且具明顯的地域性特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體展示各種各樣的剪紙，并集中選擇院校當(dāng)?shù)鼐哂刑厣募艏?，讓學(xué)生們觀察，感受其中包含的民俗文化，體會(huì)其中蘊(yùn)含的民間智慧，從而為自己的美術(shù)創(chuàng)作尋找新的靈感[2]。為了加強(qiáng)民間美術(shù)資源和美術(shù)教學(xué)的融合度，教師可以設(shè)計(jì)主題式的傳統(tǒng)民間美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，就以剪紙為活動(dòng)形式，題材不限，先進(jìn)行繪畫，然后依照繪畫模板進(jìn)行剪紙，剪紙過程中可以應(yīng)用小刀和剪刀，通過活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。

2.2 設(shè)計(jì)民間美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

要想充分地將民間美術(shù)資源融入中職美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的變革，就要引導(dǎo)學(xué)生 ?真正的深入到民間美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐，了解民間美術(shù)的魅力，了解民間美術(shù)的藝術(shù)性，教師可以結(jié)合實(shí)地情況，組織學(xué)生參與活力，合理的利用地域優(yōu)勢(shì)，深入到傳統(tǒng)民間美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作中[3]。例如，某校地處于傳統(tǒng)陶瓷燒制地區(qū)，教師可以利用這一地區(qū)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參觀陶瓷生產(chǎn)地，為學(xué)生提供欣賞陶瓷藝術(shù)品的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以和傳統(tǒng)民間秘書資源零距離接觸，并從中獲取創(chuàng)作靈感，陶瓷藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的珍寶，其承載了數(shù)千年的民間智慧，具有深厚的文化底蘊(yùn)，其藝術(shù)性極具研究意義，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以真正的提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

2.3 聘請(qǐng)民間美術(shù)家來校指導(dǎo)教學(xué)

為了進(jìn)一步促進(jìn)民間美術(shù)和中職美術(shù)教學(xué)的深度融合，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建美術(shù)交流平臺(tái)，并聘請(qǐng)民間美術(shù)家來校指導(dǎo)教學(xué)，通過傳播民間美術(shù)知識(shí)，講述民間美術(shù)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的探索興趣，也可以以交流會(huì)的形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，美術(shù)家可以整理一些具有代表性的民間美術(shù)資源，在交流會(huì)上和學(xué)生進(jìn)行的觀賞，在此過程中，學(xué)生可以自由提問，了解更加系統(tǒng)的民間美術(shù)，從而不斷豐富自我美術(shù)眼界。

3 結(jié) 語

綜上所述，民間美術(shù)資源要融入中職美術(shù)教學(xué)中，可以打開中職美術(shù)教學(xué)的新局面，拓展美術(shù)教學(xué)的深度和寬度，民間美術(shù)資源具有悠久的歷史文化、深厚的內(nèi)涵，具有鑒賞和研究的意義，將其融入中職美術(shù)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林穎.淺析民間文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研中的開發(fā)和利用[J].考試周刊，2021（12）：163-164.

[2]江彥.將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（51）：68.

[3]冼春明.民間美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探究[J].美術(shù)教育研究，2020（23）：146-147.

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