楊玉萍

摘 要：數(shù)學是一門基礎性的學科，對于學生今后的學習有至關(guān)重要的作用，在進行小學數(shù)學課堂教學時，教師應該予以足夠的重視。進行教學時，教師要考慮到數(shù)學并不是獨立于其他學科的，而是與所有學科都存在一定的聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，要改變原本的教學方法，讓學生主動地進行數(shù)學學習，從而提高自主學習能力。文章對于培養(yǎng)小學生自主學習能力的意義進行了簡要的分析，探究了小學生自主學習的現(xiàn)狀，提出了改變這一現(xiàn)狀的一些措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;培養(yǎng);自主學習能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.030

對于大部分小學生而言，數(shù)學是枯燥的。在運用傳統(tǒng)模式進行教學時，小學生無法理解數(shù)學概念想要表達的意義，導致他們不愿意上數(shù)學課，更沒有自己學習數(shù)學知識的觀念，缺乏進行自主學習的能力。雖然教師講課態(tài)度端正，也花費了很多精力，但是教學效果并不理想。為此，教師在新課程改革深入發(fā)展之后，改變了數(shù)學教學方式，希望能夠讓學生化被動為主動，提高學生自主學習的能力，使小學數(shù)學課堂教學能夠更加高效地開展。

一、培養(yǎng)小學生自主學習能力的意義

教師在小學數(shù)學課堂教學時鼓勵學生進行自主學習，能夠使學生成為課堂的整體，發(fā)揮自己的主觀能動性，改變傳統(tǒng)教學模式下數(shù)學教學枯燥、乏味的情況，使數(shù)學課堂教學變得更加高效，達到理想的教學效果。

（一）使數(shù)學課堂變得更加有趣

在傳統(tǒng)模式下，小學教師進行數(shù)學課堂教學時，最關(guān)鍵的內(nèi)容是教材，所開展的所有教學活動都圍繞著教材，整個課堂氛圍比較沉悶，導致學生很難集中注意力。而讓學生進行自主學習，能夠使學生成為課堂的主體，能向教師進行提問，使教師能夠和學生進行交流，找出需要進行教學的重點內(nèi)容，使課堂的氛圍變得活躍，讓學生感覺到數(shù)學學習是有趣的，并不是自己想象的那么困難，從而更加主動地進行學習[1]。

（二）增強學生的綜合素質(zhì)

一旦學生形成自主學習的能力，就會自覺地進行數(shù)學的相關(guān)學習，通過和同學進行溝通，自己進行自學，或向教師提問等方式，來學習更多的數(shù)學知識，在無形中增加學生進行團隊合作的能力，能夠進行創(chuàng)新，從而認識到數(shù)學學習中的關(guān)鍵，養(yǎng)成了較好的學習習慣。教師要幫助學生在今后的學習中進行各個學科的學習，增強學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

二、目前小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習情況

雖說小學教學模式已經(jīng)發(fā)生了變化，更加適應新課程標準的需要，但是由于部分教師仍受傳統(tǒng)思想觀念影響，教學時的教學內(nèi)容沒有出現(xiàn)太大的改變，即使運用了先進的設備進行小學數(shù)學課堂教學，也只是通過PPT、多媒體來呈現(xiàn)教材的內(nèi)容，導致小學生無法了解數(shù)學最為核心的要素，達不到理想的教學效果，仍處于談數(shù)學色變的狀態(tài)，不愿意聽數(shù)學課，更沒有進行自主學習的能力;也有一小部分教師雖然認識到了改變教學模式的重要性，但是沒有意識到讓學生發(fā)揮主觀能動性的作用，教學時雖然使用了先進的設施，卻要求小學生在上課時保持安靜，不要發(fā)出聲音影響教師上課，有什么不理解的問題可以在課下詢問教師，仍然以自己為主，不注意培養(yǎng)學生的自主能力。除此之外，小學生自身也容易被外界的新鮮事物所吸引，進行數(shù)學學習時，很難一整節(jié)課都集中注意力，沒有進行學習的觀念，自控能力比較差， 在下課時就和同學一起休閑娛樂，不愿意在課余時間繼續(xù)學習，沒有形成自主學習的能力。當然，也有小部分小學生在教師的正確引導下，認識到數(shù)學學習的本質(zhì)，具有進行主動學習的意識，但是仍然沒有將其當作一種習慣，沒有足夠的能力進行自主學習[2]。

三、在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力的措施

在對小學生進行數(shù)學課堂教學時，只有當學生具備能夠自主學習的能力，課堂才能夠達到更高的效率，使學生真正掌握數(shù)學知識。在進行現(xiàn)實的教學時，培養(yǎng)小學生自主學習能力的措施有很多，現(xiàn)列舉一些效果比較明顯的方法，希望能夠幫助小學生，讓其更加主動地進行學習。

（一）加強和教師同學之間的溝通、交流

在傳統(tǒng)模式下進行的教學，一般都是教師將知識灌輸給學生，學生只負責聽和背，缺乏和教師進行溝通交流的機會，很難讓教師知道學生在學習過程出現(xiàn)的問題，時間一久，學生感覺到學習數(shù)學枯燥乏味，不愿意主動地進行數(shù)學學習，甚至在上課時做和學習無關(guān)的事情。為此，必須采取措施讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，改變學生不愿意學習數(shù)學的現(xiàn)狀?？梢越梃b西方國家較為成功的教學模式，讓學生能夠分成一個個小組進行探討，勇于提出自己在學習中的問題，并在小組成員的努力下共同解決這一問題。在這一過程中，教師要發(fā)揮自己的作用，對于學生進行適當?shù)谋O(jiān)督管理，確保學生不會在討論問題時交流和數(shù)學無關(guān)的內(nèi)容，并且及時地幫助學生解決小組內(nèi)無法解決的問題，統(tǒng)一講解大部分學生認為比較難理解的內(nèi)容，使課堂變得更加高效。

（二）創(chuàng)設情境開展教學，并能聯(lián)系生活實際

學生處于被動狀態(tài)下進行學習，會覺得數(shù)學課程非?？菰?，再加上小學生自身年齡較小，活潑好動，對于外界充滿探索的欲望。教師在進行小學數(shù)學課堂教學時，學生不愿意配合，導致數(shù)學課堂教學效果和理想目標相差甚遠。為此，教師應該改變原本的教學觀念，對于教學方法進行創(chuàng)新，通常比較常用的是創(chuàng)設情境開展教學。

運用這一方法進行教學時，應該立足于小學生的現(xiàn)實生活，確保小學生能夠理解。目前大部分學生對數(shù)學產(chǎn)生了誤解，認為數(shù)學是脫離生活的，再加之數(shù)學概念比較抽象，學習難度比較大，導致學生不明白為什么要學習數(shù)學。對學生而言，數(shù)學成為一種可有可無的存在。學生的這種思想觀念是不正確的，沒有持全面的觀點看待數(shù)學，教師應該撥亂反正，留意自己生活中的細節(jié)，找出生活中的數(shù)學，并給學生進行舉例，對學生進行引導，讓學生認識到數(shù)學對于生活而言有非常重要的作用。

如果學校有設備作為支持，那么教師可以通過多媒體來對學生進行教育，這能夠使數(shù)學變得更加生動形象，讓學生通過圖片感受到具體的某一知識，讓學生能夠更好地理解數(shù)學知識，并在理解的基礎進行掌握。利用多媒體展現(xiàn)生活中和數(shù)學相關(guān)的實際場景，讓學生能夠進行聯(lián)想，從而集中自己的精神加入到數(shù)學教學中，營造出更加自由、開放、適合學習的環(huán)境，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，并且通過學習喜歡上數(shù)學，有效地提高學生進行自主學習的能力。

（三）進行發(fā)散教學，讓學生能夠拓展自己的思維

小學的數(shù)學知識相對而言比較簡單，但也會涉及一些比較困難的幾何知識的基礎性內(nèi)容，而學習幾何需要學生能夠具有一定的想象力，發(fā)散自己的思維，在腦海中構(gòu)建一個立體的空間。為此教師應該進行發(fā)散教學，在教學的過程中，注意培養(yǎng)學生進行思維發(fā)散的能力，讓學生在思考中提升自己。結(jié)合生活中的一些實際物品，讓學生明白立體幾何的構(gòu)成。除此之外，教師在進行教學時，應鼓勵學生找出不同的方法來解決數(shù)學問題，讓學生能夠拓展自己的思維，采用多種方法解決同一個問題，找出最合適、操作簡單、效果好的方法[3]。

（四）教師提出問題并讓學生解決問題

在進行小學數(shù)學教學時，使學生集中注意力學習的有效途徑之一，就是由教師提出問題讓學生解決。但是，之前進行的小學數(shù)學教學中，教師為了在上課時能夠講解更多的數(shù)學知識，大幅縮短了學生思考數(shù)學問題的時間，甚至于學生沒有進行任何的思考，教師就告知學生正確的答案。學生習慣了這一講課模式后，就不會獨立地進行思考，導致學生過于依賴于教師，不愿意進行自主學習。教師應該改變這一現(xiàn)狀，留給學生充足的時間，讓學生對于自己提出的問題進行解答，并且通過自己的努力找出正確的答案。在這里要注意的是，教師在設計問題時要考慮學生的水平，確保學生有足夠的能力解決自己提出的問題。從而通過解決問題來提高學生的自豪感，讓學生能夠更加自信、快樂地進行數(shù)學學習，主動參與數(shù)學學習，在長期的主動學習中，提高學生進行自主學習的能力。

（五）對于學生進行的數(shù)學學習作出客觀合理的評價

由于小學生學習數(shù)學的時間比較短，學生各方面的學習習慣尚未形成，并不具備進行自主學習的能力，即使有相關(guān)的能力也比較薄弱。為此，教師在培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的自主學習能力時，要了解學生對于數(shù)學知識的掌握情況，客觀地對學生進行批評或表揚，使學生能夠及時地認識到自己在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)的問題，并勇于改進。在這個過程中，教師要注意把握尺度，從學生自身的學習能力出發(fā)，分層次地公平看待每一個學生，而不是持有自己的個人主觀感情，對學生產(chǎn)生偏見。使每一個學生都能夠通過數(shù)學課堂學習認識到數(shù)學的重要作用，愿意學習數(shù)學知識，提高自己的自主學習能力。確保學生在每一堂課中都有收獲，提升小學數(shù)學課堂教學的效率。

綜上所述，自主學習能力對于小學生行為習慣和生活方式以及今后的發(fā)展有著極為關(guān)鍵的作用。而且教師在對于小學生進行數(shù)學課堂教學時，想要提高課堂的效率，讓小學生愿意去學習數(shù)學，必須要通過各種措施讓學生意識到數(shù)學學習是有趣的，讓學生自主進行學習，成為學習的主人，主動進行數(shù)學以及其他學科的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，成為符合社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]張中華.小學高年級數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的理論基礎及應用策略研究[J].中國教育信息化，2017（14）：41.

[2]杜秀花，張煉.小學數(shù)學教學中學生自主學習的現(xiàn)狀調(diào)查——以江蘇省靖江市某小學中年級為例[J].江蘇理工學院學報，2017（5）：65.

[3]李利，梁文潔，薛鋒.智慧教室環(huán)境中的課堂互動教學現(xiàn)狀分析——基于小學數(shù)學課堂教學個案的研究[J].電化教育研究，2018（3）：115.