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簡(jiǎn)約語文作文教學(xué)策略例談

2021-03-15 22:21徐立群
人物畫報(bào) 2021年9期
關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)約教學(xué)作文教學(xué)初中

徐立群

摘 ? 要:語文作為初中階段的重要學(xué)科,在教學(xué)上出現(xiàn)了越來越繁復(fù)的現(xiàn)象,特別是作文作為語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),老師會(huì)花更多的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的講解,這也造成了作文教學(xué)出現(xiàn)更加復(fù)雜的教學(xué)情況,本來一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題,卻被老師講的異常復(fù)雜,學(xué)生難以理解,也難以掌握。新時(shí)代下,要求作文教學(xué)去繁就簡(jiǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué),這也是每個(gè)語文老師要追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:初中;語文;作文教學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué)

作文教學(xué)在初中教學(xué)指導(dǎo)中,一般給出的兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)建議,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,老師要花更多的課時(shí)才能讓學(xué)生理解和掌握寫作方式,完成教學(xué)任務(wù),因此進(jìn)行解決作文教學(xué)復(fù)雜的問題就顯得尤為重要。語文老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生在課堂中得到實(shí)實(shí)在在的幫助,并且能夠當(dāng)堂完成寫作作業(yè),不增加課后的負(fù)擔(dān)。

一、簡(jiǎn)約教學(xué)目的

新課標(biāo)中對(duì)于語文作文的教學(xué)要求,不再是單純的要求學(xué)生掌握寫作技巧,不過分注重作文的分?jǐn)?shù),而是更加側(cè)重于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),所以老師在教學(xué)的過程中,也應(yīng)該依據(jù)這一要點(diǎn)來明確教學(xué)的目的,提高學(xué)生在寫作方面的興趣。比如在初中作文練習(xí)中,經(jīng)常會(huì)訓(xùn)練學(xué)生寫短篇的小作文,要求學(xué)生要貼合作文主題,發(fā)揮想象,在有限的字?jǐn)?shù)中表達(dá)自己的中心思想,且沒有語法錯(cuò)誤,沒有錯(cuò)別字。由于作文篇幅比較小,因此老師認(rèn)為這種寫作的難度比較低,學(xué)生容易上手。但是,老師作為具備一定語文素養(yǎng)的成年人,認(rèn)為這樣的寫作題材是比較容易的,用自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和思維去衡量學(xué)生的作文質(zhì)量,會(huì)對(duì)學(xué)生的作文提出更高的要求,并且會(huì)當(dāng)堂點(diǎn)名朗讀文章,這樣反而會(huì)挫傷學(xué)生的寫作信心,而對(duì)于本身就喜愛寫作的學(xué)生來說,受到老師的表揚(yáng),必然會(huì)進(jìn)一步的激勵(lì)其創(chuàng)作的熱情,但是長(zhǎng)時(shí)間表揚(yáng)同一群體的學(xué)生,反而會(huì)限制其他學(xué)生的寫作創(chuàng)作。所以老師應(yīng)該明確其自身的教學(xué)目的,作文教學(xué)最終是要提高學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生能夠自發(fā)的進(jìn)行寫作,將寫作融入到自己的日常當(dāng)中成為一種習(xí)慣,所以在教學(xué)時(shí),老師要對(duì)善于寫作的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)于寫作困難的學(xué)生予以關(guān)心,盡量降低學(xué)生在寫作過程中的不良情緒。

二、加強(qiáng)師生溝通

在作文教學(xué)過程當(dāng)中,積極的和學(xué)生溝通,實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,能夠極大的提高教學(xué)的效率。老師通過師生和生生之間的互動(dòng),來提高學(xué)生寫作的興趣,充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己身為學(xué)習(xí)的主體,擁有更多的主導(dǎo)權(quán),因而提高其上課的積極性。在課堂中如果一味是由老師進(jìn)行講解,學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,那么課堂的教學(xué)效率將無法得到保證。比如在練習(xí)讀后感的寫作時(shí),一些學(xué)生無從下筆,此時(shí)老師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生聯(lián)想自己平時(shí)所看的書籍,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法,介紹自己喜愛的課外書籍,同時(shí)借由問題引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生分析書中的主人翁的個(gè)性和精神,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生聯(lián)系自己的閱讀感受和閱讀經(jīng)歷,選擇與寫作主題相貼合的素材來進(jìn)行創(chuàng)作。通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的交流互動(dòng),讓學(xué)生掌握讀后感的寫作方式,并且充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作靈感,讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。通過師生之間的交流互動(dòng),體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,老師回歸到引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生能夠充分的意識(shí)到自己在寫作教學(xué)中的價(jià)值,提高其寫作的熱情,積極主動(dòng)的投身到寫作創(chuàng)作的過程當(dāng)中。

三、簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容

合理的安排教學(xué)時(shí)間,簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)容,能夠極大的提高課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師講解和學(xué)生練習(xí)都是安排在短短的45分鐘之內(nèi),因此老師的教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也比較中。老師可以將原本課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置,比如可以用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生預(yù)先了解到課堂中即將講解的寫作要點(diǎn),然后讓學(xué)生在有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下,進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,在課堂上主要以學(xué)生的自主創(chuàng)作為主,給學(xué)生充足的思考和討論的時(shí)間,這樣就可以極大的縮短講解知識(shí)點(diǎn)所占用的時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率,讓教學(xué)更加有針對(duì)性。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中積累寫作的素材,通過閱讀范文來學(xué)習(xí)寫作的手法和技巧,借鑒他人的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用到自己的寫作中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的提升。學(xué)生經(jīng)由長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀和寫作,將寫作滲透到學(xué)生的血液當(dāng)中,成為一種習(xí)慣。將知識(shí)點(diǎn)的講解以及素材積累等教學(xué)內(nèi)容分分?jǐn)偟筋A(yù)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,空出大量的課堂時(shí)間用于學(xué)生實(shí)踐寫作,以此來減少課堂中教學(xué)的內(nèi)容,去除復(fù)雜的教學(xué)過程,讓老師更加有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

結(jié)束語

初中階段是學(xué)生各項(xiàng)能力迅速發(fā)展的黃金時(shí)期,在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)約的作文教學(xué),能夠去繁就簡(jiǎn)更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生的寫作水平,顯著提高教學(xué)的效率,幫助老師更好的完成初中作文教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]殷國俊.初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育.2019(21):238.

3086500338265

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