王貞貞

摘? 要：家校合作在學(xué)生心理健康教育、引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展中具有重要作用的觀點(diǎn)已得到教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，但是在實(shí)踐中高中學(xué)生心理健康“家校共育”還遇到家校認(rèn)知不一致等諸多問(wèn)題，教育效果不及預(yù)期。本文針對(duì)高中學(xué)生心理健康“家校共育”存在的問(wèn)題，在原因分析的基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;家校共育;心理健康

【中圖分類號(hào)】G785? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0029-02

Optimal Path of Mental Health of High School Students

WANG Zhenzhen? （Seventh Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】The view that home-school cooperation plays an important role in students mental health education and guiding students mental health development has been widely recognized by educators and parents. In view of the problems existing in the mental health of high school students，this paper puts forward targeted optimization measures on the basis of cause analysis.

【Keywords】High school students;Family school education;Mental health

高中學(xué)生心理健康“家校共育”是指高中學(xué)校、高中學(xué)校教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間通力合作，共同對(duì)高中學(xué)生的心理發(fā)展施加影響，共同完成高中學(xué)生心理健康教育的過(guò)程，其目的是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升?！凹倚９灿崩砟钐岢鲋螅芏鄬W(xué)校開展了相關(guān)教育實(shí)踐，證明了“家校共育”是開展高中學(xué)生心理健康教育的有效途徑，但是其中還存在一定的問(wèn)題，需要對(duì)其實(shí)施過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化。

1.高中學(xué)生心理健康“家校共育”存在的問(wèn)題

很多高中學(xué)校前期開展的高中學(xué)生心理健康“家校共育”教育實(shí)踐，取得了一定的成效，積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。但是在家校合作中還存在著一些問(wèn)題，常見的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：一是部分家長(zhǎng)與學(xué)校由于家校溝通不及時(shí)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康重視程度不足等多種原因，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不一致;二是從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，雖然從表面看許多家長(zhǎng)配合了學(xué)校開展的心理健康教育工作，但是從實(shí)質(zhì)來(lái)看大多是被動(dòng)參與，也就是在“家校共育”中家長(zhǎng)參與還處于較低的水平;三是“家校共育”過(guò)程中所安排的心理健康教育活動(dòng)不科學(xué)、不恰當(dāng)，首先，“家校共育”所開展心理健康教育活動(dòng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的良好互動(dòng)，其次，“家校共育”所開展心理健康教育活動(dòng)沒(méi)有從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)缺乏針對(duì)性，最后，“家校共育”所開展心理健康教育活動(dòng)往往是為了活動(dòng)而活動(dòng)沒(méi)有延續(xù)性的相關(guān)活動(dòng);四是從實(shí)施模式來(lái)看，當(dāng)前大多數(shù)高中學(xué)校基本是以“以校為本”的模式為主，實(shí)施模式相對(duì)單一;五是在家校合作過(guò)程中，很多學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)往往是發(fā)放一些文獻(xiàn)資料，或者是在公眾號(hào)以及家長(zhǎng)群中群發(fā)一些相關(guān)視頻講座了事，學(xué)生家長(zhǎng)所獲得的心理健康教育指導(dǎo)很少，不能滿足在家庭中配合學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的需求。

2.高中學(xué)生心理健康“家校共育”存在問(wèn)題的成因分析

首先，學(xué)校、學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)心理健康教育給予足夠的重視。盡管學(xué)校、教師和學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性，但是由于面臨的升學(xué)的巨大壓力，三方對(duì)于心理健康教育的重視程度并不夠;部分學(xué)校、教師認(rèn)為家庭應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)將主要精力放在學(xué)習(xí)上，而部分學(xué)生家長(zhǎng)則認(rèn)為，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)只要做好配合工作就好。其次，家校雙方缺少深度溝通交流，沒(méi)有做到明確的責(zé)任分工。沒(méi)有深度的溝通交流，就會(huì)讓家校雙方認(rèn)識(shí)不到“家校共育”需要做的工作;沒(méi)有明確的分工，也就會(huì)造成家校雙方缺少責(zé)任意識(shí)。最后，沒(méi)有建立相應(yīng)的保障措施。教師、學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)都比較忙，同時(shí) “家校共育”心理健康教育活動(dòng)的開展又需要一定的時(shí)間、精力和相應(yīng)平臺(tái)、設(shè)施的支持，相應(yīng)的保障措施必不可少。

3.高中學(xué)校學(xué)生心理健康“家校共育”的優(yōu)化路徑

所謂心理健康教育就是落實(shí)采用心理學(xué)等相關(guān)的理論以及教學(xué)手段，再綜合考慮學(xué)生實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作。通過(guò)這種手段讓學(xué)生有著良好心理調(diào)節(jié)能力，在面對(duì)各種挫折、困難時(shí)勇敢地克服，避免形成負(fù)面心理情緒，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展形成影響。所以，心理健康教育工作的開展對(duì)促進(jìn)學(xué)生生理和心理的和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。

第一，加大宣傳力度，提高學(xué)校、家庭雙方的心理健康教育責(zé)任意識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)線上、線下相結(jié)合的方式對(duì)“家校共育”開展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)、好處以及必要性進(jìn)行宣傳教育。讓學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到“家校共育”開展心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)增強(qiáng)在家庭中對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的使命感。

為了讓高中院校利用線上、線下相結(jié)合的手段開展學(xué)生心理健康家校共育工作，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)建完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)在各平臺(tái)當(dāng)中定期發(fā)布家校共育的實(shí)例以及優(yōu)勢(shì)，以此讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠?qū)彝ソ逃钟姓_的態(tài)度，有著正確的認(rèn)知，意識(shí)到家庭教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展所具備的促進(jìn)作用。那么隨之家長(zhǎng)在后續(xù)工作中就會(huì)對(duì)子女開展更加專業(yè)的教育，體會(huì)到使命感，并積極地配合學(xué)校的各項(xiàng)工作。與此同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)家校共育的優(yōu)勢(shì)最大化體現(xiàn)，學(xué)校和家庭還應(yīng)要對(duì)共育理念始終具備認(rèn)可和支持的態(tài)度，同時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在家庭中創(chuàng)設(shè)溫暖、融洽的生活環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生始終感受到安全感，通過(guò)這種手段來(lái)促進(jìn)高中學(xué)校學(xué)生心理健康家校共育工作的有序開展。

第二，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中正確開展心理健康教育。首先，向家長(zhǎng)介紹心理學(xué)、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解高中階段學(xué)生的心理發(fā)展特征，以及針對(duì)青少年心理問(wèn)題的外在表現(xiàn)形式。其次，向家長(zhǎng)介紹在家庭教育中可以采用的正確教育方式，避免家長(zhǎng)因?yàn)椴捎缅e(cuò)誤的家庭教育而導(dǎo)致學(xué)生不良心理發(fā)展。最后，要結(jié)合家庭的特殊情況對(duì)個(gè)別家庭進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

家長(zhǎng)的素質(zhì)以及家庭教育手段將會(huì)直接決定著學(xué)生的心理健康發(fā)展。針對(duì)于當(dāng)前家長(zhǎng)參與到學(xué)校心理健康教育工作中的形式分析，主要包括兩種：一是進(jìn)行單面教育;二是開展雙面教育。所謂單面教育就是作為學(xué)生的班主任以及心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備主動(dòng)性，積極地聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)以打電話以及網(wǎng)上溝通的形式定期向?qū)W生家傳遞學(xué)生的實(shí)際情況，讓其能夠?qū)W(xué)生的真實(shí)心理健康狀況全面掌握。與此同時(shí)，還可以傳遞各種專業(yè)以及現(xiàn)代化的心理學(xué)知識(shí)，像在和家長(zhǎng)取得溝通聯(lián)系時(shí)在第一時(shí)間告知學(xué)生在學(xué)校中的實(shí)際生活情況以及人際關(guān)系。所謂雙面教育就是在學(xué)校為學(xué)生開展專業(yè)的心理健康教育工作時(shí)，進(jìn)一步和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理健康上的問(wèn)題，和家長(zhǎng)針對(duì)于學(xué)生所存在的具體問(wèn)題系統(tǒng)研究和分析，從而制定具有針對(duì)性的處理方案。但是不可否認(rèn)，單面教育和雙面教育兩種手段都存在著局限性，這就要求學(xué)生心理健康家校共育工作應(yīng)注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共育模式落實(shí)多元化發(fā)展。

作為學(xué)生的指導(dǎo)者和學(xué)校中的管理人員，要依據(jù)學(xué)生家長(zhǎng)的學(xué)歷情況來(lái)進(jìn)行分類，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)開展心理健康知識(shí)培訓(xùn)工作。需要注意的是，在開展培訓(xùn)時(shí)所采用的手段應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況選擇。當(dāng)前可供采用的培訓(xùn)手段主要有講座、集中式以及頭腦風(fēng)暴等。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，各種新媒體技術(shù)在各項(xiàng)工作中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而學(xué)校也要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建微信公眾號(hào)以及微博等手段，實(shí)現(xiàn)定期向?qū)W生家長(zhǎng)灌輸家庭心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，也可以為其講解青少年心理危機(jī)等專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)開展心理活動(dòng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)踴躍參加，為落實(shí)給學(xué)生和家長(zhǎng)提供有效的交流平臺(tái)提供保障。而對(duì)于具有心理消極情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校要在和學(xué)生家長(zhǎng)取得溝通后，依據(jù)實(shí)際情況來(lái)開展專業(yè)的心理干預(yù)，幫助學(xué)生在第一時(shí)間消除消極心理。除此之外，還應(yīng)和社會(huì)團(tuán)隊(duì)溝通合作。要求學(xué)校和本地的心理健康教育中心加強(qiáng)聯(lián)系溝通，并邀請(qǐng)心理健康專家到校園中開展講座，有資金支持的學(xué)校還應(yīng)在學(xué)校中為學(xué)生組織心理健康服務(wù)志愿者活動(dòng)，通過(guò)這種手段來(lái)填補(bǔ)家校共育中的缺陷，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供保障。

第三，建立及時(shí)有效的溝通平臺(tái)，共建電子心理檔案。學(xué)?？梢越Y(jié)合自身?xiàng)l件和實(shí)施，建立便于家校雙方溝通交流、能夠存儲(chǔ)相關(guān)信息的平臺(tái)。平臺(tái)建立的目的一方面，家校雙方根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)情況共同建立學(xué)生電子檔案，家長(zhǎng)、學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)電子心理檔案了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，使得家校雙方的溝通交流建立在實(shí)際真實(shí)數(shù)據(jù)的情況之上;另一方面，平臺(tái)的建立有助于家校雙方溝通交流的便捷化，有利于學(xué)校教師開展個(gè)性化的、有針對(duì)性的心理健康教育。

教師的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)會(huì)直接決定教學(xué)成果，為了確保家校共育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及責(zé)任心的心理教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化完善各種基礎(chǔ)設(shè)施，像心理訪談室、心理接待室。再積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與座談會(huì)，開展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查工作，讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間隨時(shí)開展交流。為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育工作更加具有針對(duì)性和有效性，作為心理健康教師應(yīng)當(dāng)采用心理訪談、沙盤游戲的手段來(lái)全面掌握學(xué)生所存在的心理困惑，并依據(jù)其實(shí)際情況疏導(dǎo)。而對(duì)于部分心理障礙較為嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要先和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同處理學(xué)生的心理問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生群體分析，在各班級(jí)中都有著一定數(shù)量的留守學(xué)生。留守學(xué)生由于缺少和父母的溝通和交流的時(shí)間，以至于家庭教育的專業(yè)性有待提升，為了確保班級(jí)中的留守學(xué)生心理健康穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在各傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，組織開展活動(dòng)，像“為父母送祝?！?，通過(guò)各種活動(dòng)的開展讓父母和孩子之間相互表達(dá)愛意。與此同時(shí)，學(xué)校也可以提供專業(yè)的交流平臺(tái)，讓學(xué)生將自身所思所想表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這種手段減輕學(xué)生內(nèi)心的心理負(fù)擔(dān)。所以說(shuō)，溝通平臺(tái)的建立是至關(guān)重要的，需要學(xué)校足夠重視和關(guān)注。

第四，建立健全“家校共育”的保障機(jī)制。“家校共育”模式在很多地區(qū)學(xué)校都已經(jīng)實(shí)行了，但是“家校共育”的真正作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，根本原因就在于保障機(jī)制的缺失。學(xué)校一方面要成立相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并實(shí)行相應(yīng)的負(fù)責(zé)制;另一方面，要完善相關(guān)的保障制度和準(zhǔn)備充足的專項(xiàng)資金，保證“家校共育”的規(guī)范性和可操作性。

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