楊旭東

摘 要：班主任作為班級(jí)管理工作中的主要管理者，其管理水平的高低直接決定著每一位學(xué)生的全面與綜合發(fā)展。在高中階段，學(xué)生的思想和觀念雖正處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，但他們對(duì)于新鮮事物還不具備良好的判斷能力。因此，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其形成正確的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中;班主任管理工作;方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.087

眾所周知，班主任管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工作，做一名合格的高中班主任十分不容易，它既需要不斷優(yōu)化管理模式、合理融入人本理念、改變學(xué)生思想觀念，也需要注重文化教育滲入、運(yùn)用科學(xué)管理方法，更需要在不斷管理中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的變化，這樣才能使得班主任管理工作更加精益求精，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、高中班主任管理工作內(nèi)容

1.堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在高中班主任管理工作中，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指的是班主任在處理班級(jí)日常事務(wù)的過(guò)程中，要使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在獎(jiǎng)懲方面，對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生都要一視同仁。而在通常情況下，好學(xué)生更容易得到教師的青睞與喜愛(ài)，而后進(jìn)生十分容易讓教師對(duì)其產(chǎn)生偏見(jiàn)。因此，在具體的班主任管理工作中，要一碗水端平，如果不能正確處理，不僅會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生壞習(xí)慣的養(yǎng)成，還會(huì)阻礙后進(jìn)生的進(jìn)步。近些年來(lái)，筆者在具體的班主任管理工作中，就堅(jiān)持使用了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生錯(cuò)誤都做到了一視同仁，既贏得了學(xué)生的信任，又扭轉(zhuǎn)了班級(jí)中不良的班風(fēng)，可謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

2.調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。在高中班主任管理工作中調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）尊重每一位學(xué)生，利用課余時(shí)間深入到學(xué)生群體中，與他們一起交流和互動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)班主任的畏懼感，學(xué)生自然而然地就會(huì)對(duì)班主任敬而近之，進(jìn)而形成一種和諧的教學(xué)氛圍。（2）促使學(xué)生都能積極自主地參與到各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)管理中，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有發(fā)言的權(quán)利和展示自己的機(jī)會(huì)。（3）要求全體學(xué)生在參加日常管理的同時(shí)，形成輪值制度，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理活動(dòng)中的各項(xiàng)職責(zé)，增強(qiáng)自身責(zé)任感，進(jìn)而為班級(jí)管理工作貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)微薄之力。（4）在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中不得冷落任何一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)于大型的活動(dòng)必須要求每一位學(xué)生要做到各司其職，各個(gè)參與。

二、高中班主任管理工作的重點(diǎn)

為了可以明確班主任管理工作的方向，必須要在結(jié)合傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出在具體管理過(guò)程中的出現(xiàn)的癥結(jié)，筆者結(jié)合多年管理經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在高中班主任管理工作中依然存在著一些重點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)分析如下：

1.對(duì)后進(jìn)生的管理難度較大。受現(xiàn)代文化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙重影響，當(dāng)代高中學(xué)生接收信息的方式越來(lái)越多元化，在這其中不乏包括與正面思想相悖的觀念，使得每一位學(xué)生思想各異以及個(gè)性化特點(diǎn)十分顯著。但是，由于缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)困難和挫折的過(guò)程中其承受能力又較為低下，在心理方面很容易形成自信心缺失、自主管理能力差、公德意識(shí)薄弱等方面的問(wèn)題。此時(shí)，如果班主任管理工作不能與學(xué)生之間形成良好的對(duì)接，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任管理工作不理解現(xiàn)象的產(chǎn)生，進(jìn)而影響接下來(lái)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。除此之外，班級(jí)中一些后進(jìn)生和不服管教的學(xué)生還會(huì)時(shí)不時(shí)地?cái)_亂課堂秩序，而如何管理好這一部分學(xué)生，成為了高中班主任管理工作中的重點(diǎn)所在。

2.要獲得教師與家長(zhǎng)的信任。在具體的高中班主任管理工作中，在獲得任課教師和家長(zhǎng)的信任方面依然存在著一定的難度。而班主任管理工作又離不開(kāi)任課教師和家長(zhǎng)的支持，只有共同努力，才能促進(jìn)班主任管理工作的順利開(kāi)展。但是，由于不能與任課教師形成一個(gè)集體，以及與家長(zhǎng)的互動(dòng)不夠積極，使得班主任管理工作陷入了僵化的尷尬狀態(tài)中，對(duì)學(xué)生管理“治標(biāo)不治本”的現(xiàn)象十分多見(jiàn)，而班主任管理工作如何發(fā)揮好自身的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，也是其管理工作中一個(gè)不容忽視的重點(diǎn)。

三、高中班主任管理工作的方法研究

1.優(yōu)化管理模式，加強(qiáng)溝通交流。班主任的主要責(zé)任就是全面貫徹與實(shí)施黨的教育方針與路線，按照德、智、體、美、勞的基本要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理，使得每一位學(xué)生都能得到全面與綜合發(fā)展。在具體的班級(jí)管理工作中，作為班主任要善于創(chuàng)新和優(yōu)化管理方法，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作可以向著良好的方向發(fā)展。從實(shí)際情況來(lái)看，要鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀念和意見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)管理工作中的主人，這對(duì)良好師生關(guān)系的構(gòu)建起著積極的促進(jìn)作用。也只有不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新管理方法，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作的向心力和凝聚力。高中階段的學(xué)生正處于思想意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著強(qiáng)烈的自尊心，十分渴望受到來(lái)自教師和同學(xué)之間的理解和尊重。因此，高中班主任在具體的班級(jí)管理工作中，要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)針對(duì)性的措施全面提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率。

2.融入人本理念，營(yíng)造和諧氛圍。班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展還需要注重融入人本理念，營(yíng)造和諧氛圍，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性的管理措施，班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解和掌握學(xué)生的想法，在與學(xué)生不斷的交流與溝通的過(guò)程中讓學(xué)生逐漸對(duì)自己產(chǎn)生信任。同時(shí)，還要健全與完善標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，這對(duì)班主任管理工作的有效開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。

3.改變思想觀念，提高專(zhuān)業(yè)能力。高中班主任管理工作的開(kāi)展，還需要不斷改變思想觀念和提高自身的專(zhuān)業(yè)管理能力。誠(chéng)然，在具體的班級(jí)管理工作中由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在具體的管理工作中也沒(méi)有實(shí)施針對(duì)性地管理舉措。而在新課程改革的不斷要求下，還需要班主任不斷地加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)管理能力，改進(jìn)和提高工作效能與作風(fēng)，不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握實(shí)踐技能，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況全面促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效開(kāi)展。

4.注重文化教育，促進(jìn)全面發(fā)展。在高中班主任管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，還需要注重文化教育的建設(shè)，要結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)合理的文化教育舉措，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?？赏ㄟ^(guò)良好的班級(jí)文化建設(shè)的方式，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，采取積極向上的班級(jí)文化理念感染和影響每一位學(xué)生，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式加強(qiáng)文化教育，讓校園、教室中的各個(gè)角落中都能充滿文化氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面與綜合發(fā)展。

5.運(yùn)用科學(xué)方法，充分尊重學(xué)生。高中班主任管理工作的開(kāi)展，一定要運(yùn)用科學(xué)的管理方法，并能充分地尊重學(xué)生，要將不同的學(xué)生都能當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，在解決問(wèn)題的過(guò)程中既要遵循公平、公正的原則，又講究得當(dāng)?shù)姆椒?，并能針?duì)不同學(xué)生不同的問(wèn)題采取針對(duì)性的管理措施。比如：對(duì)于在課上違反紀(jì)律的學(xué)生可以通過(guò)課上制止和課下溝通的方式來(lái)解決。這樣一來(lái)，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也能讓其感受到自己也是被老師重視的對(duì)象。再比如對(duì)于談戀愛(ài)的學(xué)生，要通過(guò)正確的引導(dǎo)，要分析事情弊端，并將這種行為轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力;而對(duì)于那些打架斗毆的學(xué)生除了要給予嚴(yán)格的批評(píng)和教育之外，還要通過(guò)循循善誘的方式，讓其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

6.架起溝通橋梁，細(xì)節(jié)鑄就成功。在高中班主任管理工作中，通過(guò)不同渠道架起家庭和學(xué)校之間溝通的橋梁也尤為重要，具體要從以下兩個(gè)方面做起：（1）開(kāi)展豐富多彩的家長(zhǎng)會(huì)。要全力打破傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)中教師獨(dú)占舞臺(tái)的局面，可以讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)主持人，這樣家長(zhǎng)就能更加深入地了解自己孩子在學(xué)校中的實(shí)際情況。與此同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上還可以通過(guò)我為父母獻(xiàn)首歌、爸爸媽媽辛苦了等活動(dòng)，在表達(dá)學(xué)生對(duì)父母養(yǎng)育之情的同時(shí)，讓家長(zhǎng)在學(xué)生的歌聲中了解孩子的多才多藝。（2）與時(shí)俱進(jìn)的溝通方式。在班主任管理工作中，除了通過(guò)電話與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通之外，還可以通過(guò)QQ、微信，電子郵箱等的自媒體方式與家長(zhǎng)取得溝通，只有家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鑄就學(xué)生成功。

7.聯(lián)合班委隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自我管理。在班委隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中要選擇推選的方式進(jìn)行，通過(guò)班委對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。但班委成員的選擇必須要具備強(qiáng)烈的責(zé)任性和處理問(wèn)題的能力，能夠協(xié)助班主任進(jìn)行各項(xiàng)日常管理工作。與此同時(shí)，班主任還要對(duì)班委成員進(jìn)行約束和管理，通過(guò)班委成員凝聚班集體力量，在不違反原則的情況下，鼓勵(lì)班委成員組織全體學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，分擔(dān)班主任管理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，而班主任通過(guò)對(duì)班委成員的領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高班主任管理工作效率。

四、高中班主任管理工作反思

從客觀的角度來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)生都有著自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，而很多的班主任（包括筆者自己）依然存在著偏愛(ài)三好學(xué)生和不信任差等生這樣的錯(cuò)誤觀念，這也算人之常情。有些時(shí)候，在沒(méi)有了解清楚事情原委的情況下，聽(tīng)信某一學(xué)生的片面之詞便做出了判斷，使得一部分學(xué)生逐漸對(duì)班主任管理工作產(chǎn)生了對(duì)立的現(xiàn)象。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）班主任沒(méi)有遵循處事公平原則。（2）班主任沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，這一點(diǎn)對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生尤為明顯。（3）教師的批評(píng)與學(xué)生陳述有較大出入。由此可見(jiàn)，作為班主任在具體的管理工作中要遇事冷靜，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要掌握好分寸，既要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，又要肯定學(xué)生在此次犯錯(cuò)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)容易接受來(lái)自老師的批評(píng)和教育。需要注意的是，班主任不能因?yàn)槠渲幸晃粚W(xué)生是后進(jìn)生就對(duì)其進(jìn)行隨意的批評(píng)，因?yàn)?，在任何一個(gè)學(xué)生的心里，他們都渴望來(lái)自教師的關(guān)心，同時(shí)在人格上都是平等的主體。

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是高中班主任工作的重要組成部分，而要想收獲良好的班級(jí)管理效果，還需要班主任在不斷的實(shí)踐過(guò)程中探討班級(jí)管理的藝術(shù)性，明確自身在班級(jí)管理工作中的位置，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行班主任管理工作，不斷提高班主任管理工作的質(zhì)量和效率。

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