胡珊

2020年注定是不平凡的一年，在這特殊時(shí)期，合肥市初中美術(shù)教師培訓(xùn)基地創(chuàng)新運(yùn)用科大訊飛的訊飛聽見app，為各位老師創(chuàng)造了一個(gè)良好、便捷的學(xué)習(xí)云平臺(tái)，并從北京，深圳，合肥等城市邀約美術(shù)教育界的行業(yè)大咖，從微繪本創(chuàng)作到學(xué)科核心素養(yǎng)和核心素養(yǎng)下的美術(shù)創(chuàng)新課堂，再到基礎(chǔ)美術(shù)教育投稿與寫作建議……為大家進(jìn)行多個(gè)維度的（理論+案例）成長(zhǎng)專業(yè)講座，為我們帶來了一場(chǎng)饕餮盛宴，更是為我們中青年教師提高專業(yè)素養(yǎng)和課堂管理能力提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)的方向。

一、思當(dāng)下

作為一名工作十年的一線美術(shù)教師，日常就工作在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的“前線”。每天都忙忙碌碌的，課前認(rèn)認(rèn)真真地備課，課間積極組織教學(xué)內(nèi)容，課后也多角度用心評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，每年也會(huì)寫論文，和帶學(xué)生開展各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。雖然各項(xiàng)活動(dòng)也都取得了一些成績(jī)，但一直都沒有進(jìn)一步地進(jìn)展，始終覺得后勁不足，找不準(zhǔn)繼續(xù)前進(jìn)的方向。似乎到職業(yè)疲倦期和瓶頸。聆聽完專家們的專題講座，我明白了自己一直停滯不前的原因不是到了瓶頸期而是缺少專業(yè)核心理論的指引和過硬的專業(yè)素養(yǎng)做支撐。每天只顧埋頭“干活”，卻忘記看前方的路。每天匆匆忙忙，卻疏于專業(yè)的深入學(xué)習(xí)?；叵胛抑吧线^的課，我記得在落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只想到了三維目標(biāo)，并沒有更深入地去落實(shí)美術(shù)學(xué)科本位學(xué)科素養(yǎng)，雖然現(xiàn)在我對(duì)照三個(gè)維度六個(gè)方面的學(xué)科美術(shù)素養(yǎng)的要求來看，有的課程設(shè)計(jì)能做到落實(shí)三個(gè)維度的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，但是這并不是我主動(dòng)的選擇，具有偶然性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有清晰地系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，和理論支撐。尹教授通過介紹核心素養(yǎng)提出的大背景，分析當(dāng)今社會(huì)的特征，讓我們看到教育應(yīng)當(dāng)跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，應(yīng)該始終保持對(duì)社會(huì)發(fā)展的敏感度，并特意提到其中科技和信息技術(shù)將會(huì)扮演非常重要的角色。未來社會(huì)會(huì)不斷發(fā)生改變，全球化，復(fù)雜化，綜合性以及不確定性，將成為當(dāng)代社會(huì)的重要特征。在充分洞察時(shí)代特征的大背景下，提出的核心素養(yǎng)的專業(yè)理論。讓我對(duì)美術(shù)學(xué)科本位核心素養(yǎng)有了更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，接下來的美術(shù)課堂教學(xué)的開展就有了理論依據(jù)和方向，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)也會(huì)更有信心。

二、長(zhǎng)見識(shí)

瞿教授關(guān)于提升教師綜合素養(yǎng)的美術(shù)課堂教學(xué)案例的解析，則是讓我眼界和腦洞都大開，原來美術(shù)課堂還可以這樣上！瞿教授善于觀察和發(fā)現(xiàn)，善于營(yíng)造情境和拋出問題，并積極利用生活中的各種資源生成課堂素材，他還特別注重在城市精神導(dǎo)向下，進(jìn)行教學(xué)課堂的架構(gòu)。他敢于放棄成熟課題，臨時(shí)調(diào)整課題，只為踐行在美術(shù)課堂在城市精神的內(nèi)涵下傳遞文化精神的理念。為蒙古族帶來《馬背上的民族》一課，生活處處有學(xué)習(xí)情境，教室里的一根頭發(fā)，它的顏色、長(zhǎng)短、曲直等在瞿教授的會(huì)心下能立刻成為與課例相關(guān)的情境問題，瞿教授還把大白鵝和白鴿請(qǐng)進(jìn)課堂，讓實(shí)物活起來，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂中的創(chuàng)作小口訣，即增加了學(xué)習(xí)的樂趣，降低了學(xué)習(xí)難度，也使學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲。這樣的美術(shù)課堂才是沁人心脾，處處有心意的美術(shù)課堂，課堂處處皆美育。處處有創(chuàng)新。瞿教授的課堂讓我們明白，除了要有專業(yè)的理論做指導(dǎo)，還要有過硬的專業(yè)綜合素質(zhì)做支撐。

三、知不足

他的課讓我有了更多反思，清醒地認(rèn)識(shí)到自己有太多不足。缺乏專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)創(chuàng)新的能力，更是缺少的是美術(shù)創(chuàng)作的熱情和堅(jiān)持創(chuàng)作的刻苦精神，瞿教師在疫情期間，結(jié)合疫情期間的人與事，充分調(diào)動(dòng)自己的感知，創(chuàng)作出100多幅主題畫作，在西藏寫生時(shí)，盡管身體不便，也堅(jiān)持寫生，畫下了100多幅速寫，瞿教授的學(xué)習(xí)熱情和刻苦精神，是我們美術(shù)教師的榜樣，真是有這樣多地付出，積極地思考與實(shí)踐，才成就了精彩紛呈，魅力四溢的美育課堂，他是美育課堂的指導(dǎo)者，更是課堂的靈魂人物。他的課堂上全是閃光點(diǎn)，真正做到了教育有溫度，知識(shí)有密度，思想有深度，技術(shù)有新度，文化有厚度，專業(yè)有密度，審美有濃度，互動(dòng)有熱度，創(chuàng)意有亮度，探究有梯度。這樣的課堂，是學(xué)生夢(mèng)寐以求的，同時(shí)也是老師夢(mèng)寐以求的。瞿教授的課也讓我想到了冰山理論，看似只是一節(jié)四十五分鐘的課，其實(shí)我們只看冰山一角，冰山下有著扎實(shí)的教師綜合素養(yǎng)作支撐，即需要課堂的組織者有系統(tǒng)完備的理論知識(shí)，也要有深入淺出的組織能力，有著扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，也要有人文，地理等其他思想精神的融入，既要繼承傳統(tǒng)，也要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)揚(yáng)，既要了解歷史，關(guān)注當(dāng)下，也要展望未來。

四、而后行

通過學(xué)習(xí)，讓我充分的意識(shí)到，在當(dāng)下，提升自己的綜合素養(yǎng)迫在眉睫。我們需要走出舒適區(qū)，有方向有計(jì)劃地進(jìn)行理論與專業(yè)提升！

首先，我們要關(guān)心國(guó)家關(guān)于教育的大政方針，了解教育動(dòng)態(tài)，緊隨時(shí)代步伐，貫徹時(shí)代精神，構(gòu)建真正的美育課堂。

其次，借助優(yōu)質(zhì)專業(yè)平臺(tái)如：《中小學(xué)美術(shù)教育》等各類美術(shù)專業(yè)期刊、各行業(yè)大咖的公眾號(hào)和優(yōu)秀的專家團(tuán)隊(duì)：各市區(qū)名師工作室和骨干教師培訓(xùn)基地，以促進(jìn)自己學(xué)習(xí)。專業(yè)期刊、專業(yè)導(dǎo)師是我們前進(jìn)路上的引路人，志同道合的同伴則會(huì)碰撞出更多的“智慧”和“可能性”，成長(zhǎng)路上，良師益友不可少，他們是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的助推器。

再次，選擇自己擅長(zhǎng)或喜歡的方向，做深度學(xué)習(xí)，要深入精微。我選擇的是自己喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)——書法，學(xué)習(xí)從來不嫌晚，而我已經(jīng)在路上！從第一筆顫顫巍巍的中鋒“橫”畫到今天結(jié)構(gòu)險(xiǎn)絕的九成宮，雖然還有很多進(jìn)步的空間，但在深入精微的過程中，我看到了自己巨大的進(jìn)步，除了領(lǐng)略了各朝代各為書家的優(yōu)秀作品外：結(jié)構(gòu)對(duì)稱工整、線條厚實(shí)圓通的嶧山碑，風(fēng)格野逸的張遷碑，氣滿肉厚的的勤禮碑，結(jié)構(gòu)險(xiǎn)絕的九成宮，也爬越了線條的圓通厚，千里陣云的雁尾，以及如何把筆充分按下去，在到三分按七分提的筆鋒彈性，每天堅(jiān)持留白給自己，日日練習(xí)，通過對(duì)照字帖紅筆改，雙勾等方法，無論是眼力、還是手上功夫—駕馭筆尖的彈性的能力都在日益精進(jìn)。

通過為期五天的專業(yè)學(xué)習(xí)，明確了自己的前進(jìn)方向——不斷提升理論專業(yè)知識(shí)與綜合素養(yǎng)，并努力往知行合一的方向前進(jìn)。

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